孫先艷

摘 要

素質(zhì)教育是一種以提升受教育者綜合素質(zhì)為目標的教育模式，它更重視對人們道德、能力等方面的培養(yǎng)。素質(zhì)教育大體上和應(yīng)試教育相對，但也不是完全對立的。初中數(shù)學(xué)教學(xué)中有效開展素質(zhì)教育的策略主要有創(chuàng)新教學(xué)理念、強化滲透意識、培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維、培養(yǎng)思維能力以及提升心理素質(zhì)五個方面。

【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育；初中；數(shù)學(xué)；開展

隨著我國教育事業(yè)的迅猛發(fā)展，不管是教育事業(yè)自身還是社會來說，都對當前的教育體系提出了更高的要求。初中數(shù)學(xué)是初中教育體系中的重要組成部分之一，因此實現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教育中滲透素質(zhì)教育的理念已經(jīng)成為當前教育事業(yè)的主要目標和努力的方向。我國在初中數(shù)學(xué)的教育中還存在些許問題，例如教學(xué)活動難以結(jié)合實際，學(xué)生不具有較高的學(xué)習(xí)興趣以及教學(xué)效率低等問題，因此本次研究的重點就在于如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展素質(zhì)教育。

1 初中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展素質(zhì)教育的重要性

隨著教育改革的深入，素質(zhì)教育已經(jīng)成為我國當前最重要的教學(xué)方式方法。素質(zhì)教育的根本目的就是在于提升我國學(xué)生的綜合水平，使更多的學(xué)生成為社會棟梁。對此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)明確素質(zhì)教育的重要性，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進行重新定位，確立學(xué)生的主體地位。充分將素質(zhì)教育融入到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，做到真正意義上的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)造更優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，最終將學(xué)生培養(yǎng)成一名具有多方面能力的高端人才。

結(jié)合初中數(shù)學(xué)教育和素質(zhì)教育，能夠更好地實施素質(zhì)教育，使學(xué)生能夠更容易地尋求到知識和實踐的契合點，對數(shù)學(xué)的作用形成更好的理解。將素質(zhì)教育完美地滲透到初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，初中學(xué)生才能夠更自主地運用數(shù)學(xué)知識和技巧解決生活中遇到的各種難題。因此，初中數(shù)學(xué)教師在滲透素質(zhì)教育時，應(yīng)根據(jù)學(xué)生自身的特點，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生進行素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和探究精神。

2 初中數(shù)學(xué)教學(xué)中有效開展素質(zhì)教育策略

2.1 教學(xué)理念創(chuàng)新

教師受到長年以來應(yīng)試教育的影響，其思想掛念尚比較陳舊，很多數(shù)學(xué)教學(xué)課程依然按照其慣性思維進行，這對于素質(zhì)教育來說沒有多大的實際意義，形式大于實際。教師應(yīng)堅持在數(shù)學(xué)教學(xué)中開展素質(zhì)教育，改變原有教育觀念，充分發(fā)掘教材的知識點及典型案例，通過數(shù)學(xué)思維引導(dǎo)學(xué)生。最重要的是應(yīng)確立學(xué)生的主體地位，促使學(xué)生更加主動地接受知識。例如在學(xué)習(xí)《三角形》時，教師可以采用導(dǎo)入課堂的教學(xué)方式，讓學(xué)生先留意一下身邊的三角形，教師提出有關(guān)問題，最后根據(jù)學(xué)生的理解情況開展相應(yīng)的教學(xué)活動。

2.2 強化滲透意識

素質(zhì)教育需要初中數(shù)學(xué)教師在傳播知識的同時，更注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，其目標不應(yīng)局限于使學(xué)生掌握書本上的知識技巧，更重要的是使學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想，同時掌握數(shù)學(xué)思維，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。教師在制定教學(xué)計劃時，應(yīng)綜合考慮數(shù)學(xué)思想與方法，明確階段性的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)要點。例如在學(xué)習(xí)《平行線及其判定》時，教師教學(xué)的重點是平行線的性質(zhì)以及在生活中的應(yīng)用，而教師的階段性教學(xué)目標分別是平行線的相關(guān)定義、如何判定平行線以及生活中平行線的應(yīng)用。最后的重點應(yīng)落在生活實際上，通過引用生活中平行線的應(yīng)用在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透素質(zhì)教育。

2.3 培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維

數(shù)學(xué)思想方法是學(xué)生必須具備的素質(zhì)，數(shù)學(xué)思維是數(shù)學(xué)的靈魂所在，也是一切理科思維的基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)思維是對數(shù)學(xué)知識和方法形成及規(guī)律的理性認識，也是學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的根本策略。學(xué)生必須在充分理解并掌握了數(shù)學(xué)思維的運用方法之后，才能算作是對數(shù)學(xué)的真正理解。當前的教材中包含了很多數(shù)學(xué)思想的運用，教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)將其充分利用，通過數(shù)學(xué)的基本理念所呈現(xiàn)的數(shù)學(xué)思想及方法，合理設(shè)計數(shù)學(xué)教學(xué)的目標，綜合數(shù)學(xué)教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，將素質(zhì)教育充分滲透到數(shù)學(xué)教學(xué)中，對數(shù)學(xué)思維進行反復(fù)強調(diào)和合理總結(jié)，充分運用數(shù)學(xué)思維武裝學(xué)生，使學(xué)生真正掌握數(shù)學(xué)知識及技巧。

2.4 培養(yǎng)思維能力

在初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，不斷促進數(shù)學(xué)思維能力的提升，有助于提升學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力。在解決數(shù)學(xué)問題時，看似一成不變的數(shù)學(xué)理念和思維能夠解決不斷變化的數(shù)學(xué)問題，這不僅是數(shù)學(xué)教學(xué)中開展素質(zhì)教育的目的，也是實現(xiàn)數(shù)學(xué)實際應(yīng)用的重要策略。思維能力的基礎(chǔ)是數(shù)學(xué)概念，運用思維解決實際問題又是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果。例如：兩個連續(xù)的奇數(shù)積是323，求這兩個數(shù)。此題根據(jù)初中數(shù)學(xué)的知識來看，有至少四種解題方法：

解法一，運用一元一次方程方法，設(shè)較小奇數(shù)為x，解得17、19或-17、-19；

解法二，依然運用一元一次方程的方法，但設(shè)較大奇數(shù)為x，解得17、19或-17、-19；

解法三，還是用一元一次方程的方法，但設(shè)任意數(shù)為x，分別用x表示兩個奇數(shù)，解得17、19或-17、-19；

解法四，仍然運用一元一次方程的方法，分別設(shè)兩個奇數(shù)為x-1和x+1，解得17、19或-17、-19。

2.5 提升心理素質(zhì)

心理素質(zhì)教育是學(xué)生素質(zhì)教育的重要部分，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，心理素質(zhì)教育不容忽視。數(shù)學(xué)的教育功能十分強大，能夠培養(yǎng)學(xué)生的辯證唯物主義等精神，還能增強學(xué)生的心理素質(zhì)，使學(xué)生產(chǎn)生健康的情感和優(yōu)秀的品質(zhì)，促使學(xué)生主動探索未知，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)，主要表現(xiàn)在對學(xué)習(xí)興趣的動機、良好的意志品質(zhì)的培養(yǎng)兩個方面

3 結(jié)束語

綜上，在進行初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，對素質(zhì)教育的滲透是非常有必要的，它能夠有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神，使學(xué)生形成正確的價值觀，因此初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分重視數(shù)學(xué)教學(xué)中素質(zhì)教育的融入。

參考文獻

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作者單位

吉林省長春市104中學(xué) 吉林省長春市 130000endprint