羅卓娟

針對(duì)思想品德課如何實(shí)施有效教學(xué)的問(wèn)題，從端正對(duì)思想品德課的態(tài)度，注重課堂導(dǎo)入，創(chuàng)造性地使用教材，改變傳統(tǒng)教學(xué)方法等方面來(lái)論述，并結(jié)合了本人在教學(xué)實(shí)踐中的一些具體做法，明確指出要構(gòu)建活力、高效的思想品德課堂，需要我們堅(jiān)持生本理念，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，快樂(lè)成長(zhǎng)。

有效課堂新課程合理使用生本理念長(zhǎng)期以來(lái)，重視語(yǔ)、數(shù)、英、物、化教育，而忽視思想品德教育的現(xiàn)象在很多學(xué)校都普遍存在。在一些領(lǐng)導(dǎo)的心目中，思想品德課更是說(shuō)起來(lái)重要，做起來(lái)次要，忙起來(lái)可以不要的科目，不管誰(shuí)上，只要看到分?jǐn)?shù)就行。因而，有一些教師就把“滿(mǎn)堂灌”的“填鴨式”教學(xué)方法當(dāng)成其高分法寶，把思想品德課上得枯燥乏味。很多學(xué)生對(duì)思想品德課的印象也只是“講講劃劃背背”，厭學(xué)情緒明顯，導(dǎo)致思想品德課的教學(xué)效果低下。

學(xué)生厭學(xué)，這應(yīng)是教育最大的失敗。究其原因，這與教師素養(yǎng)，與教師駕馭課堂的能力不無(wú)關(guān)系。當(dāng)下，課改浪潮如火如荼。新形勢(shì)下，思想品德教師要及時(shí)適應(yīng)，主動(dòng)作為！因此，如何提高思想品德教學(xué)的實(shí)效性，讓思想品德課堂煥發(fā)生機(jī)與活力，應(yīng)當(dāng)成為廣大思想品德教師不懈追求，不斷探索的問(wèn)題。從事思想品德教學(xué)十多年來(lái)，這也是本人一直思考、探索的問(wèn)題，并且做到且教且積累。下面就思想品德課如何實(shí)施有效教學(xué)提幾點(diǎn)粗淺認(rèn)識(shí)。

一、端正態(tài)度，是實(shí)施有效教學(xué)的前提

受應(yīng)試教育思想的影響，很多學(xué)校、老師、家長(zhǎng)、學(xué)生都認(rèn)為思想品德課是副科，可學(xué)可不學(xué)。其實(shí)，德行是成才的原動(dòng)力。初中思想品德課程是以引導(dǎo)和促進(jìn)初中學(xué)生思想品德發(fā)展為根本目的的綜合性課程，其主要任務(wù)是引領(lǐng)學(xué)生了解社會(huì)，參與公共生活，珍愛(ài)生命，感悟人生，做一個(gè)負(fù)責(zé)任的公民。只要稍加品味思想品德課的內(nèi)容，就不難發(fā)現(xiàn)其隱藏的魅力、作用及其獨(dú)特功能。重視思想品德教育，不僅不會(huì)影響其它科目的學(xué)習(xí)，反而會(huì)成為其它科目學(xué)習(xí)的動(dòng)力。重視思想品德課教育，能更有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

俗話(huà)說(shuō)：“態(tài)度決定一切”，思想是行動(dòng)的指南，端正的態(tài)度是做好一件事的前提。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)注重思想品德課學(xué)科價(jià)值的發(fā)揮，給予它足夠的重視和支持。只有觀(guān)念改變了，態(tài)度端正了，思想品德教學(xué)的有效性才能成為可能。

