馬俊紅

內(nèi)容摘要：作文，無論在語文高考還是在平時的階段性檢測中都占有舉足輕重的地位。而議論文寫作往往以材料作文居多，材料多具關(guān)注現(xiàn)實、獨立思考之特性。文章設(shè)計了“引、議、結(jié)”三步寫作策略，該策略既能幫助學生在短時間內(nèi)理清文章寫作思路，又方便教師在短時間內(nèi)批改，有助于學生收集時事材料、豐富作文內(nèi)涵、提高寫作水平。

關(guān)鍵詞：議論文 策略 寫作效率

縱觀近年的高考語文作文材料：從2015年全國卷I的“女兒舉報老爸”、全國卷II的“誰更具風采”，到2016年浙江卷的“虛擬與現(xiàn)實”、大綱卷的“小羽的創(chuàng)業(yè)故事”，再到2017年全國卷I的“老外眼中的中國關(guān)鍵詞”、山東卷的“24小時共享書店”，這些試題有很強的引導性：關(guān)于社會現(xiàn)象和時事熱點的作文材料呈現(xiàn)出越來越受重視的趨勢，于是陳腔濫調(diào)、假大空、套路作文已經(jīng)不能適應(yīng)新形勢下教學、考試的要求，唯有關(guān)注現(xiàn)實、獨立思考、敢于說真話的文章才能脫穎而出。

一.寫作前的準備

1.閱讀與思考。加大時評的閱讀，充分了解時評的一般模式，時評的特點。學生盡可能多地到圖書館閱覽室選擇在本地區(qū)影響力較大的報刊，如《人民日報》《中國青年報》等，認真閱讀該報的評論版，以此提升對時評的認知水平，明確時評是一種對已發(fā)生的新聞事件、問題、現(xiàn)象表達個人看法、意愿的理性論說形式。它由新聞事件和評論兩部分組成，文章的結(jié)構(gòu)模式一般是“是什么”“為什么”“怎么辦”，即事件和中心論點分別是什么，為什么會有這一論點，分析原因后該怎么辦，只不過不同文章根據(jù)作者或事件的實際情況而寫作側(cè)重有所不同罷了。[1]

2.閱讀與歸納。明確時評的特點和結(jié)構(gòu)后，學生接受新任務(wù)：每隔兩天歸納一篇時評的文脈，要求是明確文章的核心事件與中心論點，理清分論點，概括解決辦法。

專業(yè)的評論家，視野開闊，閱歷豐富，能站在高處、透過新聞現(xiàn)象挖據(jù)其背后的深層原因、指出問題的實質(zhì)所在，為此，多閱讀參考專業(yè)評論家的文章，反復揣摩評論家的寫作思路和寫作方法，能幫助學生強化時評的寫作意識，讓學生在瞻仰高手展示中，逐漸明確時評的寫作結(jié)構(gòu)及行文思路，從而內(nèi)化為自己的能力。

二.進行寫作

1.引——概括材料、提出觀點。議論文寫作應(yīng)該是有感而發(fā)、因時而作的，正是因為要交代清楚寫作的緣由，所以“引”部分要求我們要抓住材料的核心事件，用一句話概括核心事件，即交代“何人做何事”。

例1：為應(yīng)對日益嚴峻的醫(yī)患矛盾，上海華山醫(yī)院邀請寶山公安分局專職教官倪軍向醫(yī)院職工培訓面對暴力侵害時的正確自衛(wèi)，以及安全的現(xiàn)場處置方法。而上海中山醫(yī)院則邀請世界跆拳道聯(lián)盟黑帶四段高手，前來傳授防身絕招。實際上，從2005年以來，中國醫(yī)院就開始設(shè)立警務(wù)室，但效果并不明顯。

