吝曼卿+周德紅+張民波+賈沛

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展和社會(huì)快速進(jìn)步環(huán)境下，為培養(yǎng)的高素質(zhì)安全工程專業(yè)人才，提高安全工程專業(yè)英語的教學(xué)質(zhì)量，以目前的教學(xué)現(xiàn)狀，從多角度分析影響教學(xué)質(zhì)量的原因，并提出提升教學(xué)質(zhì)量的“多元化”改革措施。對(duì)安全工程專業(yè)及其他相關(guān)專業(yè)的專業(yè)英語教學(xué)產(chǎn)生積極影響。

安全工程專業(yè)英語教學(xué)改革網(wǎng)絡(luò)一、引言

安全工程的發(fā)展是以人類生產(chǎn)、生活過程中發(fā)生事故為基礎(chǔ)，借助相關(guān)學(xué)科知識(shí)，對(duì)人類生產(chǎn)、生活中的不安全因素進(jìn)行辨識(shí)與預(yù)測，進(jìn)而防止或減輕事故損失。

隨著社會(huì)科技的飛速發(fā)展，科學(xué)技術(shù)日新月異，新世紀(jì)安全工程人才不僅要掌握扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，還應(yīng)能及時(shí)了解和掌握世界的前沿動(dòng)態(tài)，具有較強(qiáng)的專業(yè)英語閱讀能力和交際能力。因此，很有必要培養(yǎng)具有掌握一定專業(yè)英語詞匯，能熟練翻譯并閱讀專業(yè)英語材料的專業(yè)人才，及時(shí)了解專業(yè)學(xué)科在國際學(xué)科發(fā)展前沿動(dòng)態(tài)。然而，由于安全工程所可涉及到礦山、建筑、化工、交通等領(lǐng)域，且各個(gè)領(lǐng)域均具有其各自的生產(chǎn)特殊性，使得安全工程專業(yè)英語的教學(xué)具有一定的復(fù)雜性。

目前，在網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)的新環(huán)境下，學(xué)生往往借助網(wǎng)絡(luò)媒介對(duì)專業(yè)英語進(jìn)行翻譯查詢，若僅采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行安全工程專業(yè)英語的教學(xué)，并不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此，很有必要針對(duì)安全工程英語的特殊性，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)的新環(huán)境對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行改革，提出能提高安全工程專業(yè)英語教學(xué)效果的措施。

二、安全工程專業(yè)英語的教學(xué)現(xiàn)狀分析

安全工程專業(yè)英語是將專業(yè)知識(shí)與英語工具相結(jié)合的一門課程，不僅要求學(xué)生有扎實(shí)的語言功底，還應(yīng)有較強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)背景。但通過多方研究調(diào)查可知，大多數(shù)高校的安全工程專業(yè)英語教學(xué)效果不理想，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)動(dòng)力差。教師若不重視在課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，很容易出現(xiàn)教師在課堂上長獨(dú)角戲的現(xiàn)象。最終，學(xué)生通過專業(yè)英語的學(xué)習(xí)，仍會(huì)收獲甚少。經(jīng)分析，安全工程專業(yè)英語在教學(xué)過程中主要存在以下問題：

1.安全工程專業(yè)英語的參考教材匱乏

目前，在安全工程專業(yè)英語的授課過程中，主要使用是樊運(yùn)曉或司鵠主編的《安全工程專業(yè)英語》教材。前者偏重安全學(xué)科的基本理論，涉及面廣，重點(diǎn)不突出。而后者雖在內(nèi)容上考慮到了理論介紹和行業(yè)應(yīng)用，但由于很多篇章直接摘取自英文科技論文，在教學(xué)實(shí)踐中難度偏大，學(xué)生接受度不高。此外，教材所采用的模塊基本上以“詞匯”、“閱讀”“翻譯”“寫作”等形式為基礎(chǔ)，忽視了對(duì)一些專業(yè)方面的常識(shí)引導(dǎo)。學(xué)生覺得專業(yè)英語的學(xué)習(xí)與大學(xué)英語的學(xué)習(xí)差異不大，對(duì)書本的文字產(chǎn)生了很大的抵觸情緒，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高。

2.安全工程專業(yè)英語教師應(yīng)具有高標(biāo)準(zhǔn)

安全工程專業(yè)英語的任課教師不僅要有過硬的專業(yè)背景，還應(yīng)具有較高的英語聽、說、讀、寫、譯能力，才能將安全專業(yè)課和英語課的教學(xué)很好地融合在一起。由于安全工程專業(yè)作為一門多學(xué)科交叉的綜合性學(xué)科，其涉及多個(gè)領(lǐng)域的安全知識(shí)，因此，專業(yè)英語的教學(xué)范圍較廣。要上好一門安全工程專業(yè)英語，任課教師除了掌握安全學(xué)科的基本理論外，對(duì)于不同行業(yè)的安全問題，也應(yīng)有一定的掌握，否則，會(huì)出現(xiàn)由于專任教師在科研上的研究重心不同，從而直接影響學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)英語過程中，對(duì)教師極少涉及的研究領(lǐng)域的掌握程度。

此外，相關(guān)研究表明，教師在進(jìn)行安全工程專業(yè)英語的講授時(shí)，若僅采取傳統(tǒng)閱讀與翻譯結(jié)合的教學(xué)方法，課堂教學(xué)以翻譯、閱讀為主，聽說為輔，則會(huì)使得課堂中的互動(dòng)性不強(qiáng)，學(xué)生只是被動(dòng)接受知識(shí)；尤其在當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)發(fā)達(dá)的環(huán)境下，學(xué)生在枯燥的學(xué)習(xí)氣氛中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。很難集中精力聽課，采用低頭玩弄手機(jī)等方式以消磨課堂時(shí)間。

