周強(qiáng)　曹巍

摘要：期刊專業(yè)化培訓(xùn)是國(guó)內(nèi)許多期刊社經(jīng)常開(kāi)展的一項(xiàng)期刊經(jīng)營(yíng)活動(dòng)。目前國(guó)內(nèi)期刊專業(yè)培訓(xùn)在師資建設(shè)、培訓(xùn)內(nèi)容設(shè)置、培訓(xùn)方式選擇、培訓(xùn)效果考核等方面存在一些亟待解決的問(wèn)題。

期刊專業(yè)培訓(xùn)是期刊品牌平臺(tái)化經(jīng)營(yíng)常見(jiàn)的一項(xiàng)增值服務(wù)，它能夠在品牌推廣的同時(shí)，取得一定的經(jīng)濟(jì)收益。國(guó)內(nèi)很多期刊社都嘗試開(kāi)展了多種類型的培訓(xùn)業(yè)務(wù)。但目前開(kāi)展的期刊培訓(xùn)活動(dòng)中也存在許多亟須解決的問(wèn)題。

1.培訓(xùn)師資建設(shè)有待提高

優(yōu)質(zhì)的師資隊(duì)伍是期刊培訓(xùn)工作得以順利開(kāi)展的保證。當(dāng)下開(kāi)展的各種期刊行業(yè)培訓(xùn)在師資配備上并未完全做到與行業(yè)發(fā)展和市場(chǎng)需求接軌，對(duì)培訓(xùn)市場(chǎng)調(diào)研和基于受訓(xùn)者的實(shí)際情況研究不足，供需脫節(jié)現(xiàn)象非常普遍。受培訓(xùn)專題、培訓(xùn)專家的檔期安排以及培訓(xùn)成本等多種因素影響，理論和實(shí)踐水平皆優(yōu)的師資較難物色到；或是師資名單確定后一用就是多年，即便更改也僅僅是換湯不換藥；有一定影響力的培訓(xùn)專家頻繁出現(xiàn)在各類培訓(xùn)活動(dòng)中，“滿場(chǎng)跑”的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，這也從側(cè)面佐證了培訓(xùn)專家選擇面偏窄的現(xiàn)狀，在師資配置的質(zhì)量上提升乏力。

2.培訓(xùn)內(nèi)容設(shè)置陳舊

國(guó)家教育和課程改革進(jìn)行的如火如荼，近年來(lái)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)提到了未來(lái)我國(guó)教育發(fā)展戰(zhàn)略層面的高度，相應(yīng)也對(duì)教師專業(yè)人才的培養(yǎng)提出了更高的要求。在教育大變革的環(huán)境下，教學(xué)理念及方式方法勢(shì)必要同步跟進(jìn)，加之教育的地域性和發(fā)展程度差異、教師的層次水平不均等，這便要求在培訓(xùn)設(shè)計(jì)初始就應(yīng)充分考慮培訓(xùn)對(duì)象的實(shí)際情況，盡可能采用定制化設(shè)計(jì)，以市場(chǎng)服務(wù)的思維滿足受訓(xùn)者的需求。而現(xiàn)實(shí)中，受訓(xùn)者的個(gè)性化訴求往往被忽略，培訓(xùn)組織者由于受觀念理念落后、無(wú)原則的壓縮成本等多種原因的影響，導(dǎo)致培訓(xùn)內(nèi)容更新遲緩，受訓(xùn)者感覺(jué)培訓(xùn)內(nèi)容艱深晦澀，味同嚼蠟。

