丁天源

摘 要

小學(xué)語(yǔ)文作為基礎(chǔ)教育階段的基礎(chǔ)性學(xué)科，對(duì)學(xué)生一生的學(xué)習(xí)與發(fā)展都有著重要影響；尤其是對(duì)于農(nóng)村學(xué)生來(lái)講，良好地語(yǔ)文基礎(chǔ)能夠?yàn)樗麄円院蟮膶W(xué)習(xí)、工作、生活提供不可忽視的幫助。本文從學(xué)生、教師、學(xué)校三個(gè)方面分析目前農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題，并針對(duì)性地提出提高農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)建議。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué)；語(yǔ)文教學(xué)；自主學(xué)習(xí)

小學(xué)階段作為九年義務(wù)教育的起始階段，作為學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)生涯的基礎(chǔ)階段，其重要性不言而喻。小學(xué)語(yǔ)文作為基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，更是顯得尤為重要。本文擬討論分析農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教育中存在的問(wèn)題，并據(jù)以提出改善農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)建議。

1 農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的開(kāi)展，離不開(kāi)教師、學(xué)生和學(xué)校三方面的共同努力，而目前在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，這三方面各自存在一定的問(wèn)題。

1.1 學(xué)生方面

語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)逐漸積累、深化和擴(kuò)展的過(guò)程，需要學(xué)生花大量的時(shí)間進(jìn)行閱讀和理解。作為教育的對(duì)象，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的態(tài)度、重視程度和自主學(xué)習(xí)能力毫無(wú)疑問(wèn)對(duì)教學(xué)質(zhì)量有重要影響。

目前就讀于農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生有的是留守兒童，他們由祖父母撫養(yǎng)教育。由于祖父母知識(shí)文化水平有限、對(duì)教育的重要性認(rèn)識(shí)不足，他們認(rèn)為學(xué)生只需要按時(shí)到校、完成作業(yè)，而沒(méi)有考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量。另一部分學(xué)生由父母教育，父母對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求較祖父母高，常常要求孩子在完成家庭作業(yè)后繼續(xù)參與課外學(xué)習(xí)。學(xué)生被學(xué)習(xí)綁架而產(chǎn)生厭學(xué)情緒，學(xué)習(xí)效果降低。同時(shí)，小學(xué)生大多為12歲以下兒童，他們正處于貪玩、自制力較差的階段，課堂學(xué)習(xí)中容易出現(xiàn)注意力分散的情況，回家后也常以敷衍的態(tài)度對(duì)待家庭作業(yè)。

1.2 教師方面

教師作在教學(xué)工作中起著引導(dǎo)的作用。只有語(yǔ)文教師隊(duì)伍知識(shí)豐富、教學(xué)方法與手段適當(dāng)并保持與時(shí)俱進(jìn)，才能培養(yǎng)并不斷增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。

目前農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師隊(duì)伍的構(gòu)成呈現(xiàn)出青、老年教師比重大，中年教師比重小的特點(diǎn)。國(guó)家通過(guò)教師招聘考試遴選教師，大部分應(yīng)聘者為應(yīng)屆畢業(yè)生，從校到校缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；但他們是隨著時(shí)代成長(zhǎng)的隊(duì)伍，能夠?qū)r(shí)代特色融入到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，做到與時(shí)俱進(jìn)。老年教師有著多年從教經(jīng)驗(yàn)，但他們接受新事物的速度較慢，包容性相對(duì)較弱?？梢?jiàn)，青年教師和老年教師可以互幫互助，老年教師向青年教師傳授教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和技能，青年教師幫助老年教師與時(shí)代接軌，雙方共同發(fā)展。隨著青年教師不斷進(jìn)步，他們開(kāi)始尋求機(jī)會(huì)進(jìn)入城市小學(xué)以獲得更好的發(fā)展平臺(tái)和經(jīng)濟(jì)待遇；而得到進(jìn)步的老年教師又逐漸從教育崗位上退休：如此循環(huán)下去，就基本形成了農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍兩頭重中間輕，骨干教師缺乏的情況。

