吳榮芹

【摘要】近幾年來，隨著我國教育改革的不斷深入，學生的心理健康教育不可忽視，學校必須采取相應的教學策略，關注學生的心理健康問題。在學校，教師采取一定的教育策略使學生獲得解決問題的能力與素養(yǎng)，即核心素養(yǎng)培養(yǎng)，為了孩子的健康成長，可以在核心素養(yǎng)培養(yǎng)的基礎上對孩子進行心理健康教育。筆者通過結合多年教學工作經驗，對基于學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的心理健康教育的有關方式和方法進行研究。

【關鍵詞】學生 ； 核心素養(yǎng) ； 心理健康教育

【中圖分類號】G441 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）08-0096-01

一、學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

認知是一個過程，初中階段學生的認知力的培養(yǎng)主要是創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，因為創(chuàng)新即發(fā)展。創(chuàng)造性思維不是人生來就具備的，它必須經過后天的教育和努力才能實現，它是一般思維的延伸。在教學活動中，作為一名優(yōu)秀的人民教師，必須要對自己的學生負責，對自己的學生不僅要傳授書本知識，還要傳授給他們獲取知識的方法，讓他們在學習生活中自己去探索，通過學生的自我探索就能很好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力，讓他們知道解決問題的辦法有很多種，學會從不同的角度去看問題。以下我們談談如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力。

（一）從各方面激發(fā)學生的學習動機

在學生的學習生活中和教學活動中，絕大部分同學都缺乏主動學習的能力，學習沒有主動性，也就是我們常說的沒有充分地激發(fā)他們的學習動機。沒有強有力的學習動機的支持，學生們學習起來就會非常吃力，無法對學習產生興趣，這樣的情況是非常糟糕的。而創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)就是需要學生主動學習、自覺學習、不由自主地愛上學習，使學生積極主動地去解決自己學習生活中的種種困難。養(yǎng)成這種自主性才能提高創(chuàng)造性思維能力，才能擁有更好的條件去追尋自己未來的夢想。

（二）積極鼓勵學生的創(chuàng)造性行為

如今的教育事業(yè)發(fā)展迅速，強調“全面發(fā)展”，為了順應“全面發(fā)展”的潮流，那種老式的灌輸式的教育方法早應該被時代淘汰了。社會在發(fā)展，對教育事業(yè)的的要求也不斷提高，如果不采用啟發(fā)式的教學方法，教育事業(yè)就會停滯不前。所以在當下的教學活動中，教師隊伍應該學會跟上潮流，不斷地更新自己的知識儲備，提高自己的教學能力，結合實際地去引導學生進行自主學習，要求學生學會運用自己的知識和生活經驗去解決遇到的每一個問題，鼓勵他們要運用自己的發(fā)散性思維，從不同的角度看問題找到創(chuàng)新性的答案。

（三）引導學生積極參加創(chuàng)造性活動

在以往的教學活動中，通常就是注重課堂知識的傳授，師生交流互動的機會少之又少，這就不利于學生的全面發(fā)展。這樣的學生習慣了一個人的學習，久而久之學生就會變得內向，不愿與其他人分享和一起解決問題，如此的學習是非常辛苦非常累的，學起來沒有任何的興趣，身心都會感覺很疲勞，自然而然也不會取得很好的學習成果。所以，現在我們應該在教學活動中經常地帶上學生一起組織一些具有創(chuàng)造性的活動，積極引導和鼓勵學生進行發(fā)明創(chuàng)造，讓他們了解學習也可以快樂地學。在此基礎上不僅能帶動學生學習的主動性還能很好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力。

二、學生執(zhí)行能力的培養(yǎng)

作為一個中學生，就要擁有一顆堅定的心，對自己的夢想鑒定的心。然而僅僅這顆心還不夠，還要為此付出自己的實際行動。要積極地運用老師所交給的知識技能，將它們運用于生活的方方面面，以此來一步一步地走向自己未來的路。然而，并不是每一個學生都能做到，有些學生只會說空話，每每表達自己的夢想的時候充滿斗志充滿激情，可是他們也就是說說而已，并沒有付出實際行動。夢想，理想，對未來的憧憬都是美好的，一切都是美好的，只熱衷于高談闊論的人永遠都不可能擁有美好。

老師就是學生人生的指路明燈，可是路還是得自己一步一個腳印走，老師只能給你指明你的航向，你不行動就只能停滯不前，永遠看不到未來的曙光。想要成就自己偉大的夢想，就得學會風雨無阻地前行，不能有絲毫的松懈。這樣就能提高自己的執(zhí)行能力，相信在執(zhí)行能力的驅使下，一定能夠揚帆遠航，成就不悔的人生。

三、學生責任感的培養(yǎng)

責任，是每個人都應該做的。責任讓人生變得有意義；有了責任，才會對國家、社會，做出貢獻。責任是人生的一盞燈，在漫長的人生，誰都會遇到困難，但燃起責任明燈的人，他總會堅定地生活和拼搏。責任重于泰山。

在毛澤東的青年時代，他看到了中國黑沉沉的天地，他看到了受欺凌的中國人民，他發(fā)出了“問蒼茫大地，誰主沉浮”的吶喊，責任讓他帶領紅軍完成了二萬五千里長征，責任讓他帶領中國人們抗戰(zhàn)到底，責任又讓他帶領著中過從此站起來了。毛澤東是偉大的！責任讓人偉大！還記得黃志全嗎？就是那位在生命的最后一分鐘完成了自己的使命和責任的公交車司機。他犧牲自己，拯救了別人的生命，我們不也應像黃志全一樣為自己負責、為他人負責么？

責任是我們與生具來的一種約束，一種力量，責任是一個人人生觀、價值觀和世界觀的體現，是一個人對待人生和生命環(huán)境的態(tài)度。它是一個永恒的話題。俗話說：“一個人擁有了責任心，他的生活就會閃光，一個人有了責任心就擁有了至高無上的靈魂，一個人有了責任心，在別人心中就如同一座有高度的山，不可逾越，不可移動。一個人有了責任心世界才更精彩、更迷人！責任讓人有勇氣。責任有大有小，有高有低，有崇高有平凡，有偉大有一般，但是無論是怎樣的責任，只要扛在肩上，就有意義有價值，有良知。

所以在發(fā)展如此之快的社會里，我們的責任心一定不能丟。為了加強學生的責任感，教師在教學活動中應該生動形象地向學生講解這一個個的人物榜樣，在實踐活動中貫徹責任感精神，讓學生將課堂融入實踐活動，在活動中扮演英雄人物，這樣就能使學生充分理解責任的重要性，養(yǎng)成一種良好的習慣。

如今學生的素質教育已經不僅僅是教師向學生傳授知識，而是要求學生的全面發(fā)展，提高學生的思想修養(yǎng)水平，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。因此，教師作為教學活動的主導者則更應該關注學生心理健康，要看到對學生進行心理健康教育的重要性，更要不斷地探索解決問題的方法，對學生進行全方位、多角度的心理健康教育。這樣才能提高學生心理素質和綜合素質，達到學會學習、學會生活、學會做人的目的，促進學生的全面發(fā)展，促進教育事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻

[1]徐進. 基于學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的心理健康教育策略[J]. 吉林教育，2017，（09）：145.

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