3.培訓(xùn)方式單一化

近年來(lái)，在與各類教育工作者的接觸過(guò)程中了解到，越來(lái)越多的教師將培訓(xùn)機(jī)會(huì)、職業(yè)發(fā)展、專業(yè)成長(zhǎng)等放在優(yōu)先考慮的位置，這說(shuō)明教師對(duì)自我價(jià)值的提升需求進(jìn)一步增強(qiáng)，對(duì)專業(yè)化培訓(xùn)抱有較高的參與積極性。然而，目前的專業(yè)培訓(xùn)普遍采取“固定時(shí)間+現(xiàn)場(chǎng)授課”的方式，未能充分考慮教育工作者日常繁重的教學(xué)任務(wù)，抽出大塊的時(shí)間參與培訓(xùn)十分不易的實(shí)際情況，忽視了時(shí)空的靈活性和彈性，無(wú)形中勢(shì)必降低了教師外出受訓(xùn)的可能性。在“互聯(lián)網(wǎng)+”與新媒體發(fā)展日新月異的今天，培訓(xùn)組織者若不能有效發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，將優(yōu)質(zhì)課程以遠(yuǎn)程便捷方式送達(dá)教師手上，無(wú)疑這種因?yàn)榕c時(shí)代脫節(jié)而造成的技術(shù)、人力、物力、時(shí)間等各項(xiàng)成本的浪費(fèi)，十分不利于期刊社的品牌影響力的塑造。

4.培訓(xùn)效果考核的實(shí)質(zhì)性缺位

培訓(xùn)效果考核是評(píng)價(jià)培訓(xùn)成功與否的關(guān)鍵，其目的是有針對(duì)性地考查受訓(xùn)者的培訓(xùn)效果并發(fā)現(xiàn)其中存在的問(wèn)題，這需要用科學(xué)的手段對(duì)培訓(xùn)全程予以評(píng)價(jià)，即從初始的個(gè)性化培訓(xùn)設(shè)計(jì)、其問(wèn)的培訓(xùn)過(guò)程動(dòng)態(tài)跟蹤，到培訓(xùn)后期的選擇性評(píng)估，要以嚴(yán)謹(jǐn)客觀的方法和態(tài)度予以實(shí)施。但現(xiàn)實(shí)中培訓(xùn)初始設(shè)計(jì)的粗放性，受訓(xùn)過(guò)程監(jiān)管的松散性，以及受訓(xùn)結(jié)束時(shí)評(píng)價(jià)的隨意性，導(dǎo)致了整個(gè)設(shè)計(jì)、執(zhí)行、檢驗(yàn)和改進(jìn)這一評(píng)價(jià)閉環(huán)體系形同虛設(shè)，培訓(xùn)參與者在教學(xué)工作中的問(wèn)題沒(méi)有得以充分的討論、研究并給予針對(duì)性的指導(dǎo)，很多填鴨式的“滿堂灌”導(dǎo)致了培訓(xùn)者、受訓(xùn)者之間的互動(dòng)交流阻滯，個(gè)體參與性降低，使得真正培訓(xùn)的意義大打折扣。

作為期刊經(jīng)營(yíng)轉(zhuǎn)型期的一項(xiàng)重要營(yíng)收來(lái)源和旗下產(chǎn)品，傳統(tǒng)培訓(xùn)模式的弊端已暴露無(wú)遺。此類問(wèn)題若不能有效解決，期刊則在當(dāng)下紙媒發(fā)行日益萎縮的嚴(yán)峻態(tài)勢(shì)下，因培訓(xùn)涉及的種種問(wèn)題的處理不善而無(wú)法實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品多元化的戰(zhàn)略目標(biāo)。針對(duì)此類狀況，可考慮從以下幾個(gè)方面加以改進(jìn)。

