曲別拉者

摘要：少數(shù)民族小學(xué)生學(xué)習(xí)漢語應(yīng)有怎樣的教學(xué)策略？本文從快節(jié)奏求高效率，如何展開自主、合作、探究性學(xué)習(xí)進(jìn)行論證。以切實可行之方法改變民族小學(xué)生用母語思維的習(xí)慣，用普通話思維，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：母語；漢語；民族小學(xué)生；快節(jié)奏求高效率；自主；合作；探究學(xué)習(xí)

一、開展少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)語文教學(xué)策略研究的重要性

我國少數(shù)民族地區(qū)要徹底擺脫貧窮落后，要優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)，語文科在教育中的地位非常重要。小學(xué)語文是培養(yǎng)小學(xué)生理解與運用祖國語言文字的基本能力。在學(xué)習(xí)中，小學(xué)生的情感、品德、心理都能得到健康的發(fā)展，為他們將來的認(rèn)識世界服務(wù)社會打下好基礎(chǔ)。

近年來，許多民族地區(qū)的小學(xué)教育工作者發(fā)現(xiàn)：民族地區(qū)的小學(xué)語文教與學(xué)費時費力效果差，主要原因就是少數(shù)民族學(xué)生受母語影響。為了減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)漢語的興趣，教育者應(yīng)重視民族語文教學(xué)策略方面的探索與研究。

二、民族地區(qū)小學(xué)生語文科學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

少數(shù)民族學(xué)生習(xí)慣使用的母語，與漢語差異極大，他們在漢文的學(xué)習(xí)中，遇到的困難是很多的。少數(shù)民族學(xué)生使用的語文教材是漢語（而并非母語），語文老師在日常教學(xué)中首先要把漢文口譯成學(xué)生熟悉的方言才能進(jìn)行教學(xué)，這種教學(xué)無形中增加了教師的工作量和學(xué)生的負(fù)擔(dān)。所以，少數(shù)民族地區(qū)的語文教與學(xué)出現(xiàn)了種種現(xiàn)象。

現(xiàn)象一：某民族鄉(xiāng)小學(xué)一至六年級期末統(tǒng)一考試成績表（春季學(xué)期如表）

現(xiàn)象二：某少數(shù)民族村完小校領(lǐng)導(dǎo)給教師安排功課前，請大家把自己想教的科目（語文、數(shù)學(xué)任選一科），用紙條寫給教務(wù)處，結(jié)果全校16位教師中，有10位明確表示希望安排自己上數(shù)學(xué)課，有四人表示教哪一科都可以，兩人寫了：“上語文科也可以?！?/p>

現(xiàn)象三：某村是少數(shù)民族聚居村，1999年有小學(xué)畢業(yè)生27人，全部升入鄉(xiāng)中學(xué)就讀。但2000年春季學(xué)期就有其中的四人輟學(xué)；2000年秋季學(xué)期又有三人輟學(xué)，究其原因，回答幾乎是：老師講課太快聽不懂，學(xué)習(xí)成績不好，再讀下去也沒有用……

從以上三種現(xiàn)象中我們不難發(fā)現(xiàn)，民族地區(qū)小學(xué)語文教學(xué)確實存在許多問題：學(xué)生年級越低，語文越難教，質(zhì)量越差；教師教語文科難、煩；小學(xué)時語文學(xué)習(xí)不好，影響到中學(xué)以后的各科學(xué)習(xí)，使學(xué)生極易喪失學(xué)習(xí)信心……

三、民族地區(qū)小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)采取的策略研究

少數(shù)民族學(xué)生（如壯族學(xué)生）學(xué)習(xí)漢語最大的障礙就是因語言習(xí)慣的差異而帶來的“轉(zhuǎn)譯”問題，即把聽到的普通話在大腦中“轉(zhuǎn)換”成母語，并經(jīng)過“過濾”“選擇”才能完全理解，然后才能進(jìn)行下一步的思維。他們的思維需要“轉(zhuǎn)彎”多，費時也相對較多。壯族學(xué)生用母語思維，在造句作文中常出現(xiàn)語序顛倒現(xiàn)象。

（一）推行“快節(jié)奏求高效率”策略

對剛?cè)雽W(xué)的民族小學(xué)生，還得用方言輔助授課，但隨著時日的增多，師生都要增加使用普通話的頻率、難度。漢語拼音是學(xué)習(xí)漢語的拐棍，要讓他們掌握好，但也不宜作過高的要求。在現(xiàn)實中，許多教師常因?qū)W生接受漢語不快而把教學(xué)時間不斷拉長的現(xiàn)象在民族教學(xué)中較普遍。對此現(xiàn)象我們不妨引進(jìn)“快節(jié)奏求高效率”這個概念。

“快節(jié)奏求高效率”的快節(jié)奏、多信息似乎違反了“量力性”原則，增加了學(xué)生負(fù)擔(dān)。但要看到學(xué)生性格活潑，求知欲旺盛，有的教材內(nèi)容與他們生活距離太遠(yuǎn)，說教那些不著邊際的大道理往往使他們的學(xué)習(xí)興趣減退，慢的教學(xué)節(jié)奏使他們難以形成最佳學(xué)習(xí)心理狀態(tài)。信息量少容易造成他們心理上的放松，緊張度不夠則注意力不容易集中，降低了學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，不利于培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）從民族教育實際出發(fā)，緊跟語文教改浪潮，提倡民族學(xué)生對漢語言的自主、合作、探究性學(xué)習(xí)，力求教得活，學(xué)得樂

1、所謂的自主學(xué)習(xí)即教師應(yīng)注意學(xué)習(xí)是學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)行為，不以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中加深理解和體驗，在閱讀中有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受美的樂趣。民族地區(qū)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)包括的內(nèi)容是很多的。教師應(yīng)常提醒學(xué)生做學(xué)習(xí)漢文的有心人，隨時隨地學(xué)習(xí)漢語文。如在看影視時注意聽影視中人物對白，積累講普通話的經(jīng)驗，積累詞匯。課堂上，引導(dǎo)學(xué)生主動地提出問題，以自己的認(rèn)識思考問題，嘗試多思、多問問題。

2、合作學(xué)習(xí)在民族語文教育中是重要的、很有效的教學(xué)策略，應(yīng)得到重視。社會需要人與人之間的合作，群體間的合作。要從小培養(yǎng)民族學(xué)生的合作意識和團(tuán)結(jié)精神，合作學(xué)習(xí)是一個不可或缺的有效途徑。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生積極地承擔(dān)個人的責(zé)任，相互支持，相互配合，互相啟迪。這樣，他們心情舒暢，極大地激發(fā)了他們用普通話交流、思維的興趣，提高了漢語的學(xué)習(xí)效率。

總之，民族語文教學(xué)只有使學(xué)生對漢語的認(rèn)識更深更廣，對漢語言的實踐更深入扎實，使他們養(yǎng)成用普通話思維的習(xí)慣，才算是成功的教學(xué)。這樣才能為他們終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳紅壽. 《中國民族教育論叢（五）》[M]. 成教科技出版社， 1992年7月第1版.

[2]江平、朱松年.《小學(xué)語文教學(xué)論》[M]. 上海三聯(lián)書店 ， 2001年8月出版.endprint