在初中這個(gè)承上啟下的學(xué)段，在經(jīng)典小說(shuō)的閱讀教學(xué)上，老師要給予高度的重視，幫助學(xué)生獲得更為扎實(shí)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，為其以后的發(fā)展，打下良好的基礎(chǔ)。本文在結(jié)合實(shí)際調(diào)查內(nèi)容后，針對(duì)一些教學(xué)方法，展開(kāi)深入的探究，希望能為相關(guān)人員，起到一些積極的參考作用。

一、創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的經(jīng)典閱讀學(xué)習(xí)情境

在初中經(jīng)典小說(shuō)的閱讀教學(xué)上，首先需要保證的就是，學(xué)生要具備足夠的學(xué)習(xí)興趣。閱讀是一項(xiàng)較為主觀化的學(xué)習(xí)內(nèi)容，如果學(xué)生只是為了應(yīng)付考試、應(yīng)付學(xué)習(xí)來(lái)進(jìn)行閱讀，那么在閱讀過(guò)程中想必就是“味同嚼蠟”，對(duì)經(jīng)典小說(shuō)中所隱藏著的深意難以進(jìn)行理解。在課堂上為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，老師不妨結(jié)合實(shí)際的閱讀內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境，鼓勵(lì)學(xué)生參與其中，強(qiáng)化彼此的閱讀體驗(yàn)。這種教學(xué)方法既對(duì)課堂的悅?cè)ば赃M(jìn)行了提升，同時(shí)還凸顯了學(xué)生在課堂上的主體地位。

例如在對(duì)《威尼斯商人》這篇經(jīng)典小說(shuō)進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，老師不妨在講臺(tái)上創(chuàng)設(shè)一出舞臺(tái)劇，讓學(xué)生對(duì)小說(shuō)中的人物進(jìn)行扮演，像安東尼奧、夏洛克、巴薩尼奧等，在表演的過(guò)程中，學(xué)生可以依照文章中的對(duì)話內(nèi)容來(lái)進(jìn)行演繹，同時(shí)還可以借助一些豐富的肢體語(yǔ)言來(lái)達(dá)到相應(yīng)的演繹目的。在學(xué)生進(jìn)行表演的過(guò)程中，為了幫助下面觀看的學(xué)生對(duì)一些閱讀細(xì)節(jié)進(jìn)行深入的認(rèn)識(shí)。創(chuàng)設(shè)閱讀學(xué)習(xí)情境的方法，可以對(duì)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行正面的提升，同時(shí)幫助學(xué)生對(duì)那些經(jīng)典小說(shuō)，產(chǎn)生更為貼切的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在情境內(nèi)容的創(chuàng)設(shè)上，老師要開(kāi)拓教學(xué)思維，不妨讓學(xué)生進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)設(shè)，將課堂的指揮權(quán)交由到他們的手中，讓語(yǔ)文閱讀教學(xué)，真正成為大家的“合唱”。

二、引入電教對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行豐富

隨著信息技術(shù)的不斷進(jìn)步，在當(dāng)下的課堂上，老師的教學(xué)方法也得到了極大的豐富，改變了以往那種“黑板+粉筆”的教學(xué)模式。經(jīng)典小說(shuō)的閱讀，除了要幫助學(xué)生對(duì)寫(xiě)作技巧和創(chuàng)作內(nèi)涵進(jìn)行分析之外，最重要的一點(diǎn)就是能夠幫助學(xué)生收獲閱讀體驗(yàn)，從閱讀中和作者搭建起一座溝通的橋梁。利用電教手段，可以幫助學(xué)生更為深入地看待閱讀內(nèi)容，并且激發(fā)出學(xué)生更為廣闊的閱讀體驗(yàn)。在利用電教手段的時(shí)候，老師對(duì)于教學(xué)實(shí)踐也要有所規(guī)范，這樣更利于教學(xué)效率的提升。

