楊萍

摘 要

語文是初中課程體系中的重點學(xué)科，學(xué)生通過語文文化知識的深入探究，可以樹立起正確的人生觀、價值觀和世界觀，并且走上綜合素質(zhì)與綜合能力全面發(fā)展的人生道路，同時為初中教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展提供最大助力。在語文學(xué)科教學(xué)中著重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，開拓學(xué)生的發(fā)展空間，是初中語文課堂教學(xué)模式轉(zhuǎn)變的重要途徑，也是展現(xiàn)階段性教育教學(xué)工作實際價值的必要條件，如何利用先進教學(xué)方法，開展針對性教學(xué)活動，是語文教師們需要重點思考的問題。本文就初中生思維能力的培養(yǎng)策略進行了簡要總結(jié)。

【關(guān)鍵詞】初中語文；思維能力；培養(yǎng)；策略；分析

新課程改革在初中教育領(lǐng)域得以全面深化發(fā)展，素質(zhì)教育理念和創(chuàng)新教育理念的提出，為教師課堂教學(xué)方案的優(yōu)化設(shè)計提供了新的思路。語文是一門基礎(chǔ)的文化學(xué)科，初中生的思維意識尚未發(fā)育成熟，教師根據(jù)學(xué)生的個性特征及成長需求，制定出符合學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況的趣味性教學(xué)內(nèi)容，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，活躍學(xué)生思維的創(chuàng)新力和想象力，指導(dǎo)學(xué)生不斷完善自身的認(rèn)知體系，進而更好的迎合社會全能型人才需求，確保我國整體教育水平的快速提升。

1 語文教育中學(xué)生思維能力培養(yǎng)的重要性

語文學(xué)科教育活動的開展，一方面可以引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘語文知識點的潛在內(nèi)涵，為學(xué)生語文素質(zhì)與學(xué)習(xí)能力的綜合發(fā)展提供有力保障，另一方面能夠使教師各項創(chuàng)新教學(xué)計劃的實施更為順利，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化課堂教學(xué)效果，促使初中教育改革長遠發(fā)展進程得以持續(xù)加快。初中生的知識面相對較窄，遇到一些難題往往會表現(xiàn)的十分迷茫，因此教師需要對學(xué)生的獨立思維能力和創(chuàng)新思維能力進行強化訓(xùn)練，只有讓學(xué)生學(xué)會舉一反三，才能夠?qū)崿F(xiàn)課堂教學(xué)效率的最大提升。此外，教師對學(xué)生的思維能力進行全方位培養(yǎng)，有助于學(xué)生掌握到更多的基礎(chǔ)技巧，充分理解文化知識，進一步完善自我認(rèn)知體系，實現(xiàn)綜合素質(zhì)與綜合能力的雙向發(fā)展目標(biāo)。

2 語文教育中學(xué)生思維能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

2.1 教師思路不正確

現(xiàn)階段，新課程改革在初中階段性教育時期獲得了深化發(fā)展，教師們也紛紛開展了一系列的針對性教學(xué)活動，然而初中生思維能力的培養(yǎng)效果卻不盡人意，主要原因是教師對于該項工作沒有給予高度重視。部分教師的語文教學(xué)思路過于局限，他們認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識，只要掌握了相關(guān)文章，能夠取得優(yōu)異成績，就是語文教育實際價值的最大化體現(xiàn)。這一錯誤理念的存在，導(dǎo)致學(xué)生思維能力的全面發(fā)展受到了極大制約。

2.2 培養(yǎng)方法不科學(xué)

初中語文課堂教學(xué)階段，著重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，既需要教師對語文教材的深入解讀，又需要學(xué)生對語文教材的深入探究。學(xué)生必須在獨立空間中分析語文知識內(nèi)涵，針對性的發(fā)表自己的獨特看法，從而使自身的認(rèn)知體系得以完善構(gòu)建。然而，教師對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)方式不夠科學(xué)，教育觀念無法得到及時更新，學(xué)生獨立思考的機會少之又少，課堂教學(xué)質(zhì)量始終難以得到有效提升。

3 初中語文教學(xué)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)策略

初中生思維能力的培養(yǎng)方法多種多樣，不同類型的方法能夠取得不同的效果。然而任何方法的采用都需要教師的正確認(rèn)識、科學(xué)應(yīng)用。培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是一項艱巨任務(wù)，應(yīng)該受到語文教師的高度關(guān)注。