1.建立專家?guī)?，深度挖掘?yōu)質(zhì)師資

經(jīng)過(guò)多年積累，期刊社擁有強(qiáng)大的教師和專家資源庫(kù)，依托這種得天獨(dú)厚的資源優(yōu)勢(shì)，能夠不斷完善不同層級(jí)的師資規(guī)劃和建設(shè)，保證期刊社專家資源庫(kù)良性進(jìn)階。在專家分類和建設(shè)上，始終要以課程內(nèi)容設(shè)計(jì)為導(dǎo)向，避免在選擇師資時(shí)陷入唯名氣論英雄的誤區(qū)，應(yīng)樹(shù)立高手在民間的開(kāi)發(fā)培養(yǎng)理念。同時(shí)要基于品牌長(zhǎng)效發(fā)展的初衷，結(jié)合期刊紙媒讀者定位、期刊重點(diǎn)發(fā)行區(qū)域聯(lián)動(dòng)，以及人力物力成本控制等多種因素精細(xì)化設(shè)計(jì)。如在具體師資配置時(shí)，可參照生源的性質(zhì)予以區(qū)分實(shí)現(xiàn)有的放矢：從區(qū)域角度考慮，有來(lái)自一線城市、較不發(fā)達(dá)地區(qū)、邊遠(yuǎn)山區(qū)的；從職務(wù)角度考慮，有來(lái)自一線的教師、教研員、校長(zhǎng)、教育行政部門教育工作者等；從學(xué)齡角度考慮，有幼教教師、中小學(xué)教師、大學(xué)教師等。在專家?guī)煸O(shè)計(jì)初期，可考慮采用訂單化管理模式，按照培訓(xùn)對(duì)象的異同管理專家隊(duì)伍；不再限于一線的專家、大家，應(yīng)當(dāng)廣開(kāi)言路，招賢納士，真正實(shí)現(xiàn)物盡其用、人盡其才，最大程度地發(fā)揮專家資源優(yōu)勢(shì)。

2.明確市場(chǎng)需求定位，優(yōu)化課程設(shè)計(jì)

期刊培訓(xùn)應(yīng)本著緊跟國(guó)家教育改革大政方針，充分關(guān)注教育行業(yè)動(dòng)向的原則，深入研究核心素養(yǎng)背景下的教育改革以及隨之而來(lái)的系列問(wèn)題，密切關(guān)注課程改革、教師成長(zhǎng)、學(xué)校發(fā)展等諸多方面，最終實(shí)現(xiàn)期刊專業(yè)性引領(lǐng)的品牌發(fā)展目標(biāo)。還應(yīng)考慮調(diào)動(dòng)更廣泛的社會(huì)力量參與培訓(xùn)課程開(kāi)發(fā)與建設(shè)，以進(jìn)一步緩解培訓(xùn)創(chuàng)新匱乏、課程內(nèi)容建設(shè)不足的現(xiàn)狀，使課程研發(fā)設(shè)計(jì)呈現(xiàn)一種開(kāi)放的、不斷充實(shí)與優(yōu)化的良性循環(huán)態(tài)勢(shì)，最大限度地滿足個(gè)性化、差異化、特色化的培訓(xùn)需求。此外，應(yīng)當(dāng)加大市場(chǎng)調(diào)研，完善反饋機(jī)制，這對(duì)未來(lái)課程營(yíng)銷決策十分有利。例如通過(guò)對(duì)受訓(xùn)者的生源區(qū)域、工作單位、專業(yè)職稱等多方面數(shù)據(jù)分析，逐漸形成一套并兼顧與期刊紙媒讀者同步的營(yíng)銷方案；通過(guò)對(duì)受訓(xùn)者培訓(xùn)期問(wèn)調(diào)研、后期跟蹤回訪等多種手段，充分收集多方反饋意見(jiàn)，及時(shí)調(diào)整課程內(nèi)容和培訓(xùn)目標(biāo)；借異地培訓(xùn)、參訪、研學(xué)等多種形式，實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)方式的多元化拓展。

3.充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)。實(shí)現(xiàn)多元化培訓(xùn)

