柴蓉霞+張傳偉+馮斌+郭衛(wèi)

摘要：針對機械類專業(yè)基礎(chǔ)課程《機械制造工藝基礎(chǔ)》和《互換性與技術(shù)測量》的特點，結(jié)合教學(xué)實踐體會，提出基于案例法的評價方式，并注重教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)狀態(tài)的積累。以評價促學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，從而提高課程教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：案例法；評價方式；機械類專業(yè)基礎(chǔ)課

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）42-0083-02

隨著高等教育改革的不斷深入，機械類人才培養(yǎng)越來越注重人才的創(chuàng)新意識與工程實踐能力，其目標(biāo)是培養(yǎng)在機械工程領(lǐng)域具有綜合素質(zhì)的高級工程技術(shù)人才。課程考核是培養(yǎng)效果的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，能夠檢驗教學(xué)效果、反映學(xué)生對課程知識掌握和應(yīng)用情況。傳統(tǒng)的課程考核方式一般以期末集中考試為主，以卷面成績來衡量學(xué)生對本課程知識的掌握情況，考核方式單一、內(nèi)容僵化。然而，目前對大多數(shù)普通高等教育者來說，對課程的評價一般通過學(xué)生學(xué)習(xí)過程中期中或者期末考核來完成，評價的方式也一般是以學(xué)生在書本上掌握的理論知識為主體，平時的實踐環(huán)節(jié)僅作為一種參考，忽略了人才培養(yǎng)中的目標(biāo)：學(xué)生實踐能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。理論知識為創(chuàng)新能力和實踐能力奠定了基礎(chǔ)，然而更重要的是學(xué)生怎么把知識轉(zhuǎn)化為自己的創(chuàng)新思維。以目前工科院校機械類最常見的課程《機械制造工藝基礎(chǔ)》和《技術(shù)測量與精度設(shè)計》來說，這兩門課程的內(nèi)容在生產(chǎn)實際中有著不可分割的關(guān)聯(lián)性，作為專業(yè)基礎(chǔ)課程，這兩門課程的重要性也是顯而易見的，但是對評價來說，也僅僅對書本知識進行簡單的試卷評價、平時考勤、作業(yè)評價等，忽略了學(xué)生的實驗過程和工藝方案的確定等環(huán)節(jié)的檢驗，難以起到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的效果。

本文根據(jù)課程的關(guān)聯(lián)程度，以具體零件為考核對象，通過實物的測繪、制圖、工藝編制等過程把機械類學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)課《機械制造工藝基礎(chǔ)》和《精度設(shè)計與技術(shù)測量》兩門課程的知識綜合起來評價學(xué)生對知識的掌握程度，既訓(xùn)練了學(xué)生綜合運用知識的能力，又對學(xué)生的創(chuàng)新能力有所啟發(fā)。

一、現(xiàn)有機械類專業(yè)基礎(chǔ)課程評價方式的不足

1.評價內(nèi)容不全面。作為機械類專業(yè)基礎(chǔ)課程《機械制造工藝基礎(chǔ)》和《互換性與技術(shù)測量》來說，目前教學(xué)過程比較注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，比如在理論教學(xué)過程中有實驗課程的教學(xué)，同時在學(xué)期末還有生產(chǎn)實習(xí)環(huán)節(jié)的教學(xué)，目的就是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力。然而，考試作為一種主線，在實施過程中一般老師只注重理論教學(xué)的評價，考試內(nèi)容無形中被局限，一般都是課堂上講過的內(nèi)容，即使有實踐方面的考核內(nèi)容，也是提前給學(xué)生灌輸好了，甚至考試內(nèi)容都會提前與學(xué)生溝通，這種評價的結(jié)果，導(dǎo)致學(xué)生片面注重自己的考試分數(shù)，對整體知識的掌握與應(yīng)用起不到有效作用。

2.所用教材過于單一。課程教學(xué)過程中，教師一般都會以某一本教材為基礎(chǔ)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中以該教材的知識體系來學(xué)習(xí)，從而延續(xù)下來，考試內(nèi)容只局限于上課時用過的教材，導(dǎo)致評價內(nèi)容不全面。同時，對學(xué)生也有一種負面暗示作用，對某一門課程來說，考哪本教材就學(xué)哪本書，對學(xué)生的知識體系而言，不夠全面并容易產(chǎn)生不良的誤導(dǎo)作用。

3.出題內(nèi)容重復(fù)性高。在目前的高等教育體制下，大多數(shù)高校都要求教師在考試出題的時候不能出現(xiàn)雷同卷，近幾年的試卷雷同度要小于30%，同年試題A、B卷的雷同度不大于20%。由于現(xiàn)在教學(xué)方式的不足，導(dǎo)致考試出題時，教師大多數(shù)是在同一本教材上出題，進而導(dǎo)致同年考試題目A、B卷雷同率較高，根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)調(diào)查，雷同度甚至可以達到40%以上。而對近三年的考試試卷來說，試卷雷同度更大，調(diào)查顯示，甚至達到70%以上。這個問題的主要原因還在于教材的局限性，教學(xué)內(nèi)容、評價內(nèi)容不全面，導(dǎo)致所評價的內(nèi)容只能在一本教材上出現(xiàn)，而且只出現(xiàn)在理論課程的教學(xué)上，一本教材的內(nèi)容是比較有限的，連續(xù)三年出題，難以避免考核內(nèi)容雷同。

