李生令

【摘要】德育教育是語(yǔ)文教學(xué)固有的屬性，是它的本質(zhì)任務(wù)和不可缺少的重要方面，教書與育人有機(jī)統(tǒng)一，知識(shí)性與思想性有機(jī)統(tǒng)一，才能培養(yǎng)出德、智兩方面均衡發(fā)展的優(yōu)秀學(xué)生。

【關(guān)鍵詞】堅(jiān)守 ； 滲透 ； 熏陶 ； 貫穿

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）08-0116-01

語(yǔ)文教學(xué)，就老師而言，既是教學(xué)生語(yǔ)言文字功底，又是教學(xué)生學(xué)會(huì)做人；就學(xué)生而言，不僅是學(xué)語(yǔ)言文字這個(gè)工具，更是學(xué)做人的道理。它的教學(xué)目標(biāo)，不僅要讓學(xué)生掌握語(yǔ)文知識(shí)，還要讓學(xué)生受到愛國(guó)主義教育，高尚道德情操的熏陶，從而樹立遠(yuǎn)大理想。因此，德育教育是語(yǔ)文教學(xué)固有的屬性，是它的本質(zhì)任務(wù)和不可缺少的重要方面。作為一名語(yǔ)文教師，在教學(xué)語(yǔ)言文字的同時(shí)，必須結(jié)合課文內(nèi)在的思想感情，挖掘教材的育人點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，使學(xué)生在德、智兩方面得到均衡發(fā)展。

在語(yǔ)文教學(xué)中可根據(jù)不同的課內(nèi)外內(nèi)容及時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，用故事中人物的高尚品德來(lái)感染學(xué)生，用文章所體現(xiàn)的思想情感來(lái)陶冶學(xué)生， 用周圍一切可以利用的媒介來(lái)點(diǎn)化學(xué)生，用教師自己的一言一行來(lái)言傳身教，讓學(xué)生從點(diǎn)滴做起，做一個(gè)有崇高道德品質(zhì)的人。

一、回歸文本，在課堂教學(xué)中堅(jiān)守德育陣地

1.在課題中滲透德育

課題往往被稱為文章的“題眼”，是文章精要內(nèi)容的提煉、概括與濃縮。好的課題不僅能顯現(xiàn)出文章的主要內(nèi)容，還能折射出作者要表達(dá)的思想感情。此時(shí)，我們可以把課題當(dāng)作德育滲透的切入點(diǎn)，如在教《偉大的悲劇》一文時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生理解題目的意思，“既然是悲劇為什么又是偉大的”？帶著這些疑問去探究文章內(nèi)容，從而引發(fā)學(xué)生對(duì)生命、責(zé)任的體悟，對(duì)斯科特等科學(xué)家在生死攸關(guān)時(shí)所表現(xiàn)出的可貴的合作與獻(xiàn)身精神致以最崇高的敬意。

2.在導(dǎo)入中滲透德育

俗話說(shuō)：“好的開始是成功的一半”，它告訴我們應(yīng)把好教學(xué)第一關(guān)。對(duì)此，我們不妨大肆渲染“開門紅”的課堂教學(xué)藝術(shù)，使德育知識(shí)滲透“精而細(xì)”，恰到好處。因此，精心設(shè)計(jì)生動(dòng)、巧妙的導(dǎo)入，從而感染和教育學(xué)生。如：在《就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國(guó)給巴特勒上尉的信》一文的教學(xué)中，我先出示生動(dòng)的多媒體課件，向?qū)W生展示被聯(lián)軍摧毀后的殘?jiān)珨啾?、一片狼藉的圓明園，并提問：“這個(gè)地方美嗎？”學(xué)生回答“一點(diǎn)都不美”，然后翻出文中提到的未被破壞的圓明園的相關(guān)語(yǔ)句，加以反復(fù)品讀，學(xué)生心中的疑問越來(lái)越多，對(duì)聯(lián)軍的侵略行為越來(lái)越憤怒，對(duì)祖國(guó)的熱愛之情和保家衛(wèi)國(guó)的責(zé)任感越發(fā)強(qiáng)烈。

