為了提高微課運(yùn)用實(shí)踐的成效，小學(xué)語文教師必須恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)合教學(xué)主題和學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，恰當(dāng)?shù)匕才盼⒄n教學(xué)的應(yīng)用策略，使得學(xué)生能夠在形象直觀的條件下完成知識的掌握以及內(nèi)化。

一、利用微課營造良好教學(xué)情境

只有讓學(xué)生感受到語文學(xué)習(xí)富有樂趣，才會使得他們主動積極地投入其中，也才有可能獲得理想的教學(xué)效果，點(diǎn)亮學(xué)生的語文學(xué)習(xí)。那么興趣的培養(yǎng)是小學(xué)基礎(chǔ)階段語文教育的重點(diǎn)，符合學(xué)生的發(fā)展規(guī)律以及當(dāng)前的學(xué)習(xí)特征，在強(qiáng)化學(xué)生興趣培養(yǎng)后，能夠進(jìn)一步激發(fā)和強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，真正調(diào)動起學(xué)生的求知欲和好奇心，讓學(xué)生能夠擁有持續(xù)不斷的主動探究與學(xué)習(xí)的動力。小學(xué)生年齡尚小，其思維更是傾向于簡單，更加渴望通過直觀生動的畫面來獲取信息，而且對一些鮮明色彩和直觀事物有著天然的好感。微課有著化抽象為具體，抓住和吸引學(xué)生注意力等優(yōu)勢，能夠?yàn)檎Z文教學(xué)帶來勃勃生機(jī)。在綜合以上特征后，小學(xué)語文教師可以為學(xué)生營造一個生動形象和富有趣味的教學(xué)情境，而營造情境的突破口就是要利用好微課最大化地發(fā)揮微課的應(yīng)用優(yōu)勢，精心地制作微課視頻，用色彩和直觀形象來為學(xué)生呈現(xiàn)出畫面，使得學(xué)生能夠挖掘其中的學(xué)習(xí)信息真正投入到相應(yīng)的教學(xué)情境當(dāng)中，用切身的感受和體驗(yàn)來，讓語文知識和能力得到豐富和發(fā)展。例如，在教學(xué)《月光曲》時，教師注重優(yōu)化自身的教育語言，想要運(yùn)用情感豐富并且具有藝術(shù)魅力的語言來描繪出月光照入茅屋的美妙景象，但是學(xué)生的理解水平卻不夠理想。此時教師可以借助微客來呈現(xiàn)情境，鼓勵學(xué)生深切的融入其中，在身臨其境當(dāng)中來入情入境，激發(fā)學(xué)生的靈性，幫助學(xué)生開啟探尋真知的大門。

二、利用微課指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)習(xí)慣是小學(xué)生必須具備的一項(xiàng)學(xué)習(xí)能力，這也是新課程改革所倡導(dǎo)和強(qiáng)調(diào)的以下內(nèi)容，要通過鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力來促進(jìn)學(xué)生思維和學(xué)習(xí)品質(zhì)的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個性化和全面綜合發(fā)展。要想讓學(xué)生真正地投入到自主學(xué)習(xí)當(dāng)中，并且能夠恰當(dāng)?shù)卣莆兆詫W(xué)策略，教師需要選用符合學(xué)生思維能力發(fā)展，并且能夠引起學(xué)生自學(xué)興趣的教學(xué)手段，讓學(xué)生能夠真正的享受其中，在自學(xué)當(dāng)中收獲自信。另外，語文教學(xué)實(shí)踐活動本身就是要把教與學(xué)進(jìn)行有效整合，也就是充分發(fā)揮教師的教學(xué)引導(dǎo)職能，為學(xué)生設(shè)置疑問，從而啟發(fā)以及引導(dǎo)學(xué)生的思維。與此同時，必須要發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，使得學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的方法，并且真正在教師的啟發(fā)下來形成個性化的學(xué)習(xí)方案和理解。在有了微課的輔助運(yùn)用之后，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也能夠獲得發(fā)展的動力，讓學(xué)生能夠主動的投身于自主學(xué)習(xí)和探究的學(xué)習(xí)活動以及積極狀態(tài)當(dāng)中，強(qiáng)化微課運(yùn)用實(shí)踐教學(xué)的效果。

三、利用微課強(qiáng)化學(xué)生互動學(xué)習(xí)

中華文化博大精深，語文教學(xué)當(dāng)中更是包含著大量優(yōu)秀文化的結(jié)晶，這對于學(xué)生的理解和感悟有著一定的難度。這就需要學(xué)生能夠加強(qiáng)彼此之間的互動和交流，能夠針對同一教學(xué)內(nèi)容和問題來發(fā)表自身的看法，使得學(xué)生的感悟也能夠更加的深刻，并為學(xué)生思維發(fā)展插上放飛翅膀。另外，語文教學(xué)本身是師生互動、生生交流的教學(xué)實(shí)踐舞臺。如果沒有師生之間的平等交流，缺少了學(xué)生之間的互動討論，那么整個語文課堂就會喪失活力，使得整個課堂氛圍十分沉悶，要想引起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更是難度極大。但是在有了微課的輔助之下，無論是深化學(xué)生的理解和感悟，還是要加強(qiáng)師生交流以及生生互動都有了巨大的動力。學(xué)生可以積極主動地表達(dá)自己的看法，在互動交流當(dāng)中來展開思考和探究，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用以及創(chuàng)造性幫助學(xué)生突破語文學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，讓學(xué)生的思維在學(xué)習(xí)當(dāng)中放飛，進(jìn)一步拓寬學(xué)生的自學(xué)空間。例如，在教學(xué)《富饒的西沙群島》時，教師可以首先讓學(xué)生對于西沙群島的簡單情況進(jìn)行介紹，包括地理位置、特征、地位等，讓學(xué)生首先建立起初步的認(rèn)知。接下來，教師可以充分發(fā)揮微課運(yùn)用的價值，為學(xué)生直觀呈現(xiàn)來展現(xiàn)富饒西沙群島的實(shí)景，并為學(xué)生思維插上想象翅膀，鼓勵學(xué)生交流自己的感想以及解決課文學(xué)習(xí)當(dāng)中的難題，培養(yǎng)學(xué)生對祖國河山的熱愛之情。

為了推動微課在語文教學(xué)當(dāng)中的進(jìn)一步應(yīng)用，強(qiáng)化實(shí)踐應(yīng)用效果，小學(xué)語文教師需要對微課應(yīng)用的策略進(jìn)行反復(fù)的研究琢磨，在實(shí)踐當(dāng)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，通過策略改革來發(fā)揮微課在營造教學(xué)情境、指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)以及強(qiáng)化學(xué)生互動學(xué)習(xí)等方面的優(yōu)勢作用。

（本文系泰州市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2015年度課題 【YBLX2015188】《基于小學(xué)語文課堂教學(xué)中微課運(yùn)用的實(shí)踐性研究》階段性研究成果之一）

欒偉娟，江蘇泰州市高港實(shí)驗(yàn)小學(xué)教師。endprint