陸菊娥

摘要：同情心是培養(yǎng)學(xué)生道德情感的重要途徑，然而，當(dāng)今小學(xué)生的同情心現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。因此，培育小學(xué)生同情心，要求社會(huì)成為積極培植小學(xué)生同情心的土壤；家長(zhǎng)成為孩子言傳身教的榜樣；學(xué)校把同情心教育融入學(xué)生日常的學(xué)習(xí)和生活；教師成為學(xué)生同情心教育的主要責(zé)任人。

關(guān)鍵詞：學(xué)生；道德缺失；失德成因；教育對(duì)策

中圖分類號(hào)：G621文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）19-087-1

一天中午，班上一位姓周的學(xué)生被別班的學(xué)生打得鼻孔出血，旁邊圍觀的同學(xué)看熱鬧般嘰嘰喳喳，圍而不散，甚至不少學(xué)生幸災(zāi)樂(lè)禍，以此取樂(lè)。筆者對(duì)此現(xiàn)象感到十分驚訝：面對(duì)同學(xué)受傷流血，不僅沒有一點(diǎn)同情心，而且還有人戲謔地高喊：“要吃豬血找小周！”

以上案例并非個(gè)別現(xiàn)象。隨著周圍大環(huán)境的影響，小學(xué)生道德的缺失正呈愈演愈烈的態(tài)勢(shì)，令我們教師和家長(zhǎng)揪心不已。小學(xué)生群體日益暴露出的種種問(wèn)題說(shuō)明，改革傳統(tǒng)的思想道德教育內(nèi)容和方式已經(jīng)到了刻不容緩的地步。

一、社會(huì)要為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)同情心培養(yǎng)的環(huán)境

道德情感的培養(yǎng)是以同情心為基礎(chǔ)的，如果離開了同情心，那么德育也就顯得抽象、空洞和沒有活力，因此，同情心就需要從小學(xué)開始培養(yǎng)，從而提升中小學(xué)德育的有效性。

從心理學(xué)上講，6～12歲的小學(xué)生是培養(yǎng)同情心的最佳期。到10至12歲的時(shí)候，孩子們的同情心從認(rèn)識(shí)的或直接看得到的人身上擴(kuò)展到陌生人身上。這階段被稱作抽象同情心階段。孩子們對(duì)處于劣勢(shì)的人，無(wú)論是否生活在同一社區(qū)或同一家庭，都能表示同情。對(duì)此，我們要抓住這年段的有利教育契機(jī)，開展同情心教育。我們社會(huì)要為兒童創(chuàng)設(shè)一個(gè)同情心培養(yǎng)的環(huán)境。

其一，電影、電視、廣播、圖書等媒體要積極為兒童創(chuàng)設(shè)健康成長(zhǎng)的環(huán)境，遠(yuǎn)離暴力，要宣揚(yáng)真、善、美，傳播仁愛思想。

其二，社會(huì)要加強(qiáng)對(duì)公共場(chǎng)所的精神文明建設(shè)，禁止兒童進(jìn)入容易獲得暴力信息的網(wǎng)吧、酒吧、夜總匯等。

其三，社區(qū)街道在寒暑假和節(jié)假日要積極為小學(xué)生提供“獻(xiàn)愛心，送溫暖，樂(lè)做仁愛小天使”的活動(dòng)，例如組織小學(xué)生走進(jìn)養(yǎng)老院為老人講故事，送禮物、表演節(jié)目等活動(dòng)，對(duì)災(zāi)區(qū)學(xué)生開展“手拉手”和捐款、捐學(xué)習(xí)用品活動(dòng)等。

二、家長(zhǎng)應(yīng)成為孩子言傳身教的榜樣

常言道：家長(zhǎng)是孩子的第一任教師，因此，家長(zhǎng)的言行對(duì)孩子的教育起到潛移默化的作用，為此，家長(zhǎng)要做到：

首先，家長(zhǎng)自身要改變負(fù)面市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下的教育觀，要把同情心教育作為學(xué)會(huì)生存的技能之一。在當(dāng)前激烈競(jìng)爭(zhēng)的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，家長(zhǎng)重知識(shí)和技能教育，忽視同情心教育，片面地認(rèn)為孩子要學(xué)會(huì)生存，從小就要在同伴面前不能被欺負(fù)，要學(xué)會(huì)“狠”，要與人學(xué)會(huì)爭(zhēng)斗，別人打你，你也打他，不要做好人，更不要同情弱者，否則做老實(shí)人會(huì)吃大虧。因此，家長(zhǎng)要認(rèn)識(shí)到?jīng)]有同情心的孩子往往得不到多數(shù)人的支持，很難與人交往，往往會(huì)孤立，所以，家長(zhǎng)要加強(qiáng)對(duì)孩子的同情心教育，使孩子從小同情弱者，擁有很多朋友，有好的人緣關(guān)系，因?yàn)檫@是人學(xué)會(huì)生存的重要技能之一。