通過找出材料中的提示語、高頻詞，我們可以把材料的核心事件可概括為：上海醫(yī)生習武自衛(wèi)。

只有準確把握核心事件，才能真正確保扼住作文整體命脈，確保后文不偏題、跑題。

材料概括完畢后，需開門尖山、馬上入題，就核心事件明確地提出自己的觀點，如就“上海醫(yī)生習武自衛(wèi)”提出論點：醫(yī)生自衛(wèi)，保護自己，卻隔離了醫(yī)患之間的理解與信任。有部分學生寫作水平較低，在有限的時間內(nèi)很難提出有分量的論點，就算勉強提出論點，也會感覺議論部分寫作無從下手，對此，教師可提供另一條時評材料立論的捷徑：直接表態(tài)，對某一事件直接表明自己或贊成或否定的態(tài)度，如對“上海醫(yī)生習武自衛(wèi)”一事課直接表態(tài)為“我（不）贊成醫(yī)生習武自衛(wèi)”。

“引”部分我們可以寫成：

引——引材料：上海醫(yī)生習武自衛(wèi)

提觀點：與其組織醫(yī)生習武，不如消除患者怨氣

引材料：上海醫(yī)生習武自衛(wèi)

表態(tài)度：我贊成（反對）醫(yī)生習武自衛(wèi)

一篇文章的觀點沒有高低、強弱之分，只要能扣著材料的核心事件來談，無論談得怎樣，都是切合題意的，而切合題意正是學生確保分數(shù)的前提基礎(chǔ)。所以在訓練中，針對水平不同的學生，教師可以提出不同的立論要求，在立論時必須強調(diào)學生要養(yǎng)成核心事件意識，因為脫離材料的核心事件泛泛而談，就像無源之水，再怎么文從字順都不能成其為一篇好文章。相反，能扣住核心事件展開論述，就算有小瑕疵，也是瑕不掩瑜。

2.議——分析材料，相關(guān)聯(lián)想?！白h”是文章的重中之重，理應(yīng)多花心思和時間來打磨?！白h”包含兩部分：分析材料，即對材料呈現(xiàn)出的問題挖根源、析原因，即就事論事或就事論理，這是傳統(tǒng)高效的時評模式，能一針見血地提出問題所在，理性細致地整理事件的前因后果，層層遞進、從各個不同角度挖掘矛盾所在和問題根源，從而幫助讀者看清事件、看透形勢，這類文章極具可讀性和啟發(fā)性。

例2：近幾年，微博作為一種分享和交流平臺，因其快速、便捷、個人化等特點受到大家青睞，還衍生出微博舉報、微博反腐、微博打拐、政府部門與網(wǎng)民微博互動等效應(yīng)，與此同時，借微博上位炒作、發(fā)布不良虛假信息等現(xiàn)象也日益增多。有人因此提議限制微博，實行微博追責。你對此有怎樣的看法？

針對上述材料，我們完全可以舊瓶裝新酒地采用議論文常規(guī)結(jié)構(gòu)進行寫作，“議”部分可以從明是非、評對錯、辨利害等任何一方面出發(fā)，以分論點加事例佐證來推進文章進程。為使文章內(nèi)容更豐富充實，緊跟其后可馬上列舉相關(guān)聯(lián)想，即由一件事引申拓展到其它相似或相反的社會現(xiàn)象中去，形成對普遍現(xiàn)象的認識。

引——引材料：微博受青睞，引爭議。

提觀點：俯瞰大地，博天下冷暖

議——議好處1：微聽心聲，博得信賴（聯(lián)：習近平坦言親臨微博）

議好處2：微觀生活，博得希望（聯(lián)：網(wǎng)友發(fā)帖參與公益救助）

議好處3：微言世界，博得熱忱（聯(lián)：網(wǎng)友談?wù)摰种迫肇洝⒎磳Τ耍?/p>

這類文章盡管在縱深度方面無法與追根溯源類文章媲美，在高考閱卷中發(fā)展等級不一定能達到“深刻”一檔，但它的優(yōu)勢在于：第一，讓每個層次的學生都有話可寫，寫出自己真實的感受和體會，不致于在面對作文題時感到無能為力、無話可說；第二，該類文章思路清晰，結(jié)構(gòu)安排有條理，葉圣陶先生曾說過：“文章貴有路，遵路識斯真”，好文章都是有思路的，結(jié)構(gòu)清晰很能瞬間打動閱卷者。第三，用例豐富、敘議相兼，能體現(xiàn)寫作者平時的閱讀積累，體現(xiàn)寫作者關(guān)心天下事的主人翁姿態(tài)，這也與新課程標準里的要求相一致。[4]

