【課文導入】

有些人根本不了解文字和情感的密切關系，以為更改一兩個字不過是要文字順暢些或是漂亮些。其實更動了文字就同時更動了思想情感，內容和形式是相隨而變的。

——朱光潛《咬文嚼字》

典范作家寫文章的態(tài)度都是十分嚴肅的，這種嚴肅認真的態(tài)度也表現(xiàn)在他們寫作時的反復修改上。由于他們不憚千錘百煉，所以才能做到一字不易。我們如果能得到作家的手稿，沿著他們修改的蹤跡，細心探索，往往可以在寫作上獲得珍貴的啟示。

如魯迅先生的《藤野先生》一文，定稿和初稿中就有幾處不同。

1.初稿：《我的藤野先生》

定稿：《藤野先生》

對比分析：魯迅先生修改文章，往往在字、詞、句的錘煉方面多下工夫。他往往通過改動一句話或一個字，使文章更加生動鮮明，使人物的思想性格更突出，從而更有力地揭示文題思想。題目直書《藤野先生》更醒目。

2.初稿：東京也無非是這樣。上野的櫻花爛漫的時節(jié)，望去確也像緋紅的輕云，但也缺不了“清國留學生”的速成班。

定稿：東京也無非是這樣。上野的櫻花爛漫的時節(jié)，望去確也像緋紅的輕云，但花下也缺不了成群結隊的“清國留學生”的速成班。

對比分析：“花下”二字不僅與前文“櫻花爛漫的時節(jié)”相輝映，而且寫出了清國留學生們不關心祖國危難、沉迷于花香鳥語中的情景；“成群結隊的”五個字則點明了是大多數(shù)“清國留學生”。這兩處改動，不僅增強了文章的諷刺意味，而且更有力地表現(xiàn)了先生面對這種現(xiàn)實而產生的極為強烈的憤懣情緒。而這，也正是促使先生離開東京的原因之一。

3.初稿：但到傍晚，地板便常不免要咚咚地響得震天。

定稿：但到傍晚，有一間的地板便常不免要咚咚咚地響得震天。

對比分析：原稿“但到傍晚，地板便常不免要咚咚地響得震天”，聯(lián)系上文，容易使人理解為：中國留學生在會館的幾間洋房里同時跳舞，而這與事實不符；在“地板”的前面加上“有一間的”幾個字，就明確了?！斑诉说仨懙谜鹛臁备臑椤斑诉诉说仨懙谜鹛臁?，增加一個“咚”字，更能表現(xiàn)“清國留學生”那種狂跳亂舞的情景。

4.初稿：問問熟識時事的人，答道，“那是在學跳舞。”

定稿：問問精通時事的人，答道，“那是在學跳舞?！?/p>

對比分析：“熟識時事”，動賓詞語的搭配欠妥當；改成“精通時事”，意思就確切了。這樣改動，也在一定程度上加強了文章的諷刺意味——“清國留學生”們“精通”的“時事”，不是學問，更不是國家大事，而是對醉生夢死生活的迷戀。

5.初稿：我就到了仙臺這地方。從東京出發(fā)，不久便到一處驛站，寫道：日暮里。不知怎地，我到現(xiàn)在還記得這名目。其次卻只記得水戶了，這是明的遺民朱舜水先生客死的地方。仙臺是一個市鎮(zhèn)，并不大；冬天冷得利害；還沒有中國的學生。

定稿：我就往仙臺的醫(yī)學專門學校去。從東京出發(fā)，不久便到一處驛站，寫道：日暮里。不知怎地，我到現(xiàn)在還記得這名目。其次卻只記得水戶了，這是明的遺民朱舜水先生客死的地方。仙臺是一個市鎮(zhèn)，并不大；冬天冷得利害；還沒有中國的學生。

對比分析：原稿這一段開頭寫“我就到了仙臺”，然后交代仙臺的情景，但接著又寫從東京到仙臺的沿途風物，顯得有些別扭，于是把開頭一句改為：“我就往仙臺的醫(yī)學專門學校去?！苯又鴮懸宦凤L情，最后寫仙臺的情景，這樣，按時間的先后順序記事，眉目更顯清楚，讀起來也順暢多了。

6.初稿：福建野生著的蘆薈，運往北京便請進溫室去，且美其名曰“龍舌蘭”。

定稿：福建野生著的蘆薈，一到北京就請進溫室去，且美其名曰“龍舌蘭”。

對比分析：“福建野生著的蘆薈，運往北京便請進溫室去”，已經能夠表明“物以稀為貴”的道理了，但魯迅先生又把“運往”一詞改成了“一到”，把“便”字改成了“就”字。這是因為蘆薈對溫度的變化很敏感，這樣改動，就顯示了“立即”“馬上”的意思，運往北京的蘆薈也就顯得更加名貴了。又為了避免和上一個分句中的詞語發(fā)生重復，故把上一個分句中的“一到”改成了“運往”。

7.初稿：從此就看見許多新的先生，聽到新的講義。

定稿：從此就看見許多陌生的先生，聽到許多新鮮的講義。

對比分析：“新的先生”和“新的講義”中的兩個“新”字，含義不甚明確?！靶碌南壬笔侵浮靶聛淼摹毕壬?，還是指對作者來說“生疏的”先生？“新的講義”是指新穎的講義，還是指內容新鮮的講義？容易引起歧義。改成“陌生的先生”“新鮮的講義”，其所包含的意思就十分具體明確了。

8.初稿：過一星期，他使助手來叫我了。

定稿：過了一星期，大約是星期六，他使助手來叫我了。

對比分析：“過一星期”，是個不確定的時間概念，叫人不易把握；改為“過了一星期，大約是星期六”，所指明的時間就具體了。這里指明“大約是星期六”，表明這一天雖在事隔多年之后，但仍清晰地留在作者的記憶中，足見魯迅先生對藤野先生的懷念之情，同時也顯示了藤野先生對魯迅先生的影響之深。

9.初稿：一將書放在講臺上，便向學生介紹自己道……

定稿：一將書放在講臺上，便用了緩慢而很有頓挫的聲調，向學生介紹自己道……

對比分析：定稿語句刻畫了藤野先生的語態(tài)，使人感到他的誠懇和悅，聞其聲，如見其人；而且所增添的這寥寥的幾個字與后文結尾（見附段）處互相呼應，起了加深讀者印象的作用。從這里，我們頗可領悟行文的照應之法。

附《藤野先生》結尾：

……只有他的照相至今還掛在我北京寓居的東墻上，書桌對面。每當夜間疲倦，正想偷懶時，仰面在燈光中瞥見他黑瘦的面貌，似乎正要說出抑揚頓挫的話來，便使我忽又良心發(fā)現(xiàn)，而且增加勇氣了，于是點上一枝煙，再繼續(xù)寫些為“正人君子”之流所深惡痛疾的文字。

【深思熟慮1】

請根據(jù)這幾處修改，總結出錘煉語言的幾條原則，寫成一篇作文。（稿紙自備）

（提示：從語言的錘煉看，詞匯規(guī)范的原則和方法有：運用詞語符合規(guī)范；正確選擇口頭與書面語體；正確選擇方言語體與共同語體。語法規(guī)范的原則和方法有：明確虛詞的用法；注意詞語之間的搭配關系；注意語序的合理安排；明確各分句之間的關系。）

【深思熟慮2】

試去看名家手稿（到博物館參觀，從互聯(lián)網上搜索，或到圖書館借閱名家手稿影印本），如下圖，從修改處印證這個論斷，寫成一篇作文。（稿紙自備）endprint