袁金鳳

摘要：針對目前大多數(shù)高校在傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式方面的狀況，并分析了實(shí)驗(yàn)在開放過程存在的問題，提出從開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理模式、實(shí)驗(yàn)實(shí)施過程、實(shí)驗(yàn)員培養(yǎng)等方面對實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式進(jìn)行改革研究，為學(xué)生建立一個(gè)良好的開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境。同時(shí)，結(jié)合開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需要，設(shè)計(jì)和開發(fā)一個(gè)開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理平臺。

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)教學(xué)；開放模式；管理平臺

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）42-0259-02

一、研究現(xiàn)狀及背景

1.傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式現(xiàn)狀。1995年，原國家教育委員會推行《高校學(xué)?；A(chǔ)課教學(xué)實(shí)驗(yàn)室評估辦法》和《高等學(xué)?；A(chǔ)課教學(xué)實(shí)驗(yàn)室評估標(biāo)準(zhǔn)表》以后，各高校實(shí)驗(yàn)室已具備豐富的儀器設(shè)備和先進(jìn)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)條件[1]。然而，在目前的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式中，大多數(shù)都是針對全班學(xué)生的“大鍋飯”教學(xué)，這種教學(xué)模式存在很多問題[2]：（1）教學(xué)資源未能得到充分利用：教學(xué)計(jì)劃上有限的實(shí)驗(yàn)時(shí)間難以滿足實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需要，而學(xué)生又只能在教學(xué)計(jì)劃安排的固定時(shí)間才能上實(shí)驗(yàn)課，這樣不僅影響了學(xué)生的動(dòng)手能力，還造成實(shí)驗(yàn)設(shè)備的利用率不高，特別是很多先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備得不到有效的利用，在一定程度上存在資源浪費(fèi)的情況。（2）教學(xué)資源分配不足：目前大多數(shù)高校是采用整班式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課安排得很集中，上課學(xué)生人數(shù)太多，而實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備有限，無法保證每個(gè)學(xué)生都有充分的實(shí)踐機(jī)會。（3）排課困難：全校性統(tǒng)一的“選課制”，容易造成學(xué)生理論課與實(shí)驗(yàn)課在時(shí)間上的沖突，也給實(shí)驗(yàn)教學(xué)的安排帶來一定的困難。

2.開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題。（1）實(shí)驗(yàn)室開放管理制度不完善，實(shí)驗(yàn)室開放有其自身特點(diǎn)，但在實(shí)踐過程中因缺乏相應(yīng)的較完善的實(shí)驗(yàn)室開放管理制度，所以管理的難度比較大。（2）實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍建設(shè)不夠，當(dāng)前高校都普遍重視師資隊(duì)伍建設(shè)，制定優(yōu)惠政策，吸引優(yōu)秀人才，師資水平提高。但實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍建設(shè)還是未能受到完全重視，實(shí)驗(yàn)人員培訓(xùn)或進(jìn)修學(xué)習(xí)的機(jī)會少，知識老化，相關(guān)待遇較低等等，這些因素在一定程度上影響了開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平的提高[3]。（3）網(wǎng)絡(luò)化管理平臺薄弱，現(xiàn)階段國內(nèi)大多數(shù)高校開放性實(shí)驗(yàn)的預(yù)約規(guī)范化、信息化程度低，大多仍是采用人工和計(jì)算機(jī)輔助的實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理方式，學(xué)生必須到實(shí)驗(yàn)室去預(yù)約，由實(shí)驗(yàn)老師手工登記。

三、研究內(nèi)容及方法

實(shí)驗(yàn)室的開放是一個(gè)系統(tǒng)的工程，受牽制的因素很多，要做到真正完全開放需要充足的資金、強(qiáng)大的師資隊(duì)伍、先進(jìn)的管理水平，我們目前還不完全具備這樣的條件。為此，我們實(shí)驗(yàn)室開放模式的定位應(yīng)該是選擇性開放。針對目前大多數(shù)高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的現(xiàn)狀和實(shí)驗(yàn)室在開放過程中存在的問題，我們將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行研究。

1.管理方式探索。（1）建立實(shí)驗(yàn)設(shè)備管理制度。由于實(shí)驗(yàn)室開放后，學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)，較為零散，給實(shí)驗(yàn)室的管理帶來了一定難度。因此必須制定“實(shí)驗(yàn)室開放設(shè)備管理制度”，包括實(shí)驗(yàn)室設(shè)備借用、損壞賠償及維護(hù)等。（2）建立開放實(shí)驗(yàn)室安全管理制度。隨著實(shí)驗(yàn)室開放，進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室的人員增多，應(yīng)該在實(shí)驗(yàn)室原有的規(guī)章制度基礎(chǔ)上，進(jìn)一步對實(shí)驗(yàn)室開放制定和補(bǔ)充相應(yīng)的規(guī)章制度，如“實(shí)驗(yàn)室開放安全管理制度”，條件成熟時(shí)可對各實(shí)驗(yàn)室安裝監(jiān)控系統(tǒng)。

