于光輝

【摘 要】《勸學》大量運用比喻說理，語言簡勁，命意深廣，鋪陳揚厲，說理透辟，精煉有味，警句迭出，耐人咀嚼。從多角度、多側(cè)面對中心論點作了充分的論證，雄辯有力，精警動人。鮮明的對比，強烈的反襯，增強了說理的分量，給人留下了深刻的印象。

【關(guān)鍵詞】比喻說理；正反對比；精煉有味；警句迭出；印象深刻

《勸學》一文運用了大量的比喻來闡述道理，喻體多是生活中常見的事物，淺近貼切，讀來津津有味，精警動人，對說理起到了巨大的作用。

文章先從“青，取之于藍而青于藍；冰，水為之而寒于水”來比喻任何人通過發(fā)憤學習都能進步，今日之我可以勝過昨日之我，學生也可以超過老師。再進一層思索，就會想到，要“青于藍”“寒于水”，絕不是“今日學，明日輟”所能辦到的，必須不斷地學，也就是說，“學不可以已”。所以，這兩個比喻為闡明中心論點而設(shè)。文章進一步設(shè)喻，從根本上闡明道理，“木直中繩，輮以為輪，其曲中規(guī)，雖有槁暴，不復挺者，輮使之然也?！蓖ㄟ^這個比喻，說明即使原來是地道的“不善”之人，經(jīng)過學習，也可以“改變”成完全合乎道德規(guī)范的人，這顯然是在強調(diào)學習的重要作用。此后又以設(shè)喻引出論斷：“故木受繩則直，金就礪則利，君子博學而日參省乎己，則知明而行無過矣?！蹦静慕?jīng)過墨線量過再經(jīng)斧鋸加工就會取直，金屬制成的刀劍之類拿到磨刀石上去磨就會鋒利，君子廣泛地學習，而且每天省察自己，就會知識通達，行為沒有過錯。這樣以設(shè)喻引出論斷，顯得更有說服力。論斷句中的“日”字，即“每天”的意思，突出了要“知明而行無過”就必須不斷學習，從而有力地闡明了中心論點。

文章第二段首先說明“吾嘗終日而思矣，不如須臾之所學也”，強調(diào)空想不如學習，而“學”就是指利用外界事物向?qū)嶋H學習。接著連用設(shè)喻，展開論證。這幾個設(shè)喻所用的事例都是日常生活中常見的，因此讀來不但感到親切，而且覺得可信。隨著不斷設(shè)喻，闡明的道理越來越深入讀者的心靈，于是水到渠成地得出了結(jié)論：“君子生非異也，善假于物也”。

文章在第三段先正面設(shè)喻引出論點，說明學習要注意積累，指出人只要努力學習，“積善成德”，就可以具備圣人的思想。圣人也是不斷學習而成就其“神明”的。接著又反面設(shè)喻來說明積累的重要。經(jīng)過一正一反的設(shè)喻，學習要注意積累的道理已初步得到證明。但是，為了深入說理，文章又反復設(shè)喻對比，“騏驥一躍，不能十步”與“駑馬十駕，功在不舍”相比，再以“鍥而舍之，朽木不折”與“鍥而不舍，金石可鏤”相比，從而充分顯示出“不舍”的重大意義，學習要注意積累的道理也得到了更加深入的證明。當然，學習要做到“不舍”，要不斷積累，那就必須專一，不能浮躁。因此，文章又從“蚓”和“蟹”的主觀條件及能力結(jié)果的差別方面比喻對比，強調(diào)人們學習必須專心致志、堅持不懈。

《勸學》中精警動人的比喻說理的特點，我們不妨從以下幾方面來體會：

1.從內(nèi)容上看運用大量的比喻鋪陳揚厲，說理透辟，行文簡潔，精煉有味，警句迭出，耐人咀嚼。重要的是它把深奧的道理寓于大量淺顯貼切的比喻之中，生動鮮明而絕無枯燥的學究氣。如文章開頭，用“青，取之于藍，而青于藍；冰，水為之，而寒于水”、“木受繩則直”、“金就礪則利”等比喻，從不同的角度和側(cè)面來闡述“學不可以已”的道理，口若懸河，滔滔不絕，堪稱雄辯，收到了先聲奪人的巨大效果。

2.從形式上看，《勸學》中的比喻靈活多樣、運用自如。闡述觀點，論證道理，有的從正面設(shè)喻（“青，取之于藍”、“冰，水為之，而寒于水”、“木受繩則直”、“金就礪則利”等）；有的從反面設(shè)喻（“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江?！保?；有的正面與反面比喻構(gòu)成正反對比設(shè)喻（用“積土成山”“積水成淵”與“不積跬步”“不積小流”設(shè)喻作正反對比，說明學習要注重積累。用“騏驥”與“駑馬”、“鍥而不舍”與“鍥而舍之”設(shè)喻作正反對比，強調(diào)學習要持之以恒。用蚓的“用心一也”與蟹的“用心躁也”設(shè)喻作正反對比，說明學習要專一，堅持不懈）；有的同類并列設(shè)喻（“跂而望”、“登高而招”、“順風而呼”等）；有的單獨設(shè)喻而道理隱含其中；有的先設(shè)喻再引出要說的道理?？傊佸\陳繡，無所不用。

3.《勸學》在寫作上的又一個特點是大量運用比喻構(gòu)成的短句排比和正反對比。文章一開始就是一組排比：“青，取之于藍，而青于藍；冰，水為之，而寒于水?！边@樣的排比句式在文中舉不勝舉。既富于論辯色彩，又富有文學韻味，甚至有一種音樂的節(jié)奏感流動在其中。同樣，在對比手法的運用上，《勸學》也很有特色。如在說明學習要善于積累的道理時，作者先后以“騏驥”與“駑馬”、“朽木”與“金石”作對比，說明“駑馬十駕，功在不舍”，“鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤”，充分顯示出“不舍”對于學習的重大意義。在闡述學習要專心致志、堅持不懈的道理時，作者又用“蚓”和“蟹”作對比，前者“無爪牙之利，筋骨之強”，卻能“上食埃土，下飲黃泉”，后者雖有“六跪而二螯”，卻“非蛇鱔之穴無可寄托”，道理何在？就在于前者“用心一也”，后者“用心躁也”。鮮明的對比，強烈的反襯，增強了說理的分量。

由于《勸學》運用了大量的比喻來說理，從多角度、多側(cè)面對中心論點作了充分的論證，雄辯有力，精警動人，給人留下了深刻的印象。endprint