李鴻媛

【摘 要】我國(guó)目前的教育形式下，新課標(biāo)的教育目標(biāo)是培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，高中歷史老師要帶領(lǐng)學(xué)生感受人文，根據(jù)當(dāng)代的高中歷史教學(xué)教材和課堂授課理念，不斷培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)，幫助學(xué)生更好地理解歷史的文化知識(shí)、風(fēng)土人情、強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為本”，激起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的欲望，讓學(xué)生自覺(jué)的探究歷史的重要意義，在學(xué)好歷史的同時(shí)，提高自身的人文素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】高中；歷史；人文素養(yǎng)；教學(xué)；課堂

人文教學(xué)的歷史課堂旨在鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，做學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生真正理解歷史教材，注重課堂知識(shí)。教師要做好引導(dǎo)和人文素養(yǎng)教學(xué)工作，構(gòu)造一個(gè)“多元化”、“人文化”、“現(xiàn)代化化”的歷史課堂，全面提升學(xué)生的人文素質(zhì)，讓學(xué)生快樂(lè)成長(zhǎng)。本人根據(jù)多年的高中歷史教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生的人文素養(yǎng)教學(xué)方法做一些分析，并探究培養(yǎng)學(xué)生歷史意識(shí)的有效策略。

1.注重人文地理教學(xué)素材，豐富高中歷史課堂內(nèi)容性

教育的目的是要培養(yǎng)人，教育是成就人格的事業(yè)，而一個(gè)人的素質(zhì)是一個(gè)循序漸進(jìn)的培養(yǎng)過(guò)程，教師只有在高中歷史的教學(xué)中不斷融入人文素養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容，才能培養(yǎng)出有德行的人，因此人文意識(shí)是教師的首要教學(xué)任務(wù)。歷史的課堂應(yīng)該體現(xiàn)著超越時(shí)代、中華民族的理念，教師必要的時(shí)候要讓學(xué)生明白探究歷史的意義，理解階級(jí)局限的情感、意志和人文精神，合理采用歷史資料的教學(xué)方法，把歷史真實(shí)事件納入歷史課堂教學(xué)的內(nèi)容之中，讓學(xué)生占據(jù)課堂的主導(dǎo)作用，全面豐富高中歷史課堂的內(nèi)容性。

歷史是一個(gè)講究發(fā)展過(guò)程的學(xué)科，在課堂中，教師應(yīng)當(dāng)注重人文地理教學(xué)素材，采用“循序漸進(jìn)”的教學(xué)方法，充分發(fā)揮課堂教學(xué)優(yōu)勢(shì)，潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)，讓學(xué)生形成自主思想和學(xué)習(xí)意識(shí)。人類(lèi)生存具有永恒意義與價(jià)值，這是人文素養(yǎng)的核心理想，對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文主義的熏陶，能讓學(xué)生加深對(duì)歷史的理解，啟發(fā)學(xué)生的大腦，把課本內(nèi)容和生活實(shí)際聯(lián)系在一起學(xué)習(xí)，在歷史中發(fā)現(xiàn)真相，走進(jìn)現(xiàn)實(shí)，不斷進(jìn)步。古往今來(lái)留下許多經(jīng)典的藝術(shù)作品，比如《蒙娜麗莎的微笑》、《最后的晚餐》、《梵高》、《清明上河圖》等，教師可以適當(dāng)給學(xué)生進(jìn)行講解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，注重人文情懷，提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)，落實(shí)歷史發(fā)展過(guò)程，營(yíng)造符合當(dāng)代人文歷史時(shí)代氣息的教育氛圍。

