項方和

摘 要

隨著我國經(jīng)濟不斷地發(fā)展，買房子已經(jīng)成為了每個人的剛性需求，隨著房地產(chǎn)產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展，裝飾裝潢也隨之火熱起來，伴隨著人們對室內(nèi)設計人才的需求與日劇增，高素質(zhì)室內(nèi)設計人才受到行業(yè)的追捧。在這背景影響下，我國各高職院校也都紛紛調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，新增藝術設計專業(yè)，高職教育是經(jīng)濟社會和科技發(fā)展到一定階段出現(xiàn)產(chǎn)物，是順應時代發(fā)展的要求，在高校中室內(nèi)設計在內(nèi)的藝術設計專業(yè)的發(fā)展較晚，人才培養(yǎng)方面還存在許多問題。

【關鍵詞】高職院校；室內(nèi)設計；人才培養(yǎng)

藝術設計是以培養(yǎng)生產(chǎn)、設計、管理和服務等高素質(zhì)技能型人才為目標的，我們要有目的、有計劃的開展與分析學校課堂實施、教學領域當中遇到的種種問題，以此來促進學生專業(yè)成長，培養(yǎng)更多地優(yōu)秀人才來滿足我們的需求，如何順應行業(yè)的發(fā)展，如何培養(yǎng)出優(yōu)秀地設計人才，在此文章中將進行闡述。

1 我國現(xiàn)階段室內(nèi)設計發(fā)展的狀況

目前，我國室內(nèi)設計行業(yè)正處于穩(wěn)健繁榮發(fā)展的時期，隨著經(jīng)濟建設與人們對物質(zhì)生活的要求不斷提高的今天，建筑行業(yè)地產(chǎn)資源的持續(xù)發(fā)展帶來人們對室內(nèi)裝修更高的要求，更對地企業(yè)也紛紛走向室內(nèi)設計領域。人才是行業(yè)發(fā)展的基礎與根本保障，雖然現(xiàn)階段我國各大高校也紛紛開設藝術設計專業(yè)，每年為社會輸出大量地設計人才，但仍不能滿足人們對舍內(nèi)設計行業(yè)的需求。高校對于新開設的這門專業(yè)，還有很多不完善的地方，教學模式在很多程度上還是模仿學術型的普通院校，沒有真正區(qū)分普通高教與職業(yè)高校對教室內(nèi)設計在人才培養(yǎng)目標以及教學模式的方法，因此，室內(nèi)設計人才培養(yǎng)與行業(yè)需求不能有效地連接。

2 工作室制度下專業(yè)人才的培養(yǎng)

2.1 突破固有的教學理念，推陳出新。

在傳統(tǒng)教育行業(yè)，我們都是更加注意理論借鑒，舉例說明等，卻沒有注重實踐的研究，在現(xiàn)在的教學模式中我們要秉持“需要性、參與性、和諧性”的理念，并充分調(diào)動學生參與到實踐中，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，并且清晰分析了與之相對應的知識內(nèi)容。并在實踐的基礎上通過對實踐的過程思路、過程流程進行了深入分析，提出了探究式、指導式以及自修式等適合設計專業(yè)的基本方式。為每一位學生提供公平公正的參與學習的機會，吸收與繼承傳統(tǒng)優(yōu)質(zhì)教學理念的同時，又要借鑒國外教師在培養(yǎng)設計專業(yè)學生的教學經(jīng)驗與理念，創(chuàng)新教學活動方式；培養(yǎng)高質(zhì)量的設計人才，提高人才隊伍質(zhì)量，另一方面，也要調(diào)動學生積極性與推進學生的內(nèi)在動力，通過與優(yōu)秀設計者交流學習認識到與優(yōu)秀者之間的差距并積極正確改正自身的不足，樹立要自主學習的意識，提升自身素質(zhì)與修養(yǎng)。