3.結(jié)——談做法，點題?！敖Y(jié)”是提綱最后一部分，是針對現(xiàn)象或事實談解決的對策、提出倡議、發(fā)動號召等，字數(shù)無需過多，簡單點出，有力收尾，以達到“豹尾”的效果。依然以例2為例：

引——引材料：微博受青睞，引爭議。

提觀點：俯瞰大地，博天下冷暖

議——議好處1：微聽心聲，博得信賴（例：習近平坦言親臨微博）

議好處2：微觀生活，博得希望（例：網(wǎng)友發(fā)帖參與公益救助）

議好處3：微言世界，博得熱忱（例：網(wǎng)友談?wù)摰种迫肇?、反對朝核?/p>

結(jié)——談做法1：在文明時代，做文明網(wǎng)民

談做法2：遵守道德底線，弘揚社會正能量

“結(jié)”部分要緊扣“議”部分展開，是剖析問題后提出解決問題的方法、對策，言之成理即可。

三.寫作后的思考

時評提綱“引、議、結(jié)”的訓練，給學生拓寬思路、豐富材料、發(fā)揮個人優(yōu)勢提供了一種方法。在高考作文材料趨于時事化，且課時有限、不可能在短時間內(nèi)頻繁寫作完整作文的前提下，以時評提綱寫作來訓練學生的審題立意、謀篇布局、行文結(jié)構(gòu)思路是有效的策略：第一，它耗時少，不占用過多時間，經(jīng)過練習，學生一般能在10-15分鐘完成提綱，不會造成學生“寫作即負擔”之感；第二，它便于教師批改，提綱簡潔，教師能在短時間內(nèi)判斷學生在寫作中存在的優(yōu)缺點，做到及時反饋，及時指導學生修正問題；第三，它效率高，有利于提高學生的寫作效率，學生平時若能利用提綱多角度多種寫法構(gòu)思一個作文題，那么在考場上快速寫出一篇像樣的文章就不可能是件難事了。可以說，時評提綱“引、議、結(jié)”三步訓練，是兼顧“短期行為”和“長期行為”、行之有效的寫作訓練策略，也是引導學生關(guān)注現(xiàn)實、獨立思考的有效途徑。只要方法得到、有條不紊地持續(xù)訓練，學生必將有所收獲。[3]

教師可利用課前5分鐘設(shè)立“時事小講壇”，讓學生輪流搜集、播報新近發(fā)生的新聞熱點以及相關(guān)的評論文章，以開闊學生視野、拓展思維、幫助學生形成自己的理性判斷，同時也可以積累新聞時事素材，豐富文章的寫作內(nèi)容。

當然，時評提綱訓練只是提供一種寫作的路徑，幫助學生更有條理、更細致地寫出自身的判斷、態(tài)度和觀點，作文水平的提高不在朝夕之間，關(guān)鍵在于平時廣泛閱讀，多留心身邊事、天下事，積極思考，在紛繁復雜的社會現(xiàn)象前運用所學知識，做理性的時代思考者，而不是盲目的追隨者。

參考文獻

[1]曹林.時評寫作十講[M].上海：復旦大學出版社，2017

[2]王召強.主題寫作十二課[M].上海：上?？茖W技術(shù)文獻出版社，2015

[3]呂小平.高考時評作文水平提升策略探析[J].延邊教育學院學報，2016（5）：80-82

[4]屈彥奎.例談時評作文教學策略[J].語文知識，2014（1）：67-69

[5]求法：時評寫作的拓展思路[J].應(yīng)用寫作，2015（4）：24-26

（作者單位：黑龍江綏化市一曼小學）