“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展勢(shì)頭迅猛，慕課（MOOC）、微課等線上授課如雨后春筍般涌現(xiàn)，特別是手機(jī)APP移動(dòng)客戶端的大力開(kāi)發(fā)，使得培訓(xùn)課程的獲取更加便利，從而最大限度地拉近了培訓(xùn)者和受訓(xùn)者的空間和時(shí)間距離。慕課所倡導(dǎo)的“學(xué)習(xí)在網(wǎng)上完成，無(wú)需旅行，不受時(shí)空限制”的理念已經(jīng)成為一種現(xiàn)實(shí)，其內(nèi)容涵蓋廣泛，充分實(shí)現(xiàn)了定制化和個(gè)性化的需求，使得受訓(xùn)者能夠結(jié)合自身情況，自由度很高地利用完整或碎片的時(shí)間，優(yōu)選適合自己的培訓(xùn)課程進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)。在受訓(xùn)過(guò)程中，受訓(xùn)者還能夠充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性與其他參訓(xùn)人員積極互動(dòng)，經(jīng)驗(yàn)共享，所提出的問(wèn)題能夠及時(shí)有效地得到回復(fù)，大大提高了培訓(xùn)的時(shí)效性。微課以教學(xué)時(shí)間較短、主題精煉突出、設(shè)計(jì)精美等多種優(yōu)勢(shì)把碎片時(shí)間利用在移動(dòng)客戶端發(fā)揮得淋漓盡致。為深入貫徹落實(shí)《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》，教育部教育管理信息中心開(kāi)展的“基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式創(chuàng)新應(yīng)用研究”課題，充分證明了國(guó)家層面對(duì)這種授課方式的肯定。以上兩種新媒體技術(shù)的有效應(yīng)用，打破了受訓(xùn)方的時(shí)空限制，為實(shí)現(xiàn)多層次多類型的培訓(xùn)方式提供了可能。

4.完善考核機(jī)制，真正做到學(xué)以致用

作為一種重要的學(xué)習(xí)提升手段，具有完善考核機(jī)制的培訓(xùn)能夠更加直觀地解決期刊紙媒因固定版面無(wú)法解決的很多問(wèn)題，能夠承載品牌層面更多的服務(wù)。除常規(guī)的理論和實(shí)踐知識(shí)獲取外，受訓(xùn)者有強(qiáng)烈的與專家、教育同行面對(duì)面地交流和互動(dòng)的愿望，有到學(xué)校觀摩考察的需求，有日常工作中遇到的各種困惑答疑的需求等等。這務(wù)必需要培訓(xùn)組織者予以高度重視，這也是培訓(xùn)產(chǎn)品能夠得以持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。在初始培訓(xùn)招生階段，除常規(guī)的論文收集程序外，可以將提問(wèn)環(huán)節(jié)前置，專門設(shè)立問(wèn)題收集郵箱，派專人整理并聯(lián)系培訓(xùn)專家研究答疑方案，專家借此也可提前獲知受訓(xùn)者的實(shí)際需求，及時(shí)調(diào)整授課內(nèi)容，做到有的放矢。在參訓(xùn)期間，應(yīng)適當(dāng)壓縮專家的授課時(shí)間，保證答疑時(shí)問(wèn)和受訓(xùn)者的提問(wèn)交流互動(dòng)時(shí)間。及時(shí)建立培訓(xùn)班微信交流群，全時(shí)段集中采集學(xué)員的學(xué)習(xí)心得和經(jīng)驗(yàn)分享。培訓(xùn)結(jié)束前，應(yīng)將事先設(shè)計(jì)好的培訓(xùn)問(wèn)卷下發(fā)或?qū)嵤┚W(wǎng)上答題，答畢收集后作為培訓(xùn)考核發(fā)證的重要指標(biāo)。培訓(xùn)組織者還應(yīng)在培訓(xùn)后一定時(shí)間內(nèi)及時(shí)跟蹤和回訪受訓(xùn)者的反饋意見(jiàn)，為后續(xù)培訓(xùn)的改進(jìn)提供數(shù)據(jù)支持。

當(dāng)下期刊專業(yè)培訓(xùn)已經(jīng)取得了很大的成績(jī)，越來(lái)越多的教師愿意參加期刊社組織的各類培訓(xùn)活動(dòng)。期刊專業(yè)培訓(xùn)不僅為個(gè)人專業(yè)學(xué)術(shù)論文發(fā)表提供了一個(gè)很好的園地，而且借助期刊立體化的宣傳平臺(tái)也為個(gè)人提供了更多的專業(yè)信息和發(fā)展機(jī)會(huì)。期刊社應(yīng)始終秉承為學(xué)員服務(wù)的原則，在精耕細(xì)作中真正贏得學(xué)校、教育系統(tǒng)乃至全社會(huì)的最終認(rèn)可。endprint