張艷

摘 要

在區(qū)域活動(dòng)中，材料的投放往往影響著幼兒游戲的內(nèi)容和進(jìn)程，它能誘發(fā)、支持、發(fā)展幼兒的游戲行為，是促進(jìn)幼兒發(fā)展的工具。紙管作為幼兒身邊優(yōu)質(zhì)的游戲材料，其具有安全、環(huán)保、可塑性強(qiáng)、可重復(fù)利用的特點(diǎn)，我嘗試從“紙管”入手，幫助幼兒對(duì)這一材料進(jìn)行重新認(rèn)知和經(jīng)驗(yàn)重組，從而挖掘其更多的教育價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】紙管；區(qū)域游戲；材料；幼兒發(fā)展

游戲是幼兒的基本生活方式。游戲材料作為幼兒游戲的物質(zhì)基礎(chǔ)，是幼兒表現(xiàn)游戲、發(fā)展游戲的物質(zhì)支柱和載體。豐富而適宜的游戲材料不僅擴(kuò)充了幼兒游戲的內(nèi)容和形式，也為每個(gè)幼兒提供了游戲條件和表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。

好的游戲材料能充分調(diào)動(dòng)幼兒游戲的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。由于我園地處絲綢重鎮(zhèn)，絲綢周邊材料“紙管”是幼兒常見(jiàn)的優(yōu)質(zhì)資源，其具有安全、環(huán)保、可塑性強(qiáng)、可重復(fù)利用的特點(diǎn)。《指南》指出，教師對(duì)幼兒在活動(dòng)區(qū)的游戲行為應(yīng)以觀察和分析為先，積極探究游戲材料等對(duì)幼兒發(fā)展的作用。我嘗試從“紙管”材料入手，幫助大班幼兒對(duì)這一常見(jiàn)的材料進(jìn)行重新認(rèn)知和經(jīng)驗(yàn)重組，幫助他們充分挖掘這些物質(zhì)材料的價(jià)值，從而更好的維持幼兒的游戲熱情，激發(fā)他們更多的游戲創(chuàng)造。

1 體驗(yàn)先行，鼓勵(lì)師幼入“戲”（紙管游戲）。

1.1 幼兒親身體驗(yàn)，感知“紙管”。

發(fā)現(xiàn)了“紙管”這種常見(jiàn)的游戲材料，一下打開(kāi)了我的思路。我沒(méi)有直接把紙管制作成教玩具投放在游戲區(qū)，而是嘗試著把最原生態(tài)的紙管投放到了活動(dòng)室的各區(qū)角內(nèi)，漸漸地……我捕捉到了很多孩子們饒有興趣的自主游戲的場(chǎng)景，他們對(duì)紙管的興趣由隨意的把玩到有目的的探究。

鏡頭一：操場(chǎng)上，自由活動(dòng)時(shí)間，動(dòng)作快的孩子挑走了喜歡的玩具，剩下的孩子只能拿起一堆紙管……過(guò)了一會(huì)，玩玩具的孩子出現(xiàn)無(wú)所事事，而那邊玩紙管的卻越玩越起勁，他們一會(huì)兒套在手臂上做機(jī)器人，一會(huì)兒拼起來(lái)當(dāng)小橋走，還有的用木板架在紙管上當(dāng)平衡滾輪……漸漸的，原先玩玩具的孩子都被吸引過(guò)去了。

鏡頭二：小朋友在散步時(shí)撿了一些樹(shù)枝，當(dāng)寶貝似的非要拿回教室，想干嘛呢？這時(shí)，馮熠從百寶箱里拿出幾個(gè)紙管說(shuō)是要當(dāng)花瓶，讓小伙伴用彩紙繞在樹(shù)枝上做裝飾……孩子們的插花藝術(shù)品就此誕生了。

以上觀察案例不難看出，我投放的紙管漸漸地激起了幼兒的興趣?！吨改稀分兄赋鲆鹬赜變旱膶W(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)。我們?cè)诙啻蔚挠^察中發(fā)現(xiàn)：幼兒從漫無(wú)目的地觀察、隨意把玩，到慢慢地對(duì)紙管有了興趣，接著創(chuàng)造出了很多有趣的玩法，他們與同伴一起交流和分享，彼此之間有了思維的碰撞，于是更多屬于孩子們的、有創(chuàng)意的游戲浮出了水面。

1.2 教師參與體驗(yàn)，玩轉(zhuǎn)“紙管”。

眾所周知，“培養(yǎng)一個(gè)會(huì)玩的孩子，首先要有一個(gè)會(huì)玩的老師”。作為老師，面對(duì)“紙管”卻只是一個(gè)新手，于是我也積極的投身到孩子們的游戲之中。初次嘗試并不順利，能想到大多是用紙管來(lái)運(yùn)動(dòng)，也許成人的思維在作怪。于是，我在平日里多跟孩子一起玩紙管，站在孩子的角度，以玩伴的心態(tài)獲取游戲體驗(yàn)的第一手資料。漸漸的，紙管變身成藝術(shù)作品，紙管進(jìn)行創(chuàng)意組合變成了好玩的體育玩具，紙管還變身出了很多科學(xué)的小玩具……