例如在對(duì)《荒島余生》這篇文章進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，由于其節(jié)選自英國(guó)作家笛福的長(zhǎng)篇小說(shuō)《魯濱遜漂流記》，對(duì)于這類的探險(xiǎn)故事內(nèi)容，初中生的學(xué)習(xí)興趣較為濃厚，所以老師在教學(xué)之處，不妨從互聯(lián)網(wǎng)上搜集一些較為有趣的情節(jié)內(nèi)容幫助學(xué)生進(jìn)行閱讀，像“遭遇暴風(fēng)雨”、“生存技藝進(jìn)一步改善”、“野人又來(lái)了”等內(nèi)容做出延伸，還可以利用音頻播放的手段，讓學(xué)生利用聽(tīng)覺(jué)來(lái)對(duì)這些經(jīng)典的故事情節(jié)進(jìn)行“閱讀”。在對(duì)《智取生辰綱》這個(gè)故事內(nèi)容進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)的時(shí)候，老師也可以從互聯(lián)網(wǎng)上搜集一些相關(guān)的影視片段，幫助學(xué)生對(duì)文章產(chǎn)生視覺(jué)化的印象，同時(shí)對(duì)于一些人物的性格，比方楊志的“謹(jǐn)慎”、吳用的“智謀”、晁蓋的“義氣”等，進(jìn)行更為直觀的了解，這樣不僅能夠加深學(xué)生對(duì)經(jīng)典小說(shuō)的理解程度，同時(shí)還可以幫助他們對(duì)經(jīng)典作品的寫(xiě)作風(fēng)格進(jìn)行更為立體化的認(rèn)識(shí)，對(duì)于其以后的發(fā)展，有著十分積極的影響。

三、注重經(jīng)典閱讀內(nèi)容的學(xué)習(xí)總結(jié)

在對(duì)經(jīng)典小說(shuō)進(jìn)行閱讀的過(guò)程中，老師也不能忽略幫助學(xué)生進(jìn)行閱讀總結(jié)的內(nèi)容。良好的學(xué)習(xí)結(jié)果，離不開(kāi)學(xué)習(xí)總結(jié)的深入，這一點(diǎn)在經(jīng)典小說(shuō)的閱讀中也不例外。但是在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，關(guān)于這方面的內(nèi)容，大多數(shù)初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)課堂都存在著不足之處，有些老師沒(méi)有安排合理的總結(jié)計(jì)劃，而有些學(xué)生則對(duì)于閱讀總結(jié)缺乏重視，這都可能會(huì)對(duì)經(jīng)典小說(shuō)的閱讀教學(xué)產(chǎn)生負(fù)面的影響。

針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，老師首先要帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)總結(jié)過(guò)程給予高度的重視，其次則要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行總結(jié)形式的豐富。在教學(xué)中，首先可以讓學(xué)生就一篇經(jīng)典小說(shuō)，說(shuō)出自己的閱讀感悟，同時(shí)對(duì)其中的內(nèi)容進(jìn)行深入的探究，在課堂上表現(xiàn)出自己的閱讀學(xué)習(xí)看法；在完成這個(gè)內(nèi)容后，老師則可以讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行結(jié)合，讓他們就某篇經(jīng)典小說(shuō)的閱讀內(nèi)容，進(jìn)行閱讀交流，同時(shí)在這個(gè)過(guò)程中，對(duì)于彼此的學(xué)習(xí)看法，也要進(jìn)行合理的記錄。像《我的叔叔于勒》中，學(xué)生不妨以列表格的形式，將大家對(duì)“于勒叔叔”的看法羅列出來(lái)進(jìn)行對(duì)比，這樣更能分析出作者對(duì)“金錢(qián)意識(shí)”的批判，加深學(xué)生的閱讀印象。

對(duì)于經(jīng)典小說(shuō)的閱讀教學(xué)方法，老師可以在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)母淖?，?zhēng)取讓課堂變得更加活躍，更加深入，這樣才能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀學(xué)習(xí)能力。

周滿想，浙江杭州市余杭區(qū)信達(dá)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校教師。