【摘要】商務(wù)英語聽力是高職院校商務(wù)英語專業(yè)的一門必修課程。商務(wù)英語專業(yè)的目標是培養(yǎng)具有商貿(mào)知識和交際能力的英語專業(yè)人才，聽力是商務(wù)英語專業(yè)學生首要掌握的基本技能。但從我院的商務(wù)英語聽力課程的實際教學情況來講，并不能良好地實現(xiàn)這一人才培養(yǎng)目標。因此，本文將結(jié)合結(jié)合筆者的教學經(jīng)驗，分析商務(wù)英語聽力教學的現(xiàn)狀及存在的問題，提出相應(yīng)的對策。

【關(guān)鍵詞】商務(wù)英語聽力 ； 教學現(xiàn)狀 ； 問題 ； 對策

【中圖分類號】H319 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）08-0021-01

一、引言

商務(wù)英語專業(yè)的學生必須要掌握的“聽說讀寫譯”的五項語言技能中，“聽”位于首位，有其重要性?！奥牎辈粌H是語言交際的前提和主要內(nèi)容，而且是獲取知識和信息的重要途徑。因此，聽力課程應(yīng)注重培養(yǎng)學生的英語聽力能力，讓學生掌握良好的語音語調(diào)的辨別能力，熟練掌握英語的基礎(chǔ)知識，了解和熟悉國際貿(mào)易和商務(wù)活動等知識。但是高職商務(wù)英語專業(yè)聽力課程的教學模式依然十分傳統(tǒng)，師生“重讀寫，輕聽說”，教學模式無創(chuàng)新，仍采用傳統(tǒng)的“教師講單詞—學生聽錄音—教生對答案”教學模式。在課堂上學生缺乏學習的積極性，被動地接受老師教授的知識。本文在分析當前學生的聽力水平和聽力課程教學現(xiàn)狀，找出 教學中存在的問題，并針對所出現(xiàn)的問題提出對策，旨在調(diào)動商英學生的學習積極性，提高學生對商務(wù)英語聽力材料的理解能力，培養(yǎng)學生形成良好的自主學習能力。

二、高職商務(wù)英語聽力教學的現(xiàn)狀

（一）高職高專商務(wù)英語專業(yè)學生的聽力水平有待提高

從學生層面來看：絕大多數(shù)的高職商務(wù)英語專業(yè)的學生的英語基礎(chǔ)偏差，學生缺乏對聽力課的重視程度。長期以往商務(wù)英語專業(yè)的學生把時間和精力過多地放在英語基礎(chǔ)知識的獲得和語法知識的鞏固上，習慣于英語的讀和寫，而忽略了英語的聽說能力的培養(yǎng)。另外，學生對商務(wù)專業(yè)的詞匯量的欠缺也嚴重影響了學生在短時間內(nèi)聽音和辨別詞匯意思。目前，在聽力材料中出現(xiàn)了英語專業(yè)詞匯，學生過多關(guān)注中文的意思，而忽視了對這些詞匯的記憶，以至于在聽力中很難理解整句話或整段話的意思。

從教師層面來看：由于高中英語學習階段，教師過多注重學生英語的讀寫，而忽視英語的聽說，以至于學生在高職英語學習階段無法更好地掌握詞匯及語音語調(diào)，最終影響辨音。進入高職學習階段亦是如此。教師滿堂灌地講解商務(wù)類專業(yè)詞匯，沒有更好的引導(dǎo)學生掌握良好的聽力技巧和形成良好的學習習慣。久而久之，學生會形成一定的惡性循環(huán)現(xiàn)象。由于聽不懂單詞和句子，學生畏懼聽力，也不愿意去嘗試新的聽力練習，進而對商務(wù)英語聽力課程缺乏興趣。

（二）高職高專英語專業(yè)聽力教學中存在的問題

1.教師選材單一：教師所選的教材偏傳統(tǒng)的聽力教程，而有的題材不能與時俱進，創(chuàng)新性性、實用性欠缺。如我院采用的教材為《新視野英語教程聽說教程》，該教材已使用多年，教材的內(nèi)容很少涉及到商務(wù)話題類的內(nèi)容，對于商務(wù)英語專業(yè)的學生來說，該教材的針對性不強，學生聽過過后印象不深刻。