二、導(dǎo)入激趣，是實(shí)施有效教學(xué)的關(guān)鍵

常言道，良好的開(kāi)端是成功的一半。思想品德教學(xué)中導(dǎo)語(yǔ)至關(guān)重要，它是激發(fā)學(xué)生興趣的關(guān)鍵，也是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵所在，更是打造高效課堂的突破點(diǎn)。精彩的導(dǎo)入可以猶如磁石吸鐵般引起學(xué)生的注意，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，是一堂課成功的關(guān)鍵。在教學(xué)實(shí)踐中，本人非常注重導(dǎo)入新課的設(shè)計(jì)，也取得了一定的效果。如在《學(xué)會(huì)理財(cái)》（九年級(jí)全一冊(cè)第二課第二站）的教學(xué)中，先從改革開(kāi)放以來(lái)百姓生活發(fā)生的巨大變遷談起，隨之播放搞怪視頻《我有錢(qián)了》，先提問(wèn)學(xué)生歌詞反映了怎樣的消費(fèi)觀(guān)？再聯(lián)系當(dāng)前社會(huì)中流行的類(lèi)似的“土豪”消費(fèi)，如上海的天價(jià)別墅，40多萬(wàn)一桌的滿(mǎn)漢全席……進(jìn)而提出問(wèn)題導(dǎo)入新課：會(huì)花錢(qián)=會(huì)消費(fèi)嗎？這樣的消費(fèi)存在什么誤區(qū)？我們應(yīng)該怎樣做到合理消費(fèi)，科學(xué)理財(cái)？在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生爭(zhēng)著舉手發(fā)言，熱情高漲。在不斷的嘗試中，本人深深體會(huì)到：恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，能在短短幾分鐘內(nèi)把學(xué)生的注意力從課間的松弛中吸引過(guò)來(lái)，激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣，令其進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而使教學(xué)收到事半功倍的效果。

三、合理使用教材，是實(shí)施有效教學(xué)的基礎(chǔ)

新課程理念強(qiáng)調(diào)“教材只是工具，教材內(nèi)容只是幫助學(xué)生完成三維目標(biāo)的一種載體”，思想品德教師應(yīng)該實(shí)現(xiàn)從“教教材”到“用教材”的轉(zhuǎn)變。新課標(biāo)明確指出，廣大教師在教學(xué)過(guò)程中，不能只成為教材的執(zhí)行者，更應(yīng)成為教材的重組者，建設(shè)者。因此，教師在教學(xué)活動(dòng)中，只要不違背課標(biāo)要求，完全可以結(jié)合學(xué)生實(shí)際，對(duì)教材進(jìn)行創(chuàng)造性的重組、拓展?？梢赃x用和開(kāi)發(fā)其它教學(xué)資源，并對(duì)教學(xué)方法做合理的選擇，使之更好地適應(yīng)具體的教育教學(xué)需求和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，從而達(dá)到優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)實(shí)效的目的。

但在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中，教材的利用存在兩種極端：一種是傳統(tǒng)的“教教材”，照本宣科；另一種則走向另一個(gè)極端，完全拋開(kāi)教材，天馬行空。這些都暴露了一些教師在教材的利用、整合方面還存在不足。

“用教材”就要立足教材，而不拘泥于教材，有效地利用教學(xué)資源，用活教學(xué)資源，以服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)。如在教學(xué)《挺起民族的脊梁》（九年級(jí)全一冊(cè)第十課第二課時(shí)）時(shí)，本人在研讀三維目標(biāo)的基礎(chǔ)上，大膽打破了教材原有的結(jié)構(gòu)，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行整合、梳理，進(jìn)行了如下設(shè)計(jì)：

1.由日本首相安倍晉三參拜靖國(guó)神社的消息引出日本的侵華罪行，進(jìn)而提問(wèn)：八年抗戰(zhàn)我國(guó)最后取得勝利的原因是什么？以此導(dǎo)入新課。

