孫華+梁志霞+衛(wèi)三強

摘 要

戲劇文化活動是一門兼具藝術(shù)性和創(chuàng)造性的活動形式，其可以通過語言、動作和音樂來進(jìn)行戲劇內(nèi)容的表達(dá)。幼兒教育中，由于幼兒年齡小、機動性差、理解能力低，普通活動模式的效果較差，因此要將戲劇文化活動應(yīng)用在幼兒教育中，通過多種形式的戲劇文化活動來引導(dǎo)幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)和藝術(shù)表演。文章對戲劇文化活動在幼兒教育中的作用進(jìn)行分析，并嘗試探究戲劇文化活動的實際應(yīng)用，旨在讓幼兒在創(chuàng)意十足、富含樂趣的教學(xué)活動中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，從而促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】戲劇文化；幼兒教育；應(yīng)用

戲劇是我們最為常見的藝術(shù)表演形式之一，當(dāng)戲劇與教育聯(lián)系起來，就要考慮二者的關(guān)系，要將戲劇文化活動充分與幼兒活動結(jié)合起來。戲劇文化活動是一種多學(xué)科藝術(shù)形式，包括文學(xué)、音樂、舞蹈、美術(shù)等基本學(xué)科，且其具有極大的藝術(shù)創(chuàng)造性，其構(gòu)成決定了戲劇與幼兒教育存在共性，它能夠為幼兒的成長設(shè)定特定的情境，讓幼兒在文化活動參與中，感受戲劇教育的魅力，培養(yǎng)自身的學(xué)習(xí)積極性和樂趣，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力和思維能力，讓幼兒更加適應(yīng)幼兒園生活。

1 戲劇文化活動在幼兒教育中的作用

1.1 提升幼兒教學(xué)的趣味性

幼兒園的學(xué)生年齡多為3～6歲，這一時期的兒童只有滿足興趣需求，才能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從《3～6歲兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）可知，幼兒園教育旨在培養(yǎng)幼兒對學(xué)習(xí)的興趣，因此要著重培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。幼兒時期，兒童對形象、動態(tài)的藝術(shù)活動會自發(fā)表現(xiàn)出極大的熱情和興趣，也比較容易集中注意力，但幼兒注意力最多集中10分鐘，因此必須要開發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)動機，以動機驅(qū)動學(xué)習(xí)。戲劇文化活動屬于綜合性藝術(shù)活動形式，其跌宕起伏的劇情表演、生動的音樂活動可以有效提高幼兒教學(xué)的趣味性，提高幼兒參與學(xué)習(xí)活動的積極性。

1.2 提升幼兒教學(xué)的想象力和創(chuàng)造力

《指南》明確指出，要培養(yǎng)幼兒的想象力、創(chuàng)造力和表現(xiàn)力，讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)活動中。戲劇文化活動實際上是對生活的藝術(shù)創(chuàng)造和整體展示，其具有更強的情境性，幼兒能夠通過創(chuàng)造性的戲劇表演，來為幼兒營造寬松、自由的氛圍，從而讓幼兒不斷培養(yǎng)創(chuàng)想力和創(chuàng)造性。

2 幼兒教育中戲劇文化活動的實施現(xiàn)狀

對本市的5所幼兒園教師戲劇文化活動的實施情況進(jìn)行問卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果如下表所示。

表1可知，幼兒教育中戲劇文化活動的實施形式比較普遍，極少會進(jìn)行活動形式的創(chuàng)新。角色扮演、戲劇游戲（占比總計54%）均屬于活動導(dǎo)入形式，戲劇表演（占比25.5%）用于加深學(xué)生對文化作品的印象，僅僅以活動導(dǎo)入進(jìn)行教育，忽視故事情節(jié)的塑造，難以有效開發(fā)幼兒的創(chuàng)造性。

表2可知，被動實施占比38.8%，幼兒教師在進(jìn)行戲劇文化活動中，不重視、不了解戲劇文化活動流程，難以積極主動的進(jìn)行活動，被動實施導(dǎo)致戲劇文化活動無法有效的全面實施。