2.加強(qiáng)人文地理教學(xué)策略，鼓勵(lì)學(xué)生歷史課堂積極性

“歷史”，顧名思義，就是過(guò)去發(fā)生的故事。教師要注重歷史的教學(xué)理念，加強(qiáng)人文地理教學(xué)策略，鼓勵(lì)學(xué)生歷史課堂積極性，讓學(xué)生明白，幾千年的人類(lèi)歷史是源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的，沉淀著多少是非成敗的故事，而在這些故事中，存在著許多舍生取義的人物傳奇。學(xué)習(xí)歷史的意義就是感受古往今來(lái)的歷史傳奇，從中獲取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)以及生活的智慧，提高當(dāng)代人的人文核心素養(yǎng)。而且，教師應(yīng)該不斷推成出新，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行改革和創(chuàng)新，以學(xué)生為本，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和思考，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，感受歷史的真諦。

教師要鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)常關(guān)注國(guó)家大事，看到歷史的事跡，能心有感悟，自覺(jué)探索歷史的發(fā)展歷程，抓住歷史的特征，從偉大的歷史人物身上發(fā)現(xiàn)生存美德和處世智慧，從他們的偉大事業(yè)中去尋找人生的真諦，提高自身的人文素質(zhì)。人類(lèi)自誕生之初就是社會(huì)的人，教師要培養(yǎng)學(xué)生的思維理解能力，讓學(xué)生感受生活的意義，并加強(qiáng)和學(xué)生之間的溝通和交流，尊重學(xué)生的個(gè)體成長(zhǎng)，做到真正意義上的整體教學(xué)。

3.優(yōu)化人文地理教學(xué)方案，保證高中歷史課堂有效性

傳統(tǒng)的歷史課堂只重視形式的改革，教師僅僅依照課本教材進(jìn)行講解，而忽視內(nèi)容的豐滿(mǎn)性，極大的阻礙了學(xué)生的思維空間。因此教師應(yīng)該優(yōu)化人文地理教學(xué)方案，更加注重學(xué)生的主體作用，把“以人為本”作為課堂教學(xué)理念，并做好嚴(yán)密的教學(xué)計(jì)劃和備課方案，保證高中歷史課堂有效性。此外，一個(gè)人不可能脫離社會(huì)而獨(dú)立存在，課堂的教學(xué)中也同樣如此，教師要注重每一個(gè)學(xué)生的綜合素質(zhì)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，制定合理的教學(xué)方案，讓每一個(gè)學(xué)生都能跟上教學(xué)進(jìn)度，能依照課堂的步驟來(lái)輕松學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)歷史發(fā)展的過(guò)程，保證學(xué)生的動(dòng)腦能力和動(dòng)手能力充分得到鍛煉。

另一方面，歷史學(xué)科應(yīng)該更加注重課堂的情感教學(xué)，即培養(yǎng)學(xué)生情感價(jià)值觀，淘汰呆板和傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生更深層次的理解歷史，培養(yǎng)學(xué)生的主觀意識(shí)和愛(ài)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。教師要強(qiáng)調(diào)歷史學(xué)科的科學(xué)性，比如在教學(xué)《偉大的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)》一課時(shí)，要以歷史事實(shí)為依據(jù)，不能胡編亂造，要讓學(xué)生身臨其境般的了解整個(gè)歷史的發(fā)生和發(fā)展過(guò)程，加強(qiáng)理解，必要的時(shí)候結(jié)合《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》等抗日紀(jì)錄片，觸發(fā)學(xué)生的人性，激起學(xué)生的情感共鳴，讓學(xué)生在課下自主搜尋和課題有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，感受到社會(huì)的人情，全面認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)歷史的重要意義。

教育的目的是使人成為人，這是人文主義的教學(xué)核心內(nèi)容，高中歷史老師要注重人文歷史教學(xué)素材，把歷史教學(xué)融會(huì)貫通，不斷灌輸?shù)綄W(xué)生的頭腦當(dāng)中，有效豐富高中歷史課堂的內(nèi)容性，加強(qiáng)教學(xué)力度，探究人文歷史教學(xué)策略，鼓勵(lì)學(xué)生歷史課堂的積極性，優(yōu)化人文歷史教學(xué)方案，營(yíng)造積極的課堂氛圍，保證高中歷史課堂有效性，讓學(xué)生了解歷史，接近歷史，全方面提高人文素質(zhì)，綜合發(fā)展。endprint