張美俊+王宏富

摘要：本科生參與科研訓(xùn)練是培養(yǎng)和造就具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)人才的有效途徑，是新時期高等教育改革與發(fā)展的迫切要求。通過多種形式啟發(fā)學(xué)生科研興趣，多種形式開展科研訓(xùn)練，以及科研訓(xùn)練激勵機(jī)制和經(jīng)費(fèi)保障，增強(qiáng)農(nóng)學(xué)類學(xué)生科研實(shí)踐能力，推動學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升。

關(guān)鍵詞：農(nóng)學(xué)類學(xué)生；科研訓(xùn)練；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）42-0200-03

多年實(shí)踐證明（國內(nèi)近20年了），本科生科研訓(xùn)練對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性和創(chuàng)造性具有極其重要的作用[1]。高校要加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，應(yīng)以本科生科研訓(xùn)練為主線[2]。在國外，麻省理工學(xué)院是美國最早開展本科生科學(xué)研究項目的大學(xué)之一，該校從1969年開始實(shí)施“本科生科學(xué)研究計劃”（Undergraduate Research Opportunity Program，UROP），鼓勵和支持達(dá)到一定條件的本科生參與教師的科學(xué)研究項目。大學(xué)四年中，大約80%的學(xué)生至少從事過一項本科生研究計劃UROP[3，4]。在國內(nèi)，清華大學(xué)首先借鑒UROP計劃，從1996年開始創(chuàng)建并實(shí)施大學(xué)生科研項目訓(xùn)練計劃（Student Research Training Program，SRTP）。經(jīng)過20多年的實(shí)踐，UROP已經(jīng)形成一套比較完整和成熟的運(yùn)作機(jī)制[5]。近年來，本科生科研訓(xùn)練迎來了歷史性發(fā)展機(jī)遇，國家有關(guān)部門相繼出臺的相關(guān)政策文件有效推動了本科生科研工作的開展。2010年，在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中明確提出了“支持學(xué)生參與科學(xué)研究，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)”的要求。2011年，教育部實(shí)施“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃”。2012年，教育部頒發(fā)了《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》（教高〔2012〕4號），不但提出了對本科生科研訓(xùn)練的明確要求，而且提供了有效的制度保障，如高校要促進(jìn)科研與教學(xué)互動，及時把科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，重點(diǎn)實(shí)驗室、研究基地等向?qū)W生開放；支持本科生參與科研活動，早進(jìn)課題、早進(jìn)實(shí)驗室、早進(jìn)團(tuán)隊；把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿人才培養(yǎng)全過程；支持學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練，完善國家、地方、高校三級項目資助體系[6]。

一、多種形式啟發(fā)學(xué)生科研興趣

科研訓(xùn)練是農(nóng)學(xué)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，對于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)具有特殊的作用。為引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生科研興趣和學(xué)術(shù)理念，我校農(nóng)學(xué)院歷來重視大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。本科生在一年級、二年級開設(shè)科研專題課，培養(yǎng)新生科研興趣，激發(fā)其參與科研的好奇心和潛在的科研意識。定期組織學(xué)院各研究團(tuán)隊的主要負(fù)責(zé)人向?qū)W生介紹團(tuán)隊的科學(xué)研究方向及進(jìn)展，為學(xué)生開始科研訓(xùn)練做好啟蒙。