1.3 學(xué)校方面

教學(xué)設(shè)施對(duì)教學(xué)效果的影響也不可忽視。隨著科學(xué)技術(shù)進(jìn)步、互聯(lián)網(wǎng)不斷發(fā)展，僅靠“黑板+粉筆”和課本開(kāi)展教學(xué)只能幫助學(xué)生獲得最基礎(chǔ)的語(yǔ)文知識(shí)，會(huì)逐漸被時(shí)代甩在后面。若想幫助學(xué)生拓寬視野、培養(yǎng)他們學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)、跟上時(shí)代發(fā)展，就必須拓寬學(xué)生的閱讀量，讓學(xué)生多讀多看多理解，這就需要學(xué)校不斷完善教育配套設(shè)施。

2 提高農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的建議

2.1 學(xué)生方面

正如前文所述，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的態(tài)度、重視程度和自主學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)弱對(duì)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量有重要影響。這就要求學(xué)生家長(zhǎng)配合學(xué)校和教師幫助學(xué)生樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣，既不能放水流舟也不能過(guò)于緊張。一方面，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)向?qū)W生強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性，讓學(xué)生端正在校學(xué)習(xí)態(tài)度并意識(shí)到學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行科學(xué)地安排；另一方面，要求學(xué)生按質(zhì)按量完成家庭作業(yè)后方可玩耍，幫助學(xué)生形成良好地學(xué)習(xí)習(xí)慣，最終幫助學(xué)生樹(shù)立“學(xué)好好學(xué)，玩使勁玩”的思想，從而指導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)行為。

同時(shí)，學(xué)生家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)定期與班主任就學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行交流。鑒于農(nóng)村小學(xué)學(xué)生的特殊性，家長(zhǎng)可能無(wú)法面對(duì)面地與教師進(jìn)行交流，這時(shí)就可以利用QQ、微信等網(wǎng)絡(luò)軟件。力爭(zhēng)在家長(zhǎng)和教師的配合下，讓學(xué)生從思想上重視語(yǔ)文學(xué)習(xí)、端正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度、同時(shí)幫助他們養(yǎng)成自覺(jué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣和培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。

2.2 教師方面

鑒于教師對(duì)教學(xué)質(zhì)量和效果的重要影響，在師資隊(duì)伍建設(shè)方面：一方面加強(qiáng)老、中、青三代教師的交流，相互學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步；一方面鼓勵(lì)教師參加繼續(xù)教育、教學(xué)培訓(xùn)、與城市小學(xué)教師加強(qiáng)交流，不斷豐富自身知識(shí)并提高自身的教學(xué)技能；最后還要加強(qiáng)教師職業(yè)道德、師德師風(fēng)建設(shè)。通過(guò)以上措施以期最終提高整個(gè)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文師資隊(duì)伍的質(zhì)量，減輕骨干教師流失對(duì)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教育的不利影響。

此外，農(nóng)村小學(xué)教育不僅包括語(yǔ)文這類基礎(chǔ)學(xué)科，還包括音樂(lè)、美術(shù)等藝術(shù)學(xué)科教育。通過(guò)加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文教師與藝術(shù)類學(xué)科教師交流，多學(xué)科相互配合（如將詩(shī)歌學(xué)習(xí)與音樂(lè)相結(jié)合，課文講解與美術(shù)相結(jié)合），將小學(xué)教育從獨(dú)立學(xué)科學(xué)習(xí)形成一個(gè)整體。這樣不僅能夠完成教學(xué)任務(wù)，還能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于開(kāi)發(fā)他們?nèi)跁?huì)貫通、自覺(jué)思考、自主學(xué)習(xí)的能力。

2.3 學(xué)校方面

改善農(nóng)村小學(xué)教學(xué)設(shè)施，如引入多媒體、增設(shè)小學(xué)圖書(shū)館等。農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師可以借助多媒體擴(kuò)寬學(xué)生眼界。學(xué)生可以利用圖書(shū)館增加閱讀量，隨著他們不斷了解新知識(shí)，不斷給自己提出學(xué)習(xí)要求，促使他們自覺(jué)培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。

可見(jiàn)，提高農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量需要學(xué)生、教師、學(xué)校三方面共同努力，其中最重要的是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性。只有真正在學(xué)校、教師的正確引導(dǎo)、家長(zhǎng)配合下，學(xué)生主動(dòng)認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性、端正學(xué)習(xí)態(tài)度、形成自主學(xué)習(xí)能力，才能真正提高農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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[2]黃順贏.農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性初探[J].課外語(yǔ)文，2017（06）：158.

作者單位

重慶市萬(wàn)州區(qū)瑞池學(xué)校 重慶市萬(wàn)州區(qū) 404013endprint