雷蕾

摘要：通過一年對(duì)選修《金融學(xué)概論》課程的學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查研究，剖析出影響大學(xué)生選修公選課的課堂有效性的重要因素，并主要從教師和學(xué)生兩方面為提高課堂教學(xué)有效性提供對(duì)策建議。

關(guān)鍵詞：公選課；課堂教學(xué)；有效性

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）42-0130-02

《金融學(xué)概論》是我校公選課之一，在經(jīng)濟(jì)學(xué)和會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課《貨幣銀行學(xué)》基礎(chǔ)上進(jìn)行調(diào)整，是為其他專業(yè)學(xué)生設(shè)置的課程。為適應(yīng)世界經(jīng)濟(jì)一體化、全球化、網(wǎng)絡(luò)化和工程化的發(fā)展和“互聯(lián)網(wǎng)+”模式的廣泛深入，該課程為非經(jīng)濟(jì)類、管理類學(xué)生選修該類課程學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，成為具有國際競爭能力的高素質(zhì)全能人才提供條件。但是《金融學(xué)概論》的更新速度快，比如“貨幣的發(fā)展與類型”中“電子貨幣”的應(yīng)用越來越廣泛，且結(jié)合了互聯(lián)網(wǎng)的職能，金融機(jī)構(gòu)體系和種類在不斷發(fā)生演變，傳統(tǒng)商業(yè)銀行的職能和表內(nèi)表外業(yè)務(wù)也在不斷發(fā)生變化，因此，課程內(nèi)容和體系的設(shè)置需要與時(shí)俱進(jìn)，在講授對(duì)象不斷變化、課時(shí)不變的前提下，提高“教”與“學(xué)”的有效性是教師教學(xué)中最關(guān)注的問題。

一、國內(nèi)外課堂“有效教學(xué)”的研究現(xiàn)狀

長期以來，大學(xué)的課堂教學(xué)有效性側(cè)重于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，重視“教”而忽視“學(xué)”的有效性。課堂教學(xué)有效性指在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠積極參加的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)過程。也就是說在一定的教學(xué)投入內(nèi)，學(xué)生取得明顯的收獲。國外從上世紀(jì)初就已開始對(duì)課堂的有效性教學(xué)問題進(jìn)行探討，大多數(shù)國外學(xué)者對(duì)有效教學(xué)的內(nèi)容研究，分為有效教師的個(gè)性和藝術(shù)，有效教學(xué)的行為、技術(shù)、風(fēng)格和模式等方面。從上世紀(jì)70年代末，很多學(xué)者對(duì)教學(xué)有效性的研究從“教”轉(zhuǎn)移到“學(xué)”，主張注重發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生思考并掌握自己的學(xué)習(xí)的方式方法、思維、策略的能力。我國于2010年頒布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》對(duì)高等教育提出全面提高高等教育質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的方針；2017年年初國務(wù)院印發(fā)的《國家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》中也提到“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，創(chuàng)新育人模式”，這些都需要依靠教師與學(xué)生在課堂教學(xué)中有效地進(jìn)行。我國目前對(duì)有效教學(xué)的研究側(cè)重于教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)評(píng)價(jià)的有效性等方面。本文側(cè)重從教師與學(xué)生兩個(gè)主體進(jìn)行教學(xué)有效性的研究。

二、有關(guān)《金融學(xué)概論》教學(xué)情況的問卷調(diào)查分析

《金融學(xué)概論》作為全校公選課之一，一直深受其他非專業(yè)學(xué)生的欽賴，每學(xué)期的選課人數(shù)均在75—160人之間，龐大的課容量，給教師和學(xué)生的有效性教學(xué)研究帶來很大的挑戰(zhàn)。自2014年9月至2015年6月的春季和秋季學(xué)期共向該課程學(xué)生發(fā)放235份調(diào)查問卷，有效收回188份，所用工具是筆者自編的選修該課程的調(diào)查問卷，主要圍繞教師因素、學(xué)生因素等問題進(jìn)行調(diào)查。

1.有關(guān)教師因素的問題。教師的課堂教學(xué)行為和策略是影響和提高教學(xué)有效性的主要因素，在調(diào)查問卷中主要通過與教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法相關(guān)的問題體現(xiàn)。其中同學(xué)們對(duì)于“期望學(xué)到哪些方面的金融學(xué)知識(shí)”一題中，25%的同學(xué)選擇“理論知識(shí)”，73%的同學(xué)選擇“應(yīng)用知識(shí)”，2%的同學(xué)選擇“無所謂”；對(duì)老師授課方式比較感興趣的方式中“老師授課，學(xué)生聽課”為64%，“與學(xué)生互動(dòng)，分小組討論”為36%；“對(duì)于選修課學(xué)生更重視”的是“內(nèi)容和授課方式”占49%，“興趣”占31%，“老師講課質(zhì)量”占20%。這三個(gè)問題主要是針對(duì)教師的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的有效性而進(jìn)行的調(diào)研，依據(jù)學(xué)生期望，教師應(yīng)制定可以有效遷移價(jià)值的知識(shí)的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生可以獲得更多的技能，拓展更廣的知識(shí)面。

2.有關(guān)學(xué)生因素的問題。學(xué)生是課堂參與的主體，教學(xué)過程應(yīng)重視師生間的交流，這樣才可以達(dá)到較好的教學(xué)效果。因此，教師有效的“教”是為了達(dá)到學(xué)生有效的“學(xué)”的目的，兩者相輔相成，缺一不可。通過表1調(diào)查問卷情況可以反映學(xué)生選修該課程的目的、上課的積極程度以及考核學(xué)生方法等方面的問題。