3.在朗讀中滲透德育

初中語(yǔ)文教材中總是承載了大量的愛國(guó)主義名篇，這些內(nèi)容讓我們既能感受到博大精深的中華文明，也讓我們體悟到了偉人們甚至是普通百姓對(duì)祖國(guó)深切的愛。如八年級(jí)下冊(cè)的《最后一課》是法國(guó)作家都德的名篇，它通過小弗郎士幼稚的心靈和眼光，直觀地展現(xiàn)出教師韓麥爾先生對(duì)自己母語(yǔ)的愛，實(shí)際上寄寓著對(duì)祖國(guó)的深切的愛。九年級(jí)的《人民解放軍百萬(wàn)大軍橫渡長(zhǎng)江》、《沁園春·雪》以及《藤野先生》等，都是典型的愛國(guó)主義名篇。一代偉人毛主席是軍事家，政治家，更是文學(xué)家，他的文章字里行間折射出對(duì)祖國(guó)河山的無(wú)比贊賞之情，對(duì)革命形式的高瞻遠(yuǎn)矚，一個(gè)只有把自己的生命融入解放事業(yè)，心中裝著整個(gè)中華民族的人才能寫出如此氣勢(shì)磅礴的文章。而另一位偉人魯迅先生抱著尋求救國(guó)道路的心愿到日本學(xué)醫(yī)，但在日本的見聞，使他深感凡愚弱的國(guó)民，即使體格如何健全，也只能做毫無(wú)意義的看客，從而使他毅然棄醫(yī)從文。學(xué)習(xí)這些名篇，我覺得第一任務(wù)就是要教會(huì)學(xué)生體悟文中的愛國(guó)情操，那么，如何把這種強(qiáng)烈的愛國(guó)主義思想傳達(dá)給學(xué)生， 朗讀不失為一種很好的手段，因此，教學(xué)中要特別注重師生的情感共鳴，教師先是通過有感情的范讀，讓學(xué)生身臨其境，再讓學(xué)生反復(fù)品讀加以領(lǐng)悟，才能受到文中人物愛國(guó)思想的感染與熏陶，從而受到德育教育，如：《最后一課》中有這樣一段文字：他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個(gè)大字： “法蘭西萬(wàn)歲！” 然后他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說(shuō)，只向我們做了一個(gè)手勢(shì)：“放學(xué)了，——你們走吧。” 當(dāng)我聲情并茂地讀到這里時(shí)，教室里靜極了，所有的同學(xué)都注視著我，我分明感受到了自己因不能拯救祖國(guó)命運(yùn)而飽含的熱淚，我自己仿佛就是韓麥爾先生，同學(xué)們也都成了小弗朗士，此時(shí)，任何說(shuō)教所起到的教育都比不上創(chuàng)設(shè)這樣的情境所收到的效果好。

4.在人物分析中滲透德育

為了讓文中描寫的人物形象在學(xué)生面前栩栩如生地站起來(lái)，并銘記于心，在閱讀教學(xué)中，我們應(yīng)借助人物形象的具體分析，從而受到人物崇高思想、優(yōu)秀品質(zhì)的感染和熏陶。在《變色龍》一文中，通過分析警察奧楚蔑洛夫這一人物形象的語(yǔ)言、動(dòng)作、生動(dòng)再現(xiàn)了一個(gè)見風(fēng)使舵，媚上欺下的沙皇統(tǒng)治下的腐朽警察，讓我們看清了俄國(guó)警察制度的黑暗，從而引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)誠(chéng)實(shí)，正直的人。

5.在重點(diǎn)詞、句的講解中滲透德育

語(yǔ)文教學(xué)只有扎扎實(shí)實(shí)地抓住字、詞、句的理解，才能清楚地闡明課文所體現(xiàn)的內(nèi)在思想性，才能在學(xué)生獲得知識(shí)、形成能力的同時(shí)，受到深刻的思想教育。有些詞句在文章中起著關(guān)鍵性的作用，如果不理解，就會(huì)影響對(duì)課文的整體把握。如文中的中心句，主旨句，議論抒情性的句子，往往這些句子就代表作者的情感傾向，應(yīng)反復(fù)朗讀、琢磨，才能體會(huì)人物的思想情感。 二、拓寬視野，在課外閱讀中進(jìn)行德育熏陶

積極開展內(nèi)容豐富、形式多樣的語(yǔ)文課外閱讀，不僅有利于拓展學(xué)生的知識(shí)面，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操。教師應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的年齡特征、興趣愛好、思想狀況，向?qū)W生推薦有關(guān)讀物，列出書目，引導(dǎo)學(xué)生去讀，加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣，教給他們讀書方法，特別是評(píng)價(jià)與欣賞的方法，使學(xué)生從閱讀中有所收獲。一本好書相當(dāng)于一位良師益友，不僅可以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)習(xí)成績(jī)，而且還能培養(yǎng)刻苦學(xué)習(xí)、戰(zhàn)勝困難的不屈意志，所以應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生訂閱報(bào)刊雜志，開闊學(xué)生視野，提高思想覺悟。

三、活動(dòng)育人，在課外活動(dòng)中貫穿德育理念

課外活動(dòng)能豐富學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文能力的提高和思想品德的熏陶?；顒?dòng)的設(shè)計(jì)要貼近學(xué)生的思想實(shí)際，并注意有層次性和針對(duì)性。語(yǔ)文課外活動(dòng)的類型多種多樣，例如舉辦革命詩(shī)歌朗誦會(huì)、名人成功故事會(huì)，文藝作品欣賞會(huì)、演講賽、辯論賽等，這些活動(dòng)形式生動(dòng)活潑，能豐富學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)，培養(yǎng)積極進(jìn)取精神、弘揚(yáng)社會(huì)主義道德情操和愛國(guó)主義情感。通過這些活動(dòng)滲透道德品質(zhì)教育，把語(yǔ)文能力訓(xùn)練與品德培養(yǎng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，寓德育于語(yǔ)文課外活動(dòng)中。

總之，語(yǔ)文教學(xué)中蘊(yùn)含著豐富的德育素材，只要我們教師努力尋找，堅(jiān)守德育陣地，恰如其分地把教書與育人二者有機(jī)結(jié)合，以社會(huì)為課堂，講課中自然滲透德育教育，努力做到教書與育人的統(tǒng)一，知識(shí)性與思想性的統(tǒng)一，就能讓學(xué)生在潛移默化中受到教育。