肖平

【摘 要】隨著國家教育改革新規(guī)的逐漸推進(jìn)，社會(huì)在關(guān)注普通學(xué)生素質(zhì)教育的同時(shí)，也越來越關(guān)注中職生的素質(zhì)文化教育。中職生因其特殊的心理特征和對(duì)普通教育方式具有不適應(yīng)性等特性，需要教育教學(xué)工作因材施教，不斷實(shí)踐尋找最適合的教育教學(xué)手段。而對(duì)于中職音樂教育而言，體驗(yàn)式教學(xué)符合了中職生的心理特征和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校；體驗(yàn)式教育；音樂教育

中職教育教學(xué)質(zhì)量一直是社會(huì)關(guān)注的重點(diǎn)，因其具有與普通高中教育不同的特殊性，如何加強(qiáng)中職學(xué)生素質(zhì)文化教育就顯得尤為重要。近年來在中職音樂教育中，體驗(yàn)式教育教學(xué)方式越來越受到普遍認(rèn)可，在教育過程中，教師與學(xué)生能夠進(jìn)行思想和意識(shí)的碰撞，交流情感和理念，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)的目的。體驗(yàn)式課堂不僅能夠促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也能提高教師的教育成就感，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量和師生關(guān)系。

1.中職音樂教育現(xiàn)狀

中職教育相對(duì)于普通學(xué)校一直較為落后。普通學(xué)校的中小學(xué)音樂教育愛國家課改的推進(jìn)中得到了不斷的發(fā)展，吸收了國外先進(jìn)的教育理念，更新了教育教學(xué)設(shè)備，無論是師資隊(duì)伍還是學(xué)生素質(zhì)與中職學(xué)校相比都不在一個(gè)水平。中職音樂教育作為同屬于素質(zhì)教育一環(huán)的學(xué)科發(fā)展相對(duì)緩慢，所以中職學(xué)校的音樂素質(zhì)教育改革需要馬上提上日程。

1.1教師教學(xué)缺少針對(duì)性

國家課改的不斷推進(jìn)已經(jīng)經(jīng)歷了幾年的實(shí)踐，不管是中職學(xué)校教師還是普通高校教師都吸收了一定教學(xué)理念和教育教學(xué)手段，但是不管是中職教師還是普通素質(zhì)教育高校教師都經(jīng)常忽略對(duì)于學(xué)生的情感教學(xué)。教師授課還是以填鴨式教育教學(xué)手段為主，使教學(xué)課堂枯燥無味，極大的影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。

1.2缺少課堂互動(dòng)

雖然教育在不斷進(jìn)行改革，但是現(xiàn)在這種依舊保持著以填鴨式教育為主的教育教學(xué)手段，只會(huì)逐漸使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。職業(yè)教育倡導(dǎo)以人為本的教育理念，但是教師在課堂上依舊保持主要地位，這種課堂現(xiàn)在已經(jīng)被證明了是不合理的教學(xué)課堂。在中職教育聲樂課上，教師直入主題進(jìn)行發(fā)聲練習(xí)，在反復(fù)練習(xí)中學(xué)生因?yàn)楦械匠粤Χ饾u失去學(xué)習(xí)熱情，或者有的學(xué)生干脆不唱。在課堂上，甚至是教師一個(gè)人唱獨(dú)角戲，學(xué)生直接不參與其中，這種現(xiàn)象直接使音樂教育失去了意義還浪費(fèi)了授課時(shí)間。

1.3過分強(qiáng)調(diào)專業(yè)性而忽視學(xué)生實(shí)際

現(xiàn)在在中職音樂教育教學(xué)中，大部分授課教師還是沿用傳統(tǒng)音樂學(xué)院教育的課程內(nèi)容，主要練習(xí)聲樂技巧和彈奏技巧，在進(jìn)行學(xué)生音樂教育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)時(shí)也將專業(yè)知識(shí)作為評(píng)價(jià)基準(zhǔn)。但是中職教育的音樂教學(xué)目的并不是要培養(yǎng)專業(yè)的歌者或演奏者，而是培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)和鑒賞能力。教師忽視學(xué)生真正的教學(xué)需求，教學(xué)過于專業(yè)化使沒有經(jīng)歷過基礎(chǔ)音樂教育的學(xué)生很難跟上大跨步的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)速度過快，使得學(xué)生在沒有吸收上節(jié)課內(nèi)容的時(shí)候就開始囫圇吞棗的學(xué)習(xí)新內(nèi)容，久而久之學(xué)生會(huì)失去學(xué)習(xí)信心。