表3可知，幼兒教師存在戲劇文化活動能力差的問題。系統(tǒng)學(xué)習(xí)過相關(guān)課程僅占25.8%，僅讀書和未參與或?qū)W習(xí)過的占比51.7%，這說明超過半數(shù)的教師對戲劇文化活動實施缺乏必要的認(rèn)知和專業(yè)技能，入職后缺少必要的工作培訓(xùn)，這導(dǎo)致教師難以有效開展教育活動。

3 戲劇文化活動在幼兒教育中的實際應(yīng)用

3.1 以劇本為載體，調(diào)動幼兒的活動積極性。

幼兒教育中，戲劇文化活動要以劇本為載體，創(chuàng)造多種形式的戲劇表演形式，充分調(diào)動幼兒的活動積極性。如在《熊和石頭人》的活動導(dǎo)入上，可以結(jié)合活動的內(nèi)容，來設(shè)計音樂活動，從而集中幼兒的注意力。故事主要是講述了一群小猴子想要翻過山來去湖邊玩，先后遇到大灰狼、獅子和熊，小猴子變成大石頭來躲避的情景。小猴子遇到不同的動物，要使用不同的音樂，營造特定的情境，通過多變的音樂形式激發(fā)幼兒的興趣，讓幼兒在情境中感受到快樂，積極、主動的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3.2 搭建豐富的平臺，為幼兒創(chuàng)造表演空間。

戲劇文化活動并不是一成不變的，其在活動參與、故事情節(jié)的表現(xiàn)上，有更大的想象空間，且戲劇表演也隨著音樂的變化而轉(zhuǎn)變故事情節(jié)，從而可以讓幼兒更加自主的構(gòu)造、想象相關(guān)的情節(jié)，從而提升幼兒的想象力和表現(xiàn)力。因此就要為學(xué)生搭建豐富的學(xué)習(xí)平臺，如在活動室設(shè)置“小舞臺”以及“表演區(qū)”等，讓幼兒可以在課外時間進(jìn)行戲劇活動的鍛煉和表演，從而自由的展示自我，盡情豐富自我的想象力和創(chuàng)造力。

3.3 規(guī)范活動秩序，在規(guī)定范圍自由表演。

由于戲劇文化活動形式多樣，且具有較強的開放性、自由性，幼兒在活動中情緒比較高漲，再加上幼兒的自我控制能力較弱，在活動中容易忽略秩序，從而導(dǎo)致活動比較混亂，影響戲劇文化活動的質(zhì)量，因此教師要做好約束，讓幼兒在規(guī)定范圍內(nèi)進(jìn)行表演，同時還有注重培養(yǎng)幼兒的自覺意識，讓幼兒在活動中自覺遵守秩序。如在活動前，教師可以引導(dǎo)幼兒熟悉“活動時的注意事項有哪些？”，讓孩子們自覺遵守討論出的注意事項；還有教師要靈活應(yīng)用班級中的班規(guī)，將遵守規(guī)則變?yōu)橛變骸皯?yīng)有的樣子”，如在角色扮演上，幼兒要逐次上場、退場，按照規(guī)則進(jìn)行戲劇表演，從而讓幼兒記得平時的樣子；另外對于過于混亂的秩序，要及時制止，然后再進(jìn)行表演，提高活動的有效性。

4 結(jié)語

總之，將戲劇文化活動應(yīng)用在幼兒教育上，以戲劇活動推動教育發(fā)展，可以提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣和積極性，教師在戲劇文化活動教育實踐中，要不斷提升自身的綜合素質(zhì)，加強對戲劇文化活動的認(rèn)知，結(jié)合幼兒的心理特點，將其更好的應(yīng)用到幼兒教育中，讓幼兒在寬松、愉快的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，以促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

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作者單位

邢臺學(xué)院 河北省邢臺市 054001endprint