劉艷芝

【摘要】正面管教是一種正能量的管教技能，它倡導(dǎo)不懲罰也不驕縱孩子，讓孩子在一種和善而堅定的氛圍中，學(xué)會自律、責(zé)任感、合作以及自己解決問題的能力。正面管教體系中倡導(dǎo)的理念和方法對當(dāng)今中職班主任工作的開展有著很好的啟發(fā)作用，通過對正面管教理論的學(xué)習(xí)和運用，可以開拓中職班主任工作的視野，并提高中職班主任工作的成效。

【關(guān)鍵詞】正面管教 ； 中職班主任工作 ； 有效管教

【中圖分類號】G715 【文獻標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）08-0126-01

一、正面管教理論

起源于美國，迄今已有30多年探索歷程的正面管教體系，是一種正能量的管教技能，它倡導(dǎo)讓孩子在一種和善而堅定的氣氛中，學(xué)會自律、責(zé)任感、合作以及自己解決問題的能力。

正面管教是一種既不嚴(yán)厲也不驕縱的方法，它以尊重和合作為基礎(chǔ)，給學(xué)生權(quán)利，接受學(xué)生的不完美，認(rèn)為錯誤是最好的學(xué)習(xí)機會，它關(guān)注問題解決本身，整個過程中學(xué)生是積極的參與者，而不是被動的接受者。在教學(xué)過程中，要和善與堅定并行，盡量多運用正面語言、啟發(fā)式提問語言，在糾正錯誤之前先通過“共情”跟學(xué)生建立情感聯(lián)結(jié)，運用鼓勵的方式幫助學(xué)生尋找到愛、歸屬感和價值感，在學(xué)生自我控制的基礎(chǔ)上，解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題，培養(yǎng)學(xué)生的各項技能，獲得長期的積極持續(xù)的教育效果。

二、中職學(xué)生的特點

1.存在自卑情緒，缺乏自信

中職學(xué)生和同齡的普通學(xué)校的中學(xué)生相比，他們絕大部分是中考的失利者，大部分學(xué)生都是在初中階段的弱勢群體，他們因為自身文化素質(zhì)偏低，學(xué)習(xí)成績較差，在過去的學(xué)習(xí)過程中，有著不成功的體驗，長期承受了老師、家長較多的指責(zé)和同學(xué)們的歧視，另外，受社會觀念的影響，中職學(xué)生覺得沒有考上普通高中，覺得低人一等，從而產(chǎn)生了較嚴(yán)重的自卑心理，甚至自暴自棄。

2.存在厭學(xué)情緒，缺乏學(xué)習(xí)積極性和動力

中職學(xué)生因為成績無法達到普通高中的分?jǐn)?shù)線，直接就業(yè)年齡太小也沒有一技之長，出于無奈或者是家長的壓力才來到中職學(xué)校學(xué)習(xí)。由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)太差，在學(xué)習(xí)過程中他們有時候會聽不懂老師的講課內(nèi)容，逐漸對學(xué)習(xí)失去了興趣，進而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。據(jù)相關(guān)研究統(tǒng)計，中職學(xué)校的學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣的達到了49%。

3.存在逆反情緒，缺乏自我控制能力

中職學(xué)生的年齡大部分在15至18歲之間，正是人一生中生理和心理都發(fā)生巨大轉(zhuǎn)變的時期。他們進入青春期，自我意識和獨立意識都迅速增強，渴望擺脫父母和老師的管教，渴望能像一個成年人一樣做主獨立。但由于他們身心都不成熟，對事物的判斷和認(rèn)識也不夠全面準(zhǔn)確，做事也缺乏耐心和堅持頑強的意志，甚至容易走極端。他們渴望獨立和心理還不夠成熟產(chǎn)生矛盾，他們?nèi)菀桩a(chǎn)生沖動，自我控制能力很差，常常喜歡和大人唱反調(diào)。

三、正面管教理論給中職班主任工作的啟示

1.與學(xué)生建立感情聯(lián)結(jié)

增強學(xué)生和學(xué)校、老師之間的情感聯(lián)結(jié)，將會使得學(xué)校的教育更成功，而這種聯(lián)結(jié)指的是學(xué)生內(nèi)在的歸屬感和自我價值感，使學(xué)生相信自己是被老師關(guān)愛的。只有讓學(xué)生感受到愛、歸屬感和自我價值感，他們才會用愛回報老師和學(xué)校。作為班主任在管理學(xué)生的過程中，要重視與學(xué)生情感的聯(lián)結(jié)，這種聯(lián)結(jié)不僅會提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，出勤率等，也會減少學(xué)生曠課、打架等不良行為，這是學(xué)生用自身的內(nèi)在動力把自己往正向引導(dǎo)。對于班主任老師而言，學(xué)會關(guān)愛和尊重每一個學(xué)生，傾聽學(xué)生的心聲，欣賞每個學(xué)生的獨特性，運用自己的個人魅力與每個學(xué)生建立感情聯(lián)結(jié)，這樣的班級管理也會事半功倍。

2.有效地運用鼓勵

正如植物需要陽光與水分一樣，每個學(xué)生都是需要被鼓勵的。正面管教就是讓學(xué)生主動參與、主動接受。學(xué)校就是一列需要兩條軌道才能平穩(wěn)運行的火車，學(xué)校里第一條軌道是學(xué)生學(xué)業(yè)的學(xué)習(xí)，第二條是自我價值感和歸屬感的培養(yǎng)，只有采取這兩條軌道并行的方法，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣和氛圍，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績才會提高。鼓勵就是實行這種雙軌并行的非常好的方法。鼓勵，是給學(xué)生提供機會，讓他們培養(yǎng)“我有能力，我能貢獻，我能影響發(fā)生在我身上的事情，我能知道我該怎么回應(yīng)”的感知力。鼓勵，是教給學(xué)生們在日常生活和人際關(guān)系中所必需的人生技能和社會責(zé)任感。

3.正面管教下的班級自我管理

教育的基本原則是面向所有學(xué)生，在班級管理過程中，班主任要特別注意讓全體學(xué)生都參加，為每一個學(xué)生提供鍛煉的機會，培養(yǎng)他們的工作責(zé)任感，提高工作能力。正面管教理念下的班級由學(xué)生自我進行管理，學(xué)生自己制定班級規(guī)章制度，制定合理的獎懲制度。通過主題班會的形式，就班級管理的各個方面如衛(wèi)生、紀(jì)律、課堂、宿舍管理等進行頭腦風(fēng)暴，全體學(xué)生參與，進行討論修改，最后的結(jié)果由全班投票，得票獲得全體的三分之二就通過試行。規(guī)章制度由學(xué)生自己制定，他們遵守的意愿就強，每個人在班級管理中也都有一項任務(wù)，既增強了他們在班級中的歸屬感，也能讓他們體會到自我價值感。

正面管教是一種不同于傳統(tǒng)管教的新方式，它努力創(chuàng)建一個相互尊重和支持的班級氛圍，以激發(fā)學(xué)生們的內(nèi)在動力去追求學(xué)業(yè)和社會上的成功。作為中職學(xué)校的班主任，應(yīng)該把尊重和理解學(xué)生放在首位，抱著每一個學(xué)生都可成才的教育理念，把握中職學(xué)生的心理特點，在正面管教理論體系的指導(dǎo)下，用心做好班主任管理工作。