3.1 培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維

在初中語文課堂，學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識不僅需要進行聽和看，還要及時記錄筆記，理清教師的講解思路，構(gòu)建出完善的知識結(jié)構(gòu)，是自身思維能力綜合發(fā)展的基礎(chǔ)保障。初中階段，學(xué)生的心理狀態(tài)和生理狀態(tài)會發(fā)生較大改變，他們對于外界新鮮事物充滿了好奇心和求知欲，思維也處于一個相對活躍的階段，但是生活經(jīng)驗較少，想法往往過于偏激，無法時刻理性的看待周邊的事物變化，教師對其思維能力進行大力培養(yǎng)，有助于學(xué)生身心的健康成長。學(xué)生思維能力的強化培養(yǎng)，可以在閱讀教學(xué)中取得顯著成果。閱讀教學(xué)中，學(xué)生可以對文章結(jié)構(gòu)進行獨立總結(jié)，對文章主體進行簡要概括，同時積累下豐富素材，充分用于作文寫作中，既鍛煉了自身思維的活躍力，又強化了自身的綜合能力。例如， 在學(xué)習(xí)《孔乙己》一課時，學(xué)生自己對孔乙己的人物形象進行深入分析，理清文章的整體脈絡(luò)，保證思維創(chuàng)新力和想象力的充分活躍，為教師課堂教學(xué)任務(wù)的高效完成提供有利條件。

3.2 增強師生互動交流

一般情況下，語文課堂教學(xué)模式都是教師講解，學(xué)生記錄，受到傳統(tǒng)教育觀念和教學(xué)時間的限制，師生互動機會相對較少。教師一味地進行知識的灌輸式教育，學(xué)生一味地跟隨教師的思路進行思考，課堂教學(xué)局限性較大，教學(xué)方法和教學(xué)過程缺乏趣味性，對學(xué)生思維能力的全面發(fā)展起到了一定的不良影響。鑒于此，如何調(diào)動課堂氛圍，增加師生互動，構(gòu)建趣味性、動態(tài)化的語文課堂，是教師教育改革的重心。提升課堂教學(xué)的有效性，建立和諧師生關(guān)系，在課堂教學(xué)中進行深入溝通與交流，不僅有助有改善語文教學(xué)現(xiàn)狀，還能夠為學(xué)生開拓更為廣闊的發(fā)展空間，達到事半功倍的教學(xué)效果。

3.3 鼓勵學(xué)生積極思考、大膽質(zhì)疑。

隨著時代的發(fā)展，社會需要的是全面發(fā)展的學(xué)生，因此，教師在教學(xué)過程中，不應(yīng)該鼓勵學(xué)生都向著標(biāo)準(zhǔn)答案靠攏，相反，應(yīng)該鼓勵學(xué)生積極思考、大膽質(zhì)疑，在大膽質(zhì)疑的過程中不斷豐富自己、提高自己、完善自己，同時，自己的創(chuàng)新思維也會在不知不覺中有所提高。鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑、不盲目相信標(biāo)準(zhǔn)答案是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的核心、更是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的良好開端。而不是讓學(xué)生記住標(biāo)準(zhǔn)答案，這樣是不能得到大家認(rèn)可的，更不是二十一世紀(jì)發(fā)展的要求。因此，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，從鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑開始。因此，從某種意義上說，“異想天開”并不是貶義的，而是一種大膽思考、大膽質(zhì)疑的表現(xiàn)，所以在考察學(xué)生的時候，僅僅采用傳統(tǒng)考試的方法是片面的，那種規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)答案的考試形式存在一定程度上的局限性，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

4 結(jié)束語

總而言之，在初中語文課堂教學(xué)階段著重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，無論是對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的綜合發(fā)展，還是對教育現(xiàn)代化改革目標(biāo)的順利實現(xiàn)都有著不可忽視的重要意義。教師需要在不斷探索中積累經(jīng)驗，總結(jié)教訓(xùn)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，并利用趣味教學(xué)手段鍛煉學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新意識，使學(xué)生走上全能型人才發(fā)展之路，彰顯出人生的最高價值。

參考文獻

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作者單位

新疆阿克蘇市第三中學(xué) 新疆維吾爾自治區(qū)阿克蘇市 843000endprint