1.4學(xué)生學(xué)習(xí)興趣動(dòng)力不足

中職教育的特殊性很大程度上在于學(xué)生群體的特殊性，這類學(xué)生群體很難適應(yīng)正常的教育教學(xué)方式，使得成績(jī)并不理想。在教育教學(xué)過程中，學(xué)生一般抱著學(xué)不學(xué)都無所謂的心理，注意力很難集中，一旦之前的教學(xué)內(nèi)容沒有跟上，就會(huì)失去學(xué)習(xí)的意志。傳統(tǒng)的與普通學(xué)校無異的文化課教育并不能使這類學(xué)生真正投入學(xué)習(xí)中去。另外這類學(xué)生群體情緒化非常嚴(yán)重，因?yàn)殚L(zhǎng)時(shí)間缺少社會(huì)、家庭和學(xué)校三方面的關(guān)注使其心理較為脆弱敏感，也是造成他們學(xué)習(xí)成績(jī)一落千丈的原因。

2.體驗(yàn)式教學(xué)在中職音樂教育中的應(yīng)用

對(duì)于音樂教育教學(xué)而言，素質(zhì)教育過程更多是對(duì)于音樂審美的體驗(yàn)。在教學(xué)過程中，一方面講授專業(yè)音樂知識(shí)，使學(xué)生對(duì)于音樂的發(fā)展歷史、種類和名人等方面有一個(gè)宏觀的了解；另一方面，加強(qiáng)學(xué)生的審美體驗(yàn)，在教育教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生充分體驗(yàn)音樂的魅力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的過程中產(chǎn)生共鳴，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

2.1分析學(xué)情，把握教育目標(biāo)

在教師進(jìn)行新知識(shí)的講授之前，需要對(duì)于學(xué)生學(xué)會(huì)的知識(shí)有一個(gè)宏觀的掌握。教師一定要在學(xué)生已將將學(xué)過的知識(shí)吃透之后再傳授新的知識(shí)，這樣既確保了學(xué)生有接受新知識(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)也提高了學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)積極性。另外教師在進(jìn)行音樂鑒賞方式方法的教學(xué)時(shí)，必須要根據(jù)學(xué)生的思維特點(diǎn)和水平，有針對(duì)性的進(jìn)行音樂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和感悟能力。

2.2創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，體驗(yàn)音樂情感

教師在講授新的音樂類型時(shí)，需要通過創(chuàng)設(shè)情境等方式進(jìn)行教學(xué)。這種教學(xué)手段能夠使學(xué)生將音樂與生活結(jié)合起來，增強(qiáng)對(duì)音樂的理解和感悟。另外教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)該積極使用新媒體教學(xué)手段，通過視頻資料、演示文檔等教學(xué)材料渲染教學(xué)情境，將抽象內(nèi)容實(shí)體化。同時(shí)，教師可以讓同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)一樂曲的時(shí)候通過情景劇表演的形式加深理解。

2.3加強(qiáng)師生互動(dòng)

體驗(yàn)式教學(xué)最重要是的教師與學(xué)生在欣賞音樂的時(shí)候達(dá)到共鳴。在教學(xué)過程中教師不僅應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的交流和分享，還應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生內(nèi)部的交流。教師可以通過小組合作、集體交流等方式使學(xué)生進(jìn)行思維上的碰撞，在不斷探討的過程中加強(qiáng)對(duì)于音樂的體驗(yàn)。

3.小結(jié)

面對(duì)目前較為尷尬和落后的中職音樂教育的局面，學(xué)生和教師都應(yīng)該積極進(jìn)行探討如何使教學(xué)過程更加生動(dòng)有趣易于學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解，體驗(yàn)式教學(xué)作為新式教育教學(xué)手段，經(jīng)過普通學(xué)校音樂課實(shí)踐證明具有強(qiáng)大的生命力，符合素質(zhì)教育要求，是值得在中職音樂教育中不斷推廣創(chuàng)新的實(shí)踐。

【參考文獻(xiàn)】

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