肖錦山

2012年，國家將高職教育定位于技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)，要求培養(yǎng)的學(xué)生要有比較高超的操作技藝、動手能力和良好的職業(yè)體能。這就決定了高職體育教學(xué)要適合技術(shù)技能型人才特點，建立健全合理的成績目標(biāo)評價體系和增加體育教師的專業(yè)知識儲備、改進(jìn)教學(xué)方法，以滿足技術(shù)技能型人才培養(yǎng)對體育教學(xué)的訴求。

技術(shù)技能型人才體育教學(xué)訴求一、職業(yè)體能是技術(shù)技能型人才必備條件

常言道“身體是革命的本錢”。不論是學(xué)習(xí)理論知識還是操作技能，學(xué)生們都必須擁有良好的職業(yè)體能。職業(yè)體能是與職業(yè)有關(guān)的身體素質(zhì)及在不良勞動環(huán)境下的耐受力和適應(yīng)力（包括重復(fù)性操作能力、人體對工作環(huán)境的忍耐程度、背肌承載靜態(tài)力的能力、其他肌肉群能達(dá)到維持工作姿勢要求的能力）及表現(xiàn)出與職業(yè)技術(shù)密切相關(guān)的力量、耐力、速度、靈敏度等身體素質(zhì)。一方面，高職院校的體育具有普通高校體育的共性，也就是要幫助學(xué)生增強(qiáng)體質(zhì)、提高身體素質(zhì)、培養(yǎng)良好的品質(zhì)與健康的心理行為；另一方面，高職院校培養(yǎng)技術(shù)技能型人才的目標(biāo)不同于普通高校，其各科教學(xué)更具有實用操作性和專業(yè)性的特點，因此高職院校的體育還有其自身的特點——為培養(yǎng)專業(yè)崗位一線人才服務(wù)。教育領(lǐng)導(dǎo)者及體育教師應(yīng)充分認(rèn)識體育在技術(shù)技能型人才中的作用，在高職體育教學(xué)完成普通教育內(nèi)容的基礎(chǔ)上，適當(dāng)開展職業(yè)體能訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)技能、體能的提高，以更好地體現(xiàn)高職院校體育的特色。

二、體育教學(xué)要適合高職院校學(xué)生的特點

高職院校的學(xué)生給人們的通常印象是不愛學(xué)習(xí)、成績不高、偶爾還有違紀(jì)現(xiàn)象。這些學(xué)生在高中時期文化課成績很多不是太好，甚至有的學(xué)生已失去了學(xué)習(xí)方向，來到高職學(xué)校也是混日子。針對很多學(xué)生學(xué)不進(jìn)、坐不住的特點，教師應(yīng)充分利用高職體育寓教于樂的特點和年輕人朝氣蓬勃、爭強(qiáng)好勝的心理，經(jīng)常組織個人或團(tuán)體競賽以增強(qiáng)學(xué)生的自信心、競爭意識和學(xué)習(xí)熱情。高職院校學(xué)生畢業(yè)后主要的就業(yè)崗位是到企業(yè)，特別是石化學(xué)校的學(xué)生，畢業(yè)后很多人進(jìn)入中國石油化工集團(tuán)公司、中國石油天然氣股份有限公司或相關(guān)的大型化工企業(yè)。這些單位每年都會舉辦運動會、籃球賽等以豐富員工的業(yè)余生活，企業(yè)之間也經(jīng)常舉辦友誼賽，從而使得很多企業(yè)老總來學(xué)校招工時都傾向于既有技術(shù)又有體育特長的學(xué)生。因此，對于高職院校的大一新生來說，體育教師如能經(jīng)常從就業(yè)角度適時引導(dǎo)，也會激發(fā)學(xué)生的體育運動興趣。

三、建立健全合理的評價體系

高職體育教學(xué)要始終堅持“健康第一”的指導(dǎo)思想，激發(fā)學(xué)生運動興趣，促進(jìn)學(xué)生健康成長，培養(yǎng)他們終身體育的意識；堅持以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生主體地位，關(guān)注個體需求。成績考核評價固然是一種有效的實施手段。但在體育教學(xué)評價中不應(yīng)只關(guān)注學(xué)生的終結(jié)性評價，還應(yīng)注重過程性評價和診斷性評價。所謂過程性評價，是指教學(xué)過程中學(xué)生智能、體能發(fā)展的過程性結(jié)果，如解決現(xiàn)實問題的能力等，及時地對學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和水平做以判斷，肯定成績，找出問題，是過程性評價的一個重要內(nèi)容。所謂診斷性評價是指在某項體育教學(xué)活動開始之前對學(xué)生的身體素質(zhì)、技能等狀況進(jìn)行的預(yù)測。通過這種預(yù)測可以了解學(xué)生的身體基礎(chǔ)和準(zhǔn)備狀況，以判斷他們是否具備實現(xiàn)當(dāng)前教學(xué)目標(biāo)所要達(dá)到的要求，為實現(xiàn)因材施教提供依據(jù)。當(dāng)這些評價能被綜合地運用時，體育教師才能更全面、客觀地衡量學(xué)生身體素質(zhì)和體能。

四、高職院校對體育教師的要求

受傳統(tǒng)觀念的影響，有些領(lǐng)導(dǎo)或教師認(rèn)為體育教學(xué)是可有可無的課程，很多體育教師在高職院校中的地位、經(jīng)濟(jì)收入與專業(yè)課教師也相差甚多。這些都導(dǎo)致教師工作積極性差，關(guān)注教學(xué)、研究教學(xué)方法的熱情不高，高職體育教學(xué)改革一直處于紙上談兵的狀態(tài)。如果想從根本上提高技術(shù)技能型人才的職業(yè)體能和素養(yǎng)，高職院校就必須提高對體育的重視，將體育課與專業(yè)課同等對待。體育教師必須有獻(xiàn)身于職業(yè)技術(shù)教育的精神，積極提升自身業(yè)務(wù)水平，多參加相關(guān)培訓(xùn)和進(jìn)修，增加自身專業(yè)知識儲備和改進(jìn)教學(xué)方法，樹立正確的職業(yè)觀，幫助學(xué)生樹立終生的鍛煉的自覺性和培養(yǎng)良好的職業(yè)道德觀。當(dāng)然，體育教師也不應(yīng)為了突出專業(yè)特點而拋棄課程標(biāo)準(zhǔn)，一定要兩者兼顧、兩者并重，避免為了專業(yè)化而專業(yè)化，導(dǎo)致側(cè)重和傾向性的出現(xiàn)。

五、結(jié)束語

新時代的高職體育教師必須要潛心研究技術(shù)技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)對體育教學(xué)的訴求，探索適合并有特色的教學(xué)方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的自信心，提高學(xué)生的體育素質(zhì)，幫助他們掌握一項或多項運動技能，確立終生體育思想，以成為國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的中流砥柱。

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基金項目：2017年度遼寧省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題（課題編號：JG17EB147）。endprint