三、提高公選課課堂教學(xué)有效性的策略——以《金融學(xué)概論》為例

提高教學(xué)有效性主要在于教師的課堂教學(xué)行為和學(xué)生參與教學(xué)的積極性。教師的課堂教學(xué)行為是否有效主要取決于該課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式、教學(xué)效果檢驗(yàn)方式等方面的設(shè)計(jì)。

1.提高教師教學(xué)行為的策略。首先，《金融學(xué)概論》是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的課程，內(nèi)容眾多，是學(xué)生接觸經(jīng)濟(jì)學(xué)和金融學(xué)的入門課程，因此，應(yīng)結(jié)合世界經(jīng)濟(jì)實(shí)際情況，側(cè)重講解金融的主要元素如貨幣、信用形式和利率，在此基礎(chǔ)上注重與選課學(xué)生專業(yè)緊密相關(guān)的金融知識(shí)，深度講解金融機(jī)構(gòu)不同業(yè)務(wù)關(guān)系、中央銀行的職能地位及其貨幣政策對(duì)不同金融市場的影響，并組織近期的金融危機(jī)、通貨膨脹等熱點(diǎn)話題進(jìn)行討論，根據(jù)經(jīng)濟(jì)形勢變化不斷更新教學(xué)內(nèi)容，比如加深“互聯(lián)網(wǎng)金融”、“混合金融”等介紹，從而達(dá)到理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)。其次，教學(xué)組織形式的設(shè)計(jì)主要從教學(xué)方法、目標(biāo)、大綱等方面著手。雖然課程總學(xué)時(shí)較短，但是枯燥的講授式教學(xué)方法必然影響非專業(yè)學(xué)生對(duì)該課程的學(xué)習(xí)積極性，因此，教師應(yīng)在不同專題中靈活選用啟發(fā)式、案例式、互動(dòng)式和提問式教學(xué)方法，對(duì)所選的講課重點(diǎn)進(jìn)行全方位剖析，不僅可以提高學(xué)生的聽課質(zhì)量和參與程度，并且可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)每一節(jié)課的興趣。對(duì)于公選課的教學(xué)目的主要是培養(yǎng)非專業(yè)學(xué)生對(duì)貨幣金融理論與現(xiàn)實(shí)問題的研究興趣，為進(jìn)一步選學(xué)金融學(xué)相關(guān)課程和工作奠定一定的基礎(chǔ)。教學(xué)大綱必須實(shí)施動(dòng)態(tài)調(diào)整，與金融動(dòng)態(tài)發(fā)展一致。最后，在教學(xué)過程中，僅靠期末成績作為考核學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教學(xué)效果是不科學(xué)的，教師應(yīng)采用論文、課后作業(yè)、小組討論、小組匯報(bào)等方式考查學(xué)生對(duì)實(shí)際問題的理解和分析能力，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)思維模式。

2.提升教師的教學(xué)能力和教學(xué)魅力。教師一般都具備專業(yè)的理論水平，并積極進(jìn)行課前備課工作，但是大學(xué)的課堂教學(xué)有效性不僅與教師的學(xué)識(shí)修養(yǎng)息息相關(guān)，而且與教師的性格、情緒等也有很大的關(guān)系。因此，教師在掌握教育的科學(xué)理念，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育方法，提升教學(xué)能力的基礎(chǔ)上，才可以具備高素質(zhì)教學(xué)素養(yǎng)，更好地激勵(lì)每一位學(xué)生。

3.提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的策略。不同的教學(xué)方法和教師較高的專業(yè)文化素質(zhì)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和參與課堂的重要前提。大學(xué)前的被動(dòng)學(xué)習(xí)已養(yǎng)成習(xí)慣，大學(xué)的教學(xué)氛圍應(yīng)盡快使學(xué)生較早進(jìn)入自主學(xué)習(xí)狀態(tài)，重新激勵(lì)學(xué)生的自由、自主學(xué)習(xí)能力。因此，在學(xué)生選擇該課程后，教師應(yīng)提前了解選課學(xué)生的專業(yè)背景和期望，對(duì)于文理專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行混合分組，鼓勵(lì)學(xué)生間的合作，通過課后作業(yè)的形式，使學(xué)生主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中，小組間、學(xué)生間積極討論，面對(duì)面了解和學(xué)習(xí)其他同學(xué)的長處，不僅提高了每位學(xué)生的組織能力和團(tuán)隊(duì)精神，也加強(qiáng)了責(zé)任感。

4.加強(qiáng)師生溝通接觸，了解學(xué)生個(gè)體差異。由于公選課選課人數(shù)較多，教師經(jīng)常會(huì)忽略與學(xué)生的溝通交流，而高效教學(xué)效果取決于師生互動(dòng)程度。在分組后，教師可以通過與不同小組的不同時(shí)間接觸交流，更好地了解學(xué)生對(duì)于選修該課程后的需求與困擾。同時(shí)，應(yīng)重視和尊重來自不同專業(yè)背景學(xué)生在學(xué)習(xí)方式、思維方法等方面的差異，允許和鼓勵(lì)他們的存在，這樣也可豐富學(xué)生們的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

當(dāng)然，這并不是所有提高課堂教學(xué)有效性的策略方法，教學(xué)工作不僅依靠教師和學(xué)生的有效配合，學(xué)校也應(yīng)在教學(xué)設(shè)備、教學(xué)時(shí)間、教學(xué)硬件設(shè)施等方面予以支持，才可有效發(fā)揮課堂教學(xué)作用，提高大學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

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