2.教學模式單一：很多教師在開展聽力教學活動時，采用傳統(tǒng)的 “教師講單詞—學生聽錄音—教生對答案”的教學模式，對于商務(wù)英語聽力這門實踐性很強的課程來說是完全行不通的。這樣的教學模式只會讓學生覺得十分無趣，整個課堂氛圍變得沉悶，師生之間缺乏良好地互動，教學效果不好。

3.評估方式單一：商務(wù)英語聽力課程的與其他課程一樣，期末卷面分在占期末總評成績的60%， 出卷范圍大致局限在課本材料或是英語三級聽力材料 ，不能凸顯商務(wù)英語專業(yè)學生的實際聽力能力，其實聽力是循序漸進的過程，平時的形成性考核很有必要。

綜上所論述，如何選用合適的教材和安排教學內(nèi)容，并運用行之有效的教學方法，從而改變聽力課程的教學現(xiàn)狀，提高學生的聽力水平，是當前需要解決的問題。

三、針對商務(wù)英語聽力教學現(xiàn)狀和問題提出對策

（一）加強學生英語語言基礎(chǔ)知識訓練，擴充商務(wù)英語詞匯量

針對英語語言基礎(chǔ)薄弱的學生，商務(wù)英語聽力課程的教師在教學內(nèi)容安排上適當添加對學生語音語調(diào)訓練環(huán)節(jié)，加強學生對英語語音的知識，掌握英語的連讀和不完全爆音等規(guī)則等。除了教授學生所選教材中涉及的課文的單詞之外，教師有意識地增加課外有關(guān)商務(wù)活動和貿(mào)易類詞匯，督促學生課后反復(fù)記憶單詞，這樣一來，學生在聽相關(guān)商務(wù)類聽力材料時能更好地理解內(nèi)容。

（二）選用適合商務(wù)英語專業(yè)的聽力教材，利用網(wǎng)絡(luò)教學資源

針對商務(wù)英語專業(yè)的人才培養(yǎng)目標，結(jié)合商英專業(yè)學生個性特征，選擇既適合學生英語聽力技能培養(yǎng)，又能提高學生學習積極性和趣味性的教材，如：《商務(wù)英語視聽說》等教材。教材中既有商務(wù)相關(guān)聽力材料，又能通過視頻播發(fā)，激發(fā)學生學習的積極性。此外，教師借助多媒體設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)視頻資源，豐富教學內(nèi)容，讓學生參與到于教師的互動環(huán)節(jié)中，讓學生被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習。

（三）打破傳統(tǒng)的教學方法，注重對學生形成性考核

教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的“教師講單詞—學生聽錄音—教生對答案”的教學模式，樹立“以學生為主體，以教師為主導(dǎo)”的教學理念，課堂上大膽采用視、聽、說相結(jié)合的教學模式，盡可能多地利用多媒體教學，注重學生英語聽力能力的培養(yǎng)，鼓勵學生對所聽內(nèi)容進行復(fù)述。加大對學生平時聽力和考核，平時考核占總評考核的60%，對學生的表現(xiàn)教師應(yīng)進行評價和打分，以此督促學生形成良好地學習習慣。

四、結(jié)語

以上是高職商務(wù)英語專業(yè)聽力教學中存在的一些問題及相應(yīng)的問題解決策略。在聽力教學中，學生因自身英語水平不高，會出現(xiàn)面的情緒。教師應(yīng)該結(jié)合高職商英專業(yè)的培養(yǎng)目標，適時調(diào)整教學模式和方法，幫助學生形成良好地學習習慣，鼓勵學生多運用多媒體資源，培養(yǎng)學生的學習興趣，以此提高學生的聽力能力。

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作者簡介：黃虹（1986-），女，漢族，浙江金華人，講師。研究方向：商務(wù)英語和口譯。