陳宏剛

【摘 要】課堂教學重在質量，需要不斷創(chuàng)新。互動教學是當下教育教育環(huán)境下突出學生地位的迫切要求，而小組合作模式是互動教學中一個簡單有效的環(huán)節(jié)，也是必不可少的一個環(huán)節(jié)。

【關鍵詞】政治；課堂教學；小組合作

隨著普通高中課程改革的不斷推進，高中的課堂教學方式也隨之不斷完善。特別是思想政治課，教材、教師的教學理念和學生的學習方法都發(fā)生了很大的變化。教材的修改和完善對學生的學習提出了新的要求，特別強調了學生在情感、態(tài)度和價值觀方面的養(yǎng)成。為此，我們廣大思想政治教師為了緊緊跟隨課改的步伐，不斷地進行著反思和探索，其中之一便是以小組為單位的合作探究。

小組合作探究的學習方式改變了以往教師提問學生集體回答等傳統(tǒng)的教學模式，強調了以學生為群體，通過相互協(xié)作、共同思考，達到解決問題的目的。小組合作探究讓小組內學生通過討論、協(xié)作從而發(fā)生思維的碰撞，小組內良好的協(xié)作關系也使整體功能得到最大的發(fā)揮。

但是，由于教師的教學能力的不同以及對小組合作探究設計的不足等原因，很多思想政治課的小組合作學習僅僅是“形”到“神”不到，反而干擾了正常的教學活動，得不償失。就我個人在近幾年教學活動中的觀察和體會而言，發(fā)現(xiàn)了小組合作探究中可能出現(xiàn)的問題，以供參考。

一、發(fā)現(xiàn)不足，有效改正

1.合作小組的劃分不合理。合作探究的組員劃分要充分考慮學生的基本情況，如各個同學在學習能力、個人性格、興趣愛好等方面。高效的學習小組不能以成績的優(yōu)劣來劃分，否則會出現(xiàn)小組與小組之間探究結果的差異程度較大。我們以往的討論形式都是前后左右式，這種形式相對而言同學之間熟悉度比較高，但也不是最科學合理的劃分形式。我們應該充分考慮學生各方面都基本情況后，最大程度上考慮同學之間的互補程度。事實上，我們的教師在上課時為了保持課堂形式的緊湊，往往忽視了這一點。

2.互動探究問題的設置不夠科學。有時我們教師為了體現(xiàn)課前備課的充分，設置了大量的問題或者是思考性較強的問題讓學生去討論、探究。在這里我們必須要注意的是，一旦問題設置過多，給學生造成的直觀感受就是課堂的信息量太大而不敢深入討論。如果問題的難度一旦過高的話會造成只有少數(shù)同學有話講或者討論冷場的局面，這些都是我們應該注意的。雖然現(xiàn)在學生的知識面普遍擴大了，然而他們對教材的理解畢竟不如教師備課來得深入，因此問題的設置也是一個很講究策略的環(huán)節(jié)。

3.合作探究過程流于形式。教師將合作探究的問題明確后，學生們會立即展開討論，氣氛也會非常濃。然而我們稍加注意便會發(fā)現(xiàn)，所謂的討論熱烈只不過是講話聲大了一點而已，熱鬧之中顯得有點雜亂無章。同學之間的討論只是相互之間只顧說自己的，甚至有借機閑聊等不和諧的現(xiàn)象存在。這樣的探究因流于形式而欠缺實效。在合作探究中如果采取放任自由的態(tài)度的話，小組合作學習的效果實在難以保證。

當然，還有一些細節(jié)問題如合作探究的時間長短、小組合作探究在課堂上使用的頻率等等也都是我們教師需要注意的。

二、積極探索，有效開展

1.科學劃分合作探究小組。我們教師在劃分合作探究小組的時候，要充分考慮小組內同學各方面的能力、愛好的同時，還要充分考慮小組與小組之間的相對平衡，這也有利于小組之間開展競爭。在小組命名時，注意不要用第一組、第二組等過于簡單而缺乏藝術性的名字。小組的命名可以采用一些趣味性強、個性化明顯的名字，也可以由學生自主命名，這也是培養(yǎng)學生小組集體榮譽感的一種方式。通過小組的科學劃分，達到組內同學互幫互助，共同進步。

2.巧妙設計問題，有效引領課堂。一個好的合作探究問題，勝過多句簡單的講解。合作探究由問題引導，最終目的是將問題解決并內化于自身的理解。因此，教師在設計問題時要緊緊把握教材設計的合理問題，同時要兼顧問題的趣味性，以此來調動學生的積極性。問題的設置要給學生足夠的思考空間，不至于感覺無從下手。就像我們在《文化生活》中提到的一個觀點一樣，要貼近生活。

3.深入學生中間，指導學生科學開展合作探究。對于學生開展小組合作探究，我們教師不能只當局外人，坐等學生合作學習的成果展示。我們教師可以深入到學生中去，一方面可以監(jiān)督學生是否真正進行了小組合作學習，另一方面也是對學生們進行一定的指導。譬如我們可以指導學生們可以從哪些方面進行思考，如何把握問題的實質和對成果的有效展示。教師還需要制定一些規(guī)章制度，如合作學習時需每個人都要發(fā)表相應的觀點，探究的成果納入個人考核和小組考核等。教師的有效指導是小組合作學習的重要保障。

4.合理定位學生成果，在鼓勵中成長。思想政治課對民主的理解是最深刻的，特別是我們思想政治課老師不能只講理論的民主而不講課堂的民主。充分尊重學生的地位，尊重學生個人觀點的表達，適當?shù)丶右砸龑Ш鸵?guī)范。這就要求我們教師認真做好小組合作學習成果的點評。這種點評，既是對整個小組的點評，也包括學生個人的。我們教師應該在充分肯定學生的基礎上，不要吝嗇自己的表揚和鼓勵，以期待他在今后的合作探究中表現(xiàn)更加積極的主動性。

總體而言，小組合作學習時值得我們充分運用的一種課堂教學方式，它還有一些需要我們努力為之完善的地方。只要我們合理運用，它將在提高學生學習能力、學習態(tài)度等方面發(fā)揮出更大的作用，為思想政治課教學做出更大的貢獻。