二、多種形式開展科研訓(xùn)練

1.參與教師科研團(tuán)隊開展科研活動。我國大學(xué)生科研訓(xùn)練模式可以分為不同類型，根據(jù)參與主體地位，分為教師主導(dǎo)型和學(xué)生主導(dǎo)型。我校農(nóng)學(xué)類專業(yè)學(xué)生參與教師科研團(tuán)隊開展科研活動主要為教師主導(dǎo)型?？蒲杏?xùn)練項目一般在每年3月份開展申請工作。主要針對大學(xué)三年級學(xué)生，此階段的大學(xué)生有較強(qiáng)的愿望直接接觸科學(xué)研究工作，以便將理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐應(yīng)用結(jié)合起來。農(nóng)學(xué)類專業(yè)有意向培養(yǎng)科研訓(xùn)練的指導(dǎo)教師提供自己團(tuán)隊發(fā)展、研究方向和主持科研項目情況，向?qū)W生介紹、宣傳，根據(jù)項目需求選擇學(xué)生成員，每個指導(dǎo)教師可選擇4—6名本科生。學(xué)生根據(jù)自己的科研興趣選擇指導(dǎo)教師。經(jīng)教師和學(xué)生雙向選擇后，指導(dǎo)教師跟學(xué)生進(jìn)行充分交流。有些本科生學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，平時查閱資料多，有自己的明確想法，根據(jù)指導(dǎo)教師研究方向，通過和指導(dǎo)教師交流，能自己確定具體研究計劃和研究目標(biāo)。跟指導(dǎo)教師協(xié)商確定試驗方案后，學(xué)生獨(dú)立完成試驗布置實(shí)施、調(diào)查取樣、實(shí)驗室數(shù)據(jù)分析、數(shù)據(jù)整理整個過程。學(xué)生在這種獨(dú)立自主科研活動中培養(yǎng)了思考問題、分析問題、解決問題的能力，有助于其創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，也有利于為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)人才。如本人在2014年科研訓(xùn)練過程中指導(dǎo)的1名農(nóng)學(xué)專業(yè)學(xué)生，在本人的指導(dǎo)下，學(xué)生獨(dú)立順利完成試驗實(shí)施、實(shí)驗室指標(biāo)測定，后期進(jìn)行了數(shù)據(jù)分析，整理形成研究報告。在這個過程中學(xué)生充分發(fā)揮了自己的獨(dú)立工作能力和能動性，積極主動地開展了探索性研究工作，達(dá)到科研訓(xùn)練培養(yǎng)創(chuàng)新能力的目的。此學(xué)生畢業(yè)后考入西北農(nóng)林科技大學(xué)研究生，相信本科階段科研訓(xùn)練為她研究生階段學(xué)習(xí)和科研工作的開展奠定了堅實(shí)的基礎(chǔ)。對于平時學(xué)習(xí)中沒有太多想法的學(xué)生，他們希望通過科研訓(xùn)練項目鍛煉自己，學(xué)到新的知識和一些科學(xué)研究方法。這樣的學(xué)生，指導(dǎo)教師通過跟他們交流，介紹自己科研項目的方向和動態(tài)，指導(dǎo)他們查閱資料，了解項目研究的意義與目的，充分調(diào)動他們的參與科研項目的積極性和主動性。經(jīng)過多次交流，根據(jù)他們的興趣確定具體研究計劃和研究目標(biāo)。項目組成員可由多個同學(xué)組成，每個同學(xué)均需要承擔(dān)一部分工作，他們還要進(jìn)行交流，共同試驗。這樣便于他們互相探討和協(xié)作，同時指導(dǎo)教師指派所帶研究生參與項目的具體實(shí)施，督促協(xié)助學(xué)生按時完成科研任務(wù)。為了強(qiáng)化科研訓(xùn)練，學(xué)院會在農(nóng)學(xué)類專業(yè)大二年級本科生中選拔綜合素質(zhì)較好且對農(nóng)業(yè)行業(yè)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展具有興趣，并有志攻讀碩士研究生的學(xué)生，與指導(dǎo)教師雙向選擇，為學(xué)生創(chuàng)建一個提高實(shí)踐能力的平臺。在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生的科研興趣，激發(fā)學(xué)生的科研潛能，激勵學(xué)生自己尋找或發(fā)現(xiàn)感興趣的研究方向和問題，發(fā)現(xiàn)問題的過程就是學(xué)生科研素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，通過查證、篩選和分析整理后，確定最終的研究課題，提前進(jìn)入科研訓(xùn)練。學(xué)生可申請的項目有：國家大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗計劃項目、“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生系列科技學(xué)術(shù)競賽項目、省市和校級大學(xué)生科研訓(xùn)練項目等，以這些項目為本科生開展創(chuàng)新研究搭建平臺。但是此類項目數(shù)量有限，且相當(dāng)一部分學(xué)生不會積極申報，每年由學(xué)生申報立項的URP（Student Research Program）項目屈指可數(shù)，導(dǎo)致許多學(xué)生畢業(yè)之前沒有參加過科學(xué)研究活動。中國農(nóng)業(yè)大學(xué)調(diào)查也表明通過參加科研訓(xùn)練及創(chuàng)新試驗項目的學(xué)生有45.5%對科研產(chǎn)生了濃厚的興趣，87.9%的學(xué)生基本懂得了科學(xué)研究的過程，66.7%的學(xué)生學(xué)會了獨(dú)立分析和解決問題的方法。有91.2%的學(xué)生認(rèn)為，參加科研訓(xùn)練及創(chuàng)新試驗項目不僅提高了自己的科研和專業(yè)學(xué)習(xí)能力，而且鍛煉了自己的語言及組織能力，增強(qiáng)了團(tuán)隊協(xié)作意識。同時，有94%的學(xué)生認(rèn)為參加科研訓(xùn)練及創(chuàng)新試驗項目對其選擇繼續(xù)深造有著較大的影響。endprint