2.實(shí)驗(yàn)實(shí)施過程改革。（1）建立預(yù)約登記制度。實(shí)驗(yàn)老師提前列出實(shí)驗(yàn)室的空閑時(shí)間段，學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上預(yù)約，實(shí)驗(yàn)室老師根據(jù)學(xué)生的預(yù)約情況進(jìn)行實(shí)驗(yàn)安排和實(shí)驗(yàn)設(shè)備的準(zhǔn)備，每個(gè)學(xué)生必須至少完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱規(guī)定的學(xué)時(shí)。（2）實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和教學(xué)方式。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和教學(xué)方法的開放，是開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的本質(zhì)要求[2]。要打破實(shí)驗(yàn)教學(xué)依附、從屬于理論教學(xué)的傳統(tǒng)模式，改變實(shí)驗(yàn)內(nèi)容零散、重復(fù)的現(xiàn)狀，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)課程結(jié)構(gòu)體系。（3）建立實(shí)驗(yàn)成績考核制度。實(shí)驗(yàn)成績考核指標(biāo)，除了實(shí)驗(yàn)報(bào)告和考勤登記外，還應(yīng)該包括實(shí)際操作能力、分析問題和解決問題的能力，使實(shí)驗(yàn)成績更能科學(xué)地反映學(xué)生的真實(shí)水平。

3.實(shí)驗(yàn)員培養(yǎng)。（1）制度激勵(lì)政策，引進(jìn)具有高水平的實(shí)驗(yàn)技術(shù)人才。（2）為實(shí)驗(yàn)人員創(chuàng)造進(jìn)修培訓(xùn)條件和交流機(jī)會，鼓勵(lì)他們到國內(nèi)外高校和研究機(jī)構(gòu)進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，提高業(yè)務(wù)能力和綜合素質(zhì)。（3）轉(zhuǎn)變觀念，實(shí)驗(yàn)室人員不僅僅參與實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和管理，應(yīng)該努力開展教學(xué)研究工作，探索實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，開設(shè)新實(shí)驗(yàn)，積極開發(fā)實(shí)驗(yàn)課件等。同時(shí)，積極爭取科研課題，注意發(fā)揮計(jì)算機(jī)綜合優(yōu)勢。（4）學(xué)校應(yīng)從政策上保證實(shí)驗(yàn)人員的工作積極性，根據(jù)開放實(shí)驗(yàn)的類型、時(shí)間、學(xué)生人數(shù)等計(jì)算工作量和補(bǔ)貼，對于開放成績突出的教師和實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員給予獎(jiǎng)勵(lì)。

四、建立開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理平臺

推動(dòng)實(shí)驗(yàn)室開放工作，必須充分利用先進(jìn)的信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，建立開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理平臺。開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理系統(tǒng)的功能模塊如圖1所示：

該系統(tǒng)的功能應(yīng)該包括：

1.實(shí)驗(yàn)室管理功能。系統(tǒng)管理員可以管理可使用的實(shí)驗(yàn)室。

2.課程管理功能。系統(tǒng)管理員添加開放課程并關(guān)聯(lián)任課老師和輔導(dǎo)老師，安排課程開放時(shí)間。

3.學(xué)生管理功能。任課老師將自己的學(xué)生導(dǎo)入系統(tǒng)，自動(dòng)注冊。學(xué)生通過學(xué)號和默認(rèn)密碼進(jìn)行登錄，查看課程開放時(shí)間表和考核方式。

4.教學(xué)管理功能。任課老師可以設(shè)置自己課程的考核方式，包括設(shè)置考核節(jié)點(diǎn)、考核要求、管理輔導(dǎo)資料等。

5.電子簽到功能。學(xué)生通過該功能記錄簽到次數(shù)，用于最后成績評定。

6.實(shí)驗(yàn)室預(yù)約功能。對于硬件資源有限的課程，學(xué)生可以提前預(yù)約實(shí)驗(yàn)室，并通過查看已預(yù)約人數(shù)，理性選擇預(yù)約時(shí)間。

7.信息查詢功能。學(xué)生可以查看課程實(shí)驗(yàn)室開放時(shí)間表、課程相關(guān)學(xué)習(xí)資料、任課老師考核節(jié)點(diǎn)等信息。

開放實(shí)驗(yàn)課程的開展過程如圖2所示：

五、總結(jié)

本文從實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生建立一個(gè)良好的開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.時(shí)間開放——學(xué)生可以根據(jù)自身需要自由安排實(shí)驗(yàn)時(shí)間，不再像傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)一樣，受實(shí)驗(yàn)課程表限制、上課時(shí)間固定集中。

2.空間開放——實(shí)驗(yàn)室選在平時(shí)課程之余的時(shí)間內(nèi)固定開放，學(xué)生通過開放平臺自由預(yù)約實(shí)驗(yàn)室，利用實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備資源進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這樣實(shí)驗(yàn)室的儀器設(shè)備也得到了充分利用，避免了資源的浪費(fèi)。

3.內(nèi)容開放——每個(gè)學(xué)生可以根據(jù)自身情況，從實(shí)驗(yàn)室?guī)熘凶杂蛇x擇難易相當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)項(xiàng)目，自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。

4.開發(fā)一個(gè)開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)管理平臺，方便學(xué)生和實(shí)驗(yàn)老師之間實(shí)時(shí)交流和溝通，學(xué)生可以不受時(shí)間和空間的限制，通過系統(tǒng)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課程選擇、實(shí)驗(yàn)預(yù)約、實(shí)驗(yàn)報(bào)告提交、實(shí)驗(yàn)問題咨詢等。這樣既實(shí)現(xiàn)了高校開放性實(shí)驗(yàn)室管理的信息化，又提高了實(shí)驗(yàn)室管理工作的效率。

參考文獻(xiàn)：

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