2 分享交流，吸引師幼品“戲”（紙管游戲）。

當(dāng)紙管作為一種游戲資源被開(kāi)發(fā)之后，不能止步于作為一種游戲材料被投放，而是應(yīng)該最大限度地去挖掘它的教育價(jià)值。于是我做了這樣的嘗試：

2.1 結(jié)合游戲體驗(yàn)，讓“紙管”小材大用。

游戲是所有幼兒都喜歡的活動(dòng)，但不是所有的材料都能誘發(fā)積極的游戲行為。通過(guò)觀察，我們發(fā)現(xiàn)紙管的投入時(shí)機(jī)非常講究，對(duì)材料做開(kāi)放性的投放，才能使幼兒在自主游戲的過(guò)程中，產(chǎn)生更多、更綜合的教育價(jià)值。

例如，不少幼兒園都嘗試用酒瓶進(jìn)行創(chuàng)意裝飾，其實(shí)，紙管比酒瓶更安全、易操作。于是，孩子的美工區(qū)材料架上陸續(xù)出現(xiàn)了各種紙管，粘土、毛線、蛋殼、種子、樹(shù)葉……孩子們喜歡在紙管上畫(huà)、繞、黏等，把紙管裝飾的千姿百態(tài)。我們給幼兒提供的繪畫(huà)材料也是多元、開(kāi)放的，有水粉顏料、蠟筆、水彩筆、油畫(huà)棒等，孩子們?cè)谕娴倪^(guò)程中，無(wú)意發(fā)現(xiàn)了“水蠟分離”現(xiàn)象，把油畫(huà)棒和水粉結(jié)合描繪于紙管，產(chǎn)生了不一樣的藝術(shù)效果。

2.2 聚焦幼兒需求，用“紙管”提升游戲水平。

游戲材料和幼兒發(fā)展之間存在一種雙向關(guān)系，材料的特點(diǎn)能刺激幼兒的行為方式，而幼兒也會(huì)根據(jù)自己的需求決定對(duì)材料的操作方式。因此，在游戲中教師宜通過(guò)觀察、跟進(jìn)、支持等方式，并提供一些輔材，使紙管在區(qū)域游戲中更富有趣味性。比如在戶外游戲區(qū)，二個(gè)小男孩找來(lái)兩個(gè)紙管比一比，發(fā)現(xiàn)高度一樣，于是男孩俊俊又去找了一根長(zhǎng)的玉米棍架在上面，他們自主探索并設(shè)計(jì)了青蛙跳障礙的游戲。玩著玩著，發(fā)現(xiàn)玉米棍比較輕，經(jīng)常會(huì)滾落。于是，他們又去輔材箱里尋找更合適的替代物，最后他們找到了一根PVC的管子，由于管子稍重，滑落現(xiàn)象得到明顯改善。在這一次的材料調(diào)整中，他們不僅生成了有趣的玩法，還發(fā)現(xiàn)了材料的輕重與穩(wěn)定性有關(guān)。旁邊的同伴看到了，也紛紛模仿。在對(duì)不同紙管比一比的過(guò)程中，他們又有了新的發(fā)現(xiàn)：紙管有高度不同。于是，一幫小伙伴又改造出多個(gè)不同高度的紙管跨欄……從中我們不難發(fā)現(xiàn)：幼兒在游戲中會(huì)根據(jù)自己的發(fā)現(xiàn)和需求來(lái)調(diào)整材料，甚至改造材料，從而游戲水平逐步得到提升。

2.3 嘗試舉一反三，支持幼兒真正“玩轉(zhuǎn)紙管”。

古人云：“授人以魚(yú)不如授人以漁”，考慮到大班幼兒的思維特點(diǎn)，活動(dòng)區(qū)內(nèi)宜盡可能提供半成品和低結(jié)構(gòu)的材料，以激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。比如游戲“紙管繞線”。剛開(kāi)始幼兒嘗試用毛線在短的細(xì)紙管上平鋪著繞毛線，慢慢的絲帶、麻繩、布條也都加入進(jìn)來(lái)，材料更為豐富，呈現(xiàn)的作品也形式各異。后來(lái)欣賞了繩藝?yán)@瓶罐的作品后，孩子們好像又找到了新的創(chuàng)作靈感。他們開(kāi)始嘗試用絲帶、毛線繞出各種各樣簡(jiǎn)單的圖案（圓圈、花型、三角形等），還會(huì)在上面用小飾品進(jìn)行裝飾，一個(gè)個(gè)的繩藝紙管作品栩栩如生地在美工區(qū)出現(xiàn)了。

幼兒游戲中有大量的創(chuàng)造行為，都是需要貼近幼兒的、可變性的游戲材料給予支持并引發(fā)探究行為。此次對(duì)于“紙管”的嘗試，不僅滿足了孩子們的游戲需求，更是引發(fā)了他們層出不窮的創(chuàng)意，從而游戲內(nèi)容豐富了，游戲經(jīng)驗(yàn)也得到了擴(kuò)展和提升。

作者單位

江蘇省蘇州市吳江區(qū)盛澤鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)小學(xué)幼兒園 江蘇省蘇州市 215228endprint