【摘要】教師善于利用多媒體網(wǎng)絡技術，為學生營造網(wǎng)絡教學環(huán)境，搭建網(wǎng)絡寫作平臺，提供豐富的寫作資源，優(yōu)化課堂教學過程，拓寬寫作途徑，從而提升寫作積極性和寫作能力。

【關鍵詞】優(yōu)化課堂 ； 創(chuàng)設平臺 ； 寫作途徑

【中圖分類號】G623.24 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）08-0192-01

多媒體網(wǎng)絡技術對作文教學的輔助作用日益明顯，它將圖文、聲像融為一體，讓學生的大腦受到文字和聲像的刺激，從而留下深刻的印象。教師要善于充分利用網(wǎng)絡本身所具有的優(yōu)勢，為學生精心搭建網(wǎng)絡平臺，提供豐富的寫作資源，優(yōu)化課堂教學過程，拓寬寫作途徑，從而提升學生寫作積極性和寫作能力。

一、善用網(wǎng)絡，豐富寫作素材

要寫出好作文，必須注重素材的積累，尤其是生活素材?；ヂ?lián)網(wǎng)的強大信息量為學生提供了廣泛的天地、大量的素材。小學生生活經(jīng)歷單純，寫作素材匱乏，教師可指導學生根據(jù)自己的興趣和需求，借助網(wǎng)絡選擇自己喜歡的素材進行在線觀察、想象、構思和表達。只要電腦上網(wǎng)，網(wǎng)絡世界應有盡有，“自然景觀”“新聞時事”“動物世界”“植物王國”包羅萬象，學生寫景狀物，寫人敘事，寫動物、植物資料來源都非常豐富。

寫作素材的積累除了要積累生活素材，還要注重語言的積累。平時我引導學生在班級網(wǎng)站建立個人網(wǎng)頁，提議上網(wǎng)把閱讀到的好詞好句好段收納其中，還可以記錄自己的心得體會，并定期將收集到的素材進行分類、整理。每周利用作文專題課進行寫作素材交流，相互補充，去糙存精，這樣，寫文章時就不愁無米下鍋。[1]

二、善用網(wǎng)絡，優(yōu)化課堂教學

創(chuàng)設作文網(wǎng)絡教學環(huán)境，能引導學生關注現(xiàn)實生活，表達內心真實情感，使作文教學更貼近學生實際，讓學生更喜歡動筆，更容易表達。它實現(xiàn)了教學時空和信息資源的開放，為學生提供了自由選擇、處理習作材料的平臺。

如人教版六年級語文下冊綜合實踐《難忘小學生活》的話題作文指導，這個話題范圍寬泛，時間跨度大，學生經(jīng)歷的事情比較繁多，如果單靠老師一支粉筆，一張嘴講授，肯定比較乏味、無趣。于是我上網(wǎng)搜集，精心制作一份“小學生活”PPT，圖片不僅有學生一年級時第一天背書包入學、啟蒙老師手把手教寫字、第一次戴上鮮艷的紅領巾成為少先隊員、第一次上臺演講……還有各種活動場景：升旗、做操、上課、唱歌、跳舞、賽跑、跳繩、打球、和同學嬉戲玩鬧、討論學習等等。這些具有紀念意義的經(jīng)典畫面喚起了學生六年來難忘而美好的記憶，勾起他們依依不舍的情愫，情感自然而然就訴諸筆端。老師與學生、學生與電腦的相互交流，自主探究、合作學習的課堂結構，營造出“愉快學作文”的教學氛圍。

現(xiàn)在小學生大多數(shù)是獨生子女，情感體驗比較單薄，寫作思路比較狹窄，多媒體輔助教學可以構建立體的教學模式。教師搜集文字、聲音、圖像等作文教學資料，根據(jù)教學需要，運用信息技術將對象加工處理，通過特定的情境創(chuàng)設，激發(fā)學生興趣，喚起他們的寫作熱情，有效地打開學生寫作思路。[2]

比如：人教版小學語文三年級上冊第一單元習作寫“春天的景物”，雖然學生平時登過當?shù)氐凝埑貛r、云洞巖，游過白礁慈濟宮，龍佳公園，可是因為不善觀察，依然無話可寫。我從網(wǎng)上下載了跟春天相關的文章、圖片、音樂等媒體材料，將其制作成專題課件，邊指導欣賞觀察，邊引領他們打開寫作思路。經(jīng)過教師的用心創(chuàng)設，學生積蓄的寫作情感，借助現(xiàn)代網(wǎng)絡媒體情境，自然而然地落之筆端。