2.進(jìn)入大學(xué)生種植創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地開展科研活動。2009年我校農(nóng)學(xué)院創(chuàng)建了以學(xué)生為實(shí)踐主體的“大學(xué)生種植創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地”，成立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)導(dǎo)小組、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技術(shù)指導(dǎo)小組、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地管委會。組建了由65名專家教授組成的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專家團(tuán)隊，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)生提供技術(shù)支撐、培訓(xùn)服務(wù)、運(yùn)營等方面的指導(dǎo)和幫助。這種新型的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)科研訓(xùn)練實(shí)踐形式，有志于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生積極響應(yīng)，每年均有大一、大二學(xué)生踴躍參與，此類科研訓(xùn)練學(xué)生，學(xué)院鼓勵以學(xué)生為主體，教師參與申報國家級、省級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)科研訓(xùn)練項目。沒有申請到國家級、省級項目的，學(xué)院相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專家對申報的項目進(jìn)行論證后，學(xué)校給予一定經(jīng)費(fèi)資助。創(chuàng)建大學(xué)生種植創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地這一載體，進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，科學(xué)研究與社會需要相結(jié)合，培養(yǎng)了大學(xué)生創(chuàng)新意識，促進(jìn)了創(chuàng)業(yè)思維的萌發(fā)。2009年第一批進(jìn)入大學(xué)生種植創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地的科研訓(xùn)練農(nóng)學(xué)專業(yè)學(xué)生汪鑫說，在項目選擇和實(shí)施過程中，他們特別慎重，因為項目的好壞直接關(guān)系到創(chuàng)業(yè)的成敗。既要離所學(xué)專業(yè)不遠(yuǎn)，還要有市場前景。于是，學(xué)生們泡到圖書館、跑到機(jī)房努力查找資料，最后在老師的指點(diǎn)下選定玉米板藍(lán)根黃白菊立體高效種植項目。他們從選題到實(shí)施，從種植到收獲，切實(shí)將“書本知識運(yùn)用到地里，生產(chǎn)實(shí)踐充實(shí)進(jìn)書本”，提高了自身綜合素質(zhì)，積累了寶貴的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。

三、科研訓(xùn)練體系保障

高怡禎總結(jié)了上海交通大學(xué)PRP（Participation in Research Program）項目的經(jīng)驗，指出制度保障、教師激勵、經(jīng)費(fèi)多元化和高效的管理服務(wù)是大學(xué)開展本科生科研訓(xùn)練的有效途徑?？蒲杏?xùn)練體系中的各個平臺能否健康、持續(xù)、高效有序地運(yùn)行，學(xué)生和教師的積極性是關(guān)鍵性因素。只有充分調(diào)動學(xué)生與教師的積極性，科研訓(xùn)練體系才能充分發(fā)揮其作用。

1.激勵機(jī)制。激勵機(jī)制有利于創(chuàng)建良好的科研氛圍，為持續(xù)開展科研創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)提供制度保障。我校科研訓(xùn)練指導(dǎo)教師激勵措施較單一，目前只是統(tǒng)計工作量，從物質(zhì)和精神層面都沒有建立起完善的科研訓(xùn)練獎勵機(jī)制，不能達(dá)到吸引更多的青年教師投入本科生科研訓(xùn)練的目的。

2.經(jīng)費(fèi)保障。我校參與教師科研團(tuán)隊開展科研活動，學(xué)生科研訓(xùn)練經(jīng)費(fèi)主要依賴于指導(dǎo)教師的科研項目。進(jìn)入大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地的，以學(xué)生為主體，教師參與申報的國家級、省級和校級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)科研訓(xùn)練項目經(jīng)費(fèi)為主，但每年國家級和省級項目資助數(shù)量有限，校級項目資助經(jīng)費(fèi)額度有限。

培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是高等教育的重要任務(wù)和使命，本科生參與科研訓(xùn)練是培養(yǎng)和造就具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)人才的有效途徑，高校應(yīng)不斷完善管理制度，采用多樣化科研訓(xùn)練形式，推動大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]李俊龍，侯怡，宋菲，張?zhí)毂＃獤|風(fēng).本科生科研訓(xùn)練計劃實(shí)施過程中的激勵策略探析[J].中國大學(xué)教學(xué)，2014，（4）：77-80.

[2]韓照祥，朱惠娟，李強(qiáng).探索多元化實(shí)踐育人模式，培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才[J].實(shí)驗室研究與探索，2011，（1）：82-84.

[3]劉寶存.美國研究型大學(xué)本科生科研的組織與管理.江蘇高教，2004，（6）：119.

[4]李楊帆，朱曉東.科研訓(xùn)練計劃與大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)[J].中國大學(xué)教學(xué)，2011，（4）：24-25.

[5]徐曉紅，張紅，劉斌.探索實(shí)踐教學(xué)體系促進(jìn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)[J].實(shí)驗室研究與探索，2011，（10）：235-237.

[6]俞林偉，施露靜，周恩紅.我國高校本科生科研訓(xùn)練的發(fā)展歷程、困境與未來方向[J].高等工程教育，2015，（2）：89-93.endprint