其次，家長(zhǎng)要成為孩子同情心教育的榜樣。孩子很大一部分生活的經(jīng)歷是與家長(zhǎng)在一起，因此，家長(zhǎng)要把同情心教育融進(jìn)日常點(diǎn)滴的言行中。無(wú)論在家里，還是在外面；無(wú)論在言語(yǔ)上，還是在行為上，家長(zhǎng)始終要做到言行一致，給周圍的人要給予同情和愛心，給孩子樹立一個(gè)榜樣。

再次，讓孩子在給予愛心中培育同情心。要經(jīng)常引導(dǎo)孩子參與各種愛心活動(dòng)，例如給喪失勞動(dòng)能力的乞丐給一些自己的壓歲錢，給年老的孤寡的老人做一些愛心活動(dòng)，給學(xué)習(xí)困難的同學(xué)熱心輔導(dǎo)等，這些行為都會(huì)得到被幫助的感激之情，從而使自己感受到：在幫助別人的同時(shí)，自己也感覺到一種被人尊重的愉悅，最終體會(huì)到同情心和愛心是種高尚的情感。

三、學(xué)校要把同情心教育融進(jìn)學(xué)生日常的學(xué)習(xí)和生活

要有效開展同情心教育，就要走出機(jī)械的德育課堂形式，走進(jìn)日常的教育教學(xué)活動(dòng)，給德育情感教育注入汩汩活力。

首先，同情心教育要從學(xué)生身邊的事做起。學(xué)生要對(duì)遇到生活和學(xué)習(xí)困難的同伴提供溫暖之手，對(duì)他們的困境要學(xué)會(huì)“換位思考”，急他人所急，幫他人所困。

其次，學(xué)校要在少先隊(duì)主題活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、升旗儀式等各類活動(dòng)中把同情心教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使道德情感教育賦予生命活力。

再次，學(xué)校要引導(dǎo)學(xué)生尊重一切動(dòng)物的生命，細(xì)心觀察各類動(dòng)物可愛之處，培養(yǎng)仁慈心，以愛護(hù)各類小動(dòng)物，學(xué)會(huì)換位思考。

四、教師要成為學(xué)生同情心教育的主要傳播人

課堂教學(xué)是同情心教育的主渠道，教師是教育教學(xué)的組織者和引領(lǐng)者，因此，教師要靈活發(fā)掘教材中的人文素材，利用學(xué)生中的鮮活資料，拓展教材，捕捉校外資料，使同情心教育有聲有色地展開。

首先，教師要機(jī)智地利用貼近兒童的鮮活資源，擺脫空洞說(shuō)教的形式，提高同情心教育的有效性。長(zhǎng)期以來(lái)，我們的學(xué)校德育形式由于機(jī)械、死板、抽象等而顯得效果不佳，遠(yuǎn)離學(xué)生實(shí)際，因此，學(xué)校教師如何用生動(dòng)、鮮活等貼近學(xué)生實(shí)際的教育內(nèi)容是當(dāng)代教師要思考的問(wèn)題。

其次，教師要對(duì)同情心的同學(xué)給予及時(shí)表?yè)P(yáng)和激勵(lì)，樹立正確的道德情感。心理學(xué)研究告訴我們，及時(shí)強(qiáng)化是一種非常有效的教育方法。當(dāng)教師注意到學(xué)生有善良的道德行為時(shí)，要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，使學(xué)生知道樂(lè)于奉獻(xiàn)、富有同情的人會(huì)得到尊重，從而激發(fā)愛他人的情感。

再次，教師要引導(dǎo)學(xué)生換位思考，觀察和想象處于困境者的遭遇，以培育同情心。大家知道，理解別人的感情、關(guān)注別人的需要和感受、富有同情心是良好道德感情的核心。

因此，關(guān)注孩子的道德情感，使孩子從小養(yǎng)成對(duì)弱勢(shì)群體——小動(dòng)物、貧困人群、遇困人群等的同情和關(guān)愛之心，這必然會(huì)培育他們的同情心，增強(qiáng)他們的道德情感。endprint