三、善用網(wǎng)絡，創(chuàng)設寫作平臺

寫作要想擁有廣闊的天空，不僅需要海量閱讀和有深度的思考，還要借助神奇的網(wǎng)絡。論壇、博客、微博、QQ等等為學生提供了發(fā)揮才藝、交流思想和發(fā)表感悟的平臺。？教育教學網(wǎng)站是學生瀏覽學習的好地方，例如“小學生王國”“小學生網(wǎng)上作文”“中國少年雛鷹網(wǎng)”“小學資源網(wǎng)”等網(wǎng)站，這些網(wǎng)站知識相當豐富，可在線咨詢，在線輔導。

一些文學網(wǎng)站的欄目為喜歡寫作的學生，提供了豐富的范例。有疑惑可以百度、谷歌、雅虎搜索；百度文庫、豆丁網(wǎng)、道客巴巴等提供了豐富的資源；優(yōu)酷、土豆等視頻網(wǎng)站提供了更加豐富的聲像資源，這些都能為學生進行及時的幫助和指導。我們在進行傳統(tǒng)作文寫作教學的時候，應該科學而巧妙地揉合網(wǎng)絡的特點，高效使用現(xiàn)代多媒體信息技術，對學生作文能力的提升大有裨益。[3]

四、善用網(wǎng)絡，獲得成功體驗

學生花費好多心血，好不容易才寫成一篇文章，其成功的體驗有時影響他的一生。所以在寫作教學中，我非常重視學生的作品“發(fā)表”。但是如果要發(fā)表在正式的報刊上，那簡直是鳳毛麟角，一個班級頂多就兩三個學生；或者自己辦個班級小報，擴大作品發(fā)表面，那編輯排版、打字印刷也得耗費師生較多的時間和精力。因此在網(wǎng)絡作文教學這種環(huán)境下，我鼓勵學生將自己比較滿意的文章發(fā)表到網(wǎng)絡上，和大家一起交流、分享，體驗成功的喜悅，增強他們的價值感。

由于網(wǎng)絡的開放性，發(fā)布在網(wǎng)上的作文，可以有效擴大文章的讀者范圍，學生的成就感得到更大的滿足。同時，為了讓文章得到更多人的認可，學生會更加認真地修改作文，無疑提高文章水平。網(wǎng)絡公開化還可起到監(jiān)督學生抄襲的作用。[4]

在我的鼓勵下，班上的學生在班級網(wǎng)站上發(fā)表了大量的作品。傳統(tǒng)作文教學中，學生作文的成功體驗往往只是老師當眾誦讀時個體內心的短暫愉悅，作文公開發(fā)表這種彰顯的成就感，只要一點擊網(wǎng)頁，就隨時充溢在心間。另外建立學生“寫作屋”，將耗費學生心血的文章，保存下來，成為學生終身檔案，隨時閱讀，隨時交流，隨時體驗成功的感受。有的學生因為這個寫作平臺，對寫作由此產(chǎn)生興趣，從而走上寫作道路，讓自己的人生體驗更加繽紛絢麗。

其實，網(wǎng)絡是把雙刃劍，在教學中，教師要善于給學生正確的引領，注意預防和抵制網(wǎng)絡給學生帶來的不良影響。只有正確使用網(wǎng)絡，才能發(fā)揮它服務于寫作教學的最佳效果。還有，作文網(wǎng)絡資源的開發(fā)與運用畢竟還要從屬于課堂教學，它目前仍只是作文教學的一種輔助手段，課內課外兩條腿齊步走，學生才能受益終生。

參考文獻

[1]王芳.運用錄像手段優(yōu)化作文教學[J].未來英才 ，2015，5，20.

[2]祝君玉.如何利用網(wǎng)絡資源促進小學作文教學[J].小學教學參考，2010，10，5.

[3]陳燕.如何利用網(wǎng)絡資源提高學生語文寫作水平[J].新課程（中旬），2014，2，18.

[4]梁紅珍.如何利用網(wǎng)絡資源促進小學作文教學[J].中華少年（研究青少年教育），2013，1，20.

作者簡介：林妙真，女，福建漳州人，福建漳州臺商投資區(qū)東山小學高級教師，漳州市語文學科帶頭人，研究方向：小學語文閱讀與寫作。endprint