3.學(xué)生對(duì)專業(yè)英語的認(rèn)識(shí)不足

部分學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃和目標(biāo)性不強(qiáng)，若不準(zhǔn)備考研，或去國外及外企工作，大部分學(xué)生認(rèn)為大學(xué)中英語的學(xué)習(xí)就是為了考證及應(yīng)付畢業(yè)找工作。且目前用人單位較重視英語四六級(jí)，他們認(rèn)為，專業(yè)英語的學(xué)習(xí)僅僅是為了完成培養(yǎng)計(jì)劃，修滿學(xué)分。尤其是面臨專業(yè)英語的詞匯生僻難懂，詞匯量大且涉及面廣，復(fù)雜長句較多時(shí)，這類學(xué)生對(duì)專業(yè)英語的學(xué)習(xí)積極性更低，對(duì)老師布置的作業(yè)和課文翻譯，也通過網(wǎng)絡(luò)翻譯不加思考的敷衍完成，因此專業(yè)英語的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)目標(biāo)更難達(dá)到要求。

三、安全工程專業(yè)英語的教學(xué)改革探索

針對(duì)安全工程專業(yè)英語在教學(xué)過程中存在的部分現(xiàn)象，若要提高專業(yè)英語的教學(xué)質(zhì)量，首先應(yīng)讓學(xué)生意識(shí)到專業(yè)英語學(xué)習(xí)的重要性，目的性，才能激發(fā)學(xué)生的積極性。此外，應(yīng)讓學(xué)生通過專業(yè)英語的學(xué)習(xí)，能在今后的學(xué)習(xí)與工作中，利用查閱工具書及運(yùn)用語言傳遞的方式，及時(shí)了解新知識(shí)、新動(dòng)態(tài)。

（1）專業(yè)英語教師的授課方式應(yīng)多元化。即任課教師應(yīng)采用多種方式進(jìn)行專業(yè)英語授課，如采用小組討論、案例分析、看錄像聽錄音，寫報(bào)告等多種形式教學(xué)手段。教師在進(jìn)行授課過程中，可采區(qū)以學(xué)生為主，教師為輔的方式引導(dǎo)學(xué)生去思考。

（2）安全工程專業(yè)教材應(yīng)多元化。在平時(shí)學(xué)習(xí)上，為使學(xué)生們了解安全專業(yè)的前沿性發(fā)展動(dòng)態(tài)與實(shí)況分析，英語知識(shí)的學(xué)習(xí)，除了課本中講解的內(nèi)容外，還應(yīng)加入時(shí)事英語，即及時(shí)分析當(dāng)前最新的國際前沿專業(yè)情況和國內(nèi)動(dòng)態(tài)安全分析，讓學(xué)生多元化獲得本專業(yè)的知識(shí)與信息。

（3）專業(yè)英語的任課老師可由一名教師為主，多名教師為輔，共同完成專業(yè)英語的授課。如，可根據(jù)安全工程專業(yè)英語在授課過程中涉及的不同行業(yè)，結(jié)合教師的研究領(lǐng)域進(jìn)行專業(yè)英語專題講授，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生知識(shí)面。

（4）考試方式應(yīng)多元化。安全工程專業(yè)英語的期末考試可采用閉卷、開卷等筆試或其與口試相結(jié)合等方法進(jìn)行。筆試主要涉及課程論文、平時(shí)作業(yè)、課堂問答等考核內(nèi)容。開卷筆試時(shí)，允許自備詞典和其相關(guān)工具書，這樣才能真實(shí)地反映學(xué)生的實(shí)際水平，以免出現(xiàn)考前突擊背書就能通過考試的情況?？谠嚳梢孕⊙葜v的形式，每個(gè)學(xué)生選擇一個(gè)題目，通過查閱資料對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行收集整理，并制作PPT進(jìn)行演講，老師和學(xué)生們針對(duì)學(xué)生的演講內(nèi)容，隨機(jī)、及時(shí)向演講者提問，要求演講學(xué)生做口頭解答。最終成績由平時(shí)成績30%、演講成績10%，及考試成績60%組成。

（5）教師與學(xué)生間的溝通應(yīng)多元化。教師應(yīng)合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生布置開放性作業(yè)，提高學(xué)生在課堂上的互動(dòng)性。此外，授課老師可公開QQ、微信、也可建立網(wǎng)絡(luò)群，將課件和教學(xué)重難點(diǎn)在網(wǎng)絡(luò)中共享，便于學(xué)生網(wǎng)上查閱，也可通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與學(xué)生進(jìn)行交流，答疑。

四、總結(jié)

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展和社會(huì)快速進(jìn)步環(huán)境下，為培養(yǎng)的高素質(zhì)安全工程專業(yè)人才，提高安全工程專業(yè)英語的教學(xué)質(zhì)量，以目前的教學(xué)現(xiàn)狀，從多角度分析影響教學(xué)質(zhì)量的原因，并提出提升教學(xué)質(zhì)量的“多元化”改革措施。

（1）教師在進(jìn)行授課過程中，應(yīng)以學(xué)生為主，教師為輔，采用多種手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生去思考。

（2）專業(yè)英語的任課老師可由一名教師為主，多名教師為輔，結(jié)合教師不同的研究領(lǐng)域設(shè)置專業(yè)英語專題，共同完成專業(yè)英語的授課。

（3）安全工程專業(yè)英語的期末考試可采用閉卷、開卷等筆試或其與口試相結(jié)合等方法進(jìn)行。

（4）教師應(yīng)合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，增加教師與學(xué)生間的互動(dòng)性。

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基金項(xiàng)目：武漢工程大學(xué)校級(jí)課程綜合改革項(xiàng)目；2016年湖北省高等學(xué)校省級(jí)教學(xué)研究項(xiàng)目（2016312）。endprint