2.聯(lián)系九年級(jí)語(yǔ)文教材《中國(guó)人失掉自信力了嗎》一文，討論：（1）魯迅在文中提到的“中國(guó)的脊梁”指的是什么樣的人？（2）列舉中國(guó)古代或近現(xiàn)代英雄人物及其典型事跡，說(shuō)說(shuō)這些人物身上具有什么共同的特征？（3）只有英雄人物才是“中國(guó)的脊梁”嗎？在問(wèn)題的探究中，我適時(shí)引導(dǎo)，學(xué)生也獲得了認(rèn)知，理解了民族精神的內(nèi)涵以及中華民族精神的重要內(nèi)容和核心。

3.列舉近些年來(lái)中華民族所遭受的一些災(zāi)難，討論：為什么中國(guó)人民無(wú)論在天災(zāi)還是人禍面前，從來(lái)沒(méi)被打倒過(guò)？通過(guò)討論，學(xué)生深刻感受到了民族精神的重要作用。

4.結(jié)合相關(guān)英雄人物事例，討論：我們要讓中華民族精神生生不息，代代相傳。作為中學(xué)生，應(yīng)如何表達(dá)我們的愛(ài)國(guó)之情？

在這個(gè)過(guò)程中，由于選取的事例來(lái)自學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備或?qū)W生所熟悉的，學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí)被激發(fā)出來(lái)，他們?cè)趯?duì)問(wèn)題的探究、交流過(guò)程中自然形成了對(duì)知識(shí)的認(rèn)知。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)使教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)更加符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，最終使教學(xué)目標(biāo)變得觸手可及，教學(xué)中的難點(diǎn)問(wèn)題也迎刃而解。

四、改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，是實(shí)施有效教學(xué)的必然選擇

新課程理念下的課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)當(dāng)從傳統(tǒng)的講授型轉(zhuǎn)向師生合作型的發(fā)展性教學(xué)。因而，思想品德教師應(yīng)當(dāng)以新課標(biāo)為依據(jù)，通過(guò)科學(xué)的引導(dǎo)，最終形成一種師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、和諧的課堂教學(xué)。

在《學(xué)會(huì)管理情緒》（七年級(jí)下冊(cè)第三課第一站）一課中，當(dāng)講到“尋找有效調(diào)節(jié)情緒的方式”這一內(nèi)容時(shí)，本人設(shè)計(jì)了一個(gè)活動(dòng)：調(diào)節(jié)情緒我能行，讓學(xué)生回憶自己遭受不良情緒襲擊的經(jīng)歷，并想想自己當(dāng)時(shí)是怎樣擺脫不良情緒的困擾的，然后跟同學(xué)分享自己調(diào)節(jié)不良情緒的妙招。由于這個(gè)活動(dòng)是基于學(xué)生已有的情感體驗(yàn)來(lái)設(shè)計(jì)的，貼近學(xué)生的生活，學(xué)生都有話(huà)可說(shuō)，因而，在活動(dòng)過(guò)程中，他們都爭(zhēng)先恐后，急于為調(diào)控情緒支招。同時(shí)，對(duì)學(xué)生調(diào)控情緒的一些有效方法進(jìn)行肯定，并在此基礎(chǔ)上歸納出調(diào)控情緒的三種基本方法。

構(gòu)建活力、高效的思想品德課堂，是當(dāng)前教育形勢(shì)下思想品德教師面臨的新挑戰(zhàn)。事實(shí)證明，教師在課堂上的主導(dǎo)作用發(fā)揮得越充分，就越能保證學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。這樣，學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí)被激發(fā)出來(lái)，課堂教學(xué)也才能隨之收到高效。

總之，思想品德教師只有樹(shù)立新觀(guān)念，才能有新作為。實(shí)施有效教學(xué)，需要我們堅(jiān)持生本理念，尊重學(xué)生個(gè)性，把課堂還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生在自主、合作、探究的氛圍中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，快樂(lè)成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]初中思想品德課程標(biāo)準(zhǔn).中國(guó)教育出版社，2011.

[2]初中思想品德新課程教學(xué)法.首都師范大學(xué)出版社.

[3]教育新理念.教育科學(xué)出版社.endprint