4.考試違規(guī)現(xiàn)象屢禁不止。目前對本科教育來說，多數(shù)專業(yè)課程的考試方式都比較單一——開卷考試或者閉卷考試，無論開卷還是閉卷，由于考試內(nèi)容比較單一，主要評價理論知識的掌握程度，對實踐教育、創(chuàng)新能力的評價不明顯，教師出題范圍也主要圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)所參考的教材，因而會出現(xiàn)連續(xù)幾屆學(xué)生都用一本教材的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生在考試時，會依據(jù)往屆學(xué)生的考試內(nèi)容而復(fù)習(xí)，或者是攜帶相關(guān)的夾帶，盡管現(xiàn)在對考場管理越來越嚴厲，但是學(xué)生的作弊方式卻隨著監(jiān)管的嚴厲程度越來越隱蔽，違規(guī)現(xiàn)象卻是屢禁不止，究其原因，主要是教師教學(xué)過程中，過于重理論知識的灌輸，內(nèi)容枯燥，實踐支撐較少，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，從而導(dǎo)致對知識難以靈活應(yīng)用，為了通過考試，只能采取違規(guī)方式。

二、評價改革方法

1.以某一案例的工藝路線編制為評價方式。評價方式實行理論與實踐相結(jié)合，對關(guān)聯(lián)性比較強的課程實行聯(lián)合考試，以某一項目為評價內(nèi)容，不局限于書本上的理論知識，從而避免出題過程中老師“題窮”現(xiàn)象而出現(xiàn)考題重復(fù)問題。比如對機械類專業(yè)基礎(chǔ)課，把《機械制造工藝基礎(chǔ)》和《互換性與技術(shù)測量》兩門課程聯(lián)合，制定出一套有效評價兩門課程的知識掌握情況的試題。以某一具體實物為參考，通過測繪—工藝編制—加工路線分析等方式，考查學(xué)生掌握知識情況，對每個環(huán)節(jié)設(shè)置所學(xué)知識的檢測點并給出評價標(biāo)準(zhǔn)，以百分制計分。

2.研究合規(guī)自主的新型考核方式。突破以往考試過程中學(xué)生只能參照所學(xué)教材，給學(xué)生考核題目后，讓學(xué)生根據(jù)考核內(nèi)容，在規(guī)定的時間內(nèi)獨立查閱網(wǎng)絡(luò)資源、圖書館資料、參考教材等相關(guān)資料，獲取所需要的知識，然后在相對嚴格的考場對學(xué)生進行考核。對教學(xué)班級考核實物可以每五到八人一組，在考試過程中，使具有相同題目的學(xué)生分開座位。通過這種讓學(xué)生合規(guī)自主的考核的方式，使學(xué)生根據(jù)所掌握知識回答自己的問題，從而把考核環(huán)節(jié)納入串聯(lián)知識的最后，也是最重要的環(huán)節(jié)，通過考核，學(xué)生不僅掌握了知識，而且還進行了知識掌握程度的評價。

3.完善考試成績評價機制。在成績評價的過程中，應(yīng)該通過增加平時成績的比重，促進學(xué)生重視平時學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中進行平時考勤、問題回答、課堂練習(xí)等考查，同時注重平時實踐環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)過程在考試成績中的作用。注重學(xué)生平時知識積累，尤其是學(xué)生在課堂教學(xué)過程中實踐能力的積累，注重實踐中夯實對知識的掌握程度，并在最終評價過程中把實踐能力的權(quán)重增加到30%左右；注重學(xué)生平時對相關(guān)資料的查閱，引導(dǎo)學(xué)生對兩門課程結(jié)合起來學(xué)習(xí)，互相關(guān)聯(lián)，同時強調(diào)這兩門課程在生產(chǎn)實際中的作用，評價過程中適當(dāng)增加對兩門課程結(jié)合情況的權(quán)重。合理地分配學(xué)生的成績構(gòu)成與評定方法，從而對學(xué)生學(xué)習(xí)全過程進行評價，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力得到緩解，防止學(xué)生由于考試而出現(xiàn)各種心理問題，真正培養(yǎng)與提高學(xué)生能力與素質(zhì)。在不同階段的教學(xué)過程中，教師可以靈活地選擇平時成績考查方式，促進學(xué)生知識水平與能力的不斷提高，充分發(fā)揮考試的診斷作用。在考試成績的記載過程中，可以采用多種分制的方法，從而使考試成績引起的區(qū)別得到淡化，減少學(xué)生的分數(shù)束縛，以更加輕松的姿態(tài)投入到學(xué)習(xí)過程中。

三、結(jié)束語

《機械制造工藝基礎(chǔ)》和《互換性與技術(shù)測量》這兩門課程對機械類專業(yè)的大學(xué)生來說，貫穿于學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，并且對以后從事該行業(yè)具有重要的指導(dǎo)作用，因此這兩門課程的教學(xué)質(zhì)量要求非常高，通過對機械類兩門重要專業(yè)基礎(chǔ)課的評價方式的改革，可以使這兩門課程的教學(xué)效果得到有效提高，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，營造團隊合作的學(xué)習(xí)精神，為高校培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才打下堅實的理論基礎(chǔ)。

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