2.2 樹立正確的人才培養(yǎng)目標

這一人才目標的確立要結(jié)合我國的具體情況，我國不在是勞動密集型的輸出，而是向科技技術性型與人才培養(yǎng)的轉(zhuǎn)移，區(qū)域裝飾行業(yè)與企業(yè)生產(chǎn)相協(xié)調(diào)，在堅持原有的工藝技術的同時要結(jié)合現(xiàn)代室內(nèi)裝飾的藝術氣息，民族文化與現(xiàn)代文化相融合，培養(yǎng)出德、智、體、美全面發(fā)展的設計人才。除此之外，可以對一些杰出人才進行調(diào)查，我們對于他們的個性特征與成長經(jīng)歷并不是一一可以列出的，在調(diào)查活動中我們一般可以采取問卷、訪談等方法，通過對一些優(yōu)秀人才的訪談我們最終可以得出，這類人在性格上比較開朗熱情、敢于質(zhì)疑與冒險、善于研究、發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)經(jīng)驗，在成長經(jīng)歷這塊發(fā)現(xiàn)他們的家庭都是非常幸福溫馨，家庭和睦，而且家庭成員之間更懂得尊重與包容，每個人的素養(yǎng)都是比較高的，父母都是比較開明，重視教育與每個子女的不同培養(yǎng)，并不是單純意義上的父母子女關系，二是與子女成為親密的好朋友。我們在培養(yǎng)人才這塊也能得一些領悟，更加注重與學生的交流溝通，了解每個學生的家庭情況與個性特征，對每個學生要因材施教。

2.3 構(gòu)建高素養(yǎng)的教學隊伍

教育大計，教師為本。我國一直以來都是非常重視教育，教育關系著一個國家民族素質(zhì)的重要指標與國家興旺發(fā)達的不竭動力，關系祖國未來的希望與一國民族素養(yǎng)的核心，教師是教育行業(yè)的領路人，他們的水平直接關系到下一代教育者，所以現(xiàn)在對教師的要求尤其是青年教師的要求更為重要，以此來促進青年教師專業(yè)成長，更好地服務于我們的教育行業(yè)。在我們以前的教學模式中，對于教師的選定我們都是在意學歷經(jīng)驗這方面，除此我們更應該注重的是教師這一職業(yè)的道德標準與教師素養(yǎng)，以往教學模式老師為主，學生為輔，教師的個人素養(yǎng)在一定程度上決定了該教師成為優(yōu)秀教師的潛力和可能性，穩(wěn)定、責任心強、良知、認真、創(chuàng)新與挑戰(zhàn)等具備這類特征的教師更容易成長為卓越教師。因此，在教師資格認證過程中，要增加教師人格檢測環(huán)節(jié)，通過對教師進行一些人品考核的題目，選拔出具有優(yōu)秀潛質(zhì)的人進入教師隊伍。

近年來新聞不斷報道出教師毆打、性侵學生等導致學生發(fā)生嚴重傷害的事件，作為家長的父母們在看見自己的孩子被老師傷害又是怎樣的痛心，這類事件不僅僅是開除教師或者給予一些行政處罰就可以杜絕發(fā)生的，以前家長可以放心地將自己的子女交給學校，現(xiàn)在在這類事件頻頻發(fā)生的時代，又怎么會讓父母放心，學校是教書育人的地方現(xiàn)在卻成為了孩子的惡夢，這對于孩子幼小的心靈埋下了深深的傷害，這或許會改變孩子一生的命運，這樣的后果是誰都承受不起的。所以為了盡量減少類似事件的發(fā)生，在選拔教師的時候我們的教育機構(gòu)更應該重視教師人格，教師對于自身的修養(yǎng)與認識才是教師為人的根本，職業(yè)成就感和幸福感是維持這一動力的重要因素，基于生命價值觀促進教師質(zhì)量的提升。

3 結(jié)束語

綜上所述，只有當教師教學的外部環(huán)境與學生內(nèi)在動力達到和諧一致的狀態(tài)下，培養(yǎng)設計人才的實效性與有效性才能真正實現(xiàn)與發(fā)展?？傊?，在教學理論的基礎上，我們更要注重培養(yǎng)學生的實踐的能力，不僅在課堂中更要在生活中處處學習設計理念，才可以讓學生切實地掌握室內(nèi)設計實用性與技能。

參考文獻

[1]胡澤華.工作室制人才培養(yǎng)下高職院校室內(nèi)設計專業(yè)教學模式研究[J].中國管理信息化，2017，20（04）：238.

[2]蘇丹.工作室制人才培養(yǎng)下高職院校室內(nèi)設計專業(yè)教學模式研究[J].美術教育研究，2017（03）：151+153.

作者單位

金華職業(yè)技術學院 浙江省金華市 321007endprint