新課程改革提出“自主、合作、探究”最新學(xué)習(xí)觀念，教師在具體落實(shí)執(zhí)行過(guò)程中難免出現(xiàn)一些認(rèn)知偏差。自主學(xué)習(xí)是學(xué)生自己學(xué)習(xí)嗎？教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)中處于什么角色地位呢？如何發(fā)揮教師主導(dǎo)作用呢？這些困擾問(wèn)題已經(jīng)引起我們語(yǔ)文教師的普遍思考。高中學(xué)生有一定自主學(xué)習(xí)能力，但教師引導(dǎo)依然不可或缺，建立“以導(dǎo)為先”教學(xué)意識(shí)，在什么背景條件下都是適用的。教師占據(jù)學(xué)識(shí)信息至高點(diǎn)，給學(xué)生做向?qū)А⒆鼋叹?、做?dǎo)演，應(yīng)該是教師的價(jià)值所在。

一、導(dǎo)向?qū)?，理清課堂行進(jìn)路徑

語(yǔ)文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要給課堂以明確的框架規(guī)劃，更要關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)操作程序設(shè)計(jì)，利用導(dǎo)向?qū)虻炔僮?，幫助學(xué)生理清學(xué)習(xí)途徑和思路，以提升自主學(xué)習(xí)效率。

語(yǔ)文課堂發(fā)動(dòng)學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)時(shí)，教師不妨以布設(shè)閱讀任務(wù)形式展開導(dǎo)向?qū)?。如《記念劉和珍君》，教師發(fā)動(dòng)學(xué)生展開自主閱讀學(xué)習(xí)，并給出具體閱讀任務(wù)：搜集相關(guān)信息，了解魯迅寫此文的歷史背景，找出貫穿全文的線索，特別是弄清一些關(guān)鍵語(yǔ)句的含義，感受作者悲憤心情。在具體操作時(shí)，要先閱讀感知，結(jié)合相關(guān)信息展開思維拓展，然后進(jìn)行自由討論，針對(duì)當(dāng)時(shí)歷史背景進(jìn)行深度探究，理清作者情感產(chǎn)生根源。學(xué)生依照教師引導(dǎo)展開自主學(xué)習(xí)，課堂學(xué)習(xí)氣氛逐漸進(jìn)入預(yù)設(shè)軌道，學(xué)生學(xué)習(xí)呈現(xiàn)有序性和高效性。

教師以閱讀任務(wù)形式給學(xué)生以目標(biāo)性引導(dǎo)，幫助學(xué)生快速建立閱讀路線，這是導(dǎo)向?qū)蛐砸?guī)劃設(shè)計(jì)，體現(xiàn)明確學(xué)習(xí)目的。以布設(shè)形式展現(xiàn)導(dǎo)學(xué)，學(xué)生有清晰操作方向，自主學(xué)習(xí)效果自然值得期待。

二、導(dǎo)法導(dǎo)練，激活自主學(xué)習(xí)思維

導(dǎo)法主要是指學(xué)法引導(dǎo)，學(xué)生大多掌握一些學(xué)習(xí)方法，但學(xué)法優(yōu)化意識(shí)不夠，教師要給出整合啟示，提升學(xué)法運(yùn)用品質(zhì)。導(dǎo)練是對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)訓(xùn)練進(jìn)行引導(dǎo)，優(yōu)選訓(xùn)練內(nèi)容，創(chuàng)新訓(xùn)練形式，幫助學(xué)生展開有效訓(xùn)練。學(xué)法引導(dǎo)、訓(xùn)練引導(dǎo)是從提升學(xué)習(xí)效率角度展開的教學(xué)設(shè)計(jì)，教師教學(xué)引導(dǎo)意圖鮮明，學(xué)生自然會(huì)受益匪淺。激活學(xué)生學(xué)習(xí)思維，調(diào)動(dòng)課堂積極因素，應(yīng)該是語(yǔ)文教學(xué)關(guān)鍵所在，教師作為課堂組織者，需要保持清醒頭腦，給學(xué)生以有力支持。

學(xué)法引導(dǎo)應(yīng)該是語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)重要內(nèi)容，學(xué)生大多學(xué)法意識(shí)不夠，學(xué)習(xí)效率較低，教師要從方法上給出引導(dǎo)，其學(xué)習(xí)效率自然會(huì)大大提升。如學(xué)習(xí)《包身工》中“蘆柴棒”形象分析，教師給出賞析思路引導(dǎo)：名字來(lái)歷——受到虐待——典型動(dòng)詞——?dú)埧岈F(xiàn)實(shí)——社會(huì)根源。學(xué)生依照教師給出提示展開自主學(xué)習(xí)，很快就獲得明晰學(xué)習(xí)成果。有學(xué)生給出自己的學(xué)習(xí)見解：這個(gè)小女孩，沒(méi)有人知道其真實(shí)姓名，因?yàn)樗萑缒静瘢缘妹疤J柴棒”；“蘆柴棒”遭遇非人待遇，被監(jiān)工“抓、摔、踢、潑”；從這個(gè)形象身上，我們認(rèn)識(shí)到，這就是一個(gè)人吃人的社會(huì)，人性變態(tài)應(yīng)該是社會(huì)丑惡病態(tài)的必然現(xiàn)象。

教師引導(dǎo)學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)感知人物形象，給出了提綱性思路引導(dǎo)，讓學(xué)生順利展開學(xué)習(xí)思維，并獲得真切學(xué)習(xí)認(rèn)知。從學(xué)生具體表現(xiàn)可以感受到，教師學(xué)法引導(dǎo)給學(xué)生帶來(lái)了高效率。學(xué)生學(xué)習(xí)思維順利啟動(dòng)，學(xué)習(xí)認(rèn)知準(zhǔn)確到位。

三、導(dǎo)情導(dǎo)思，塑造學(xué)生認(rèn)知品質(zhì)

語(yǔ)文課堂教學(xué)中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)占有相當(dāng)比重，教師不僅要從學(xué)習(xí)方向、學(xué)習(xí)方法上給出引導(dǎo)，還要從情感認(rèn)知角度展開啟迪滲透，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈求知欲，提升課堂師生互動(dòng)和諧性。導(dǎo)情主要體現(xiàn)在激趣方面，屬于喚醒式引導(dǎo)，引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)情感共鳴。導(dǎo)思是引導(dǎo)學(xué)生展開深度思考，對(duì)學(xué)習(xí)文本、學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)體驗(yàn)展開科學(xué)整合、分析、歸結(jié)，形成系統(tǒng)性學(xué)習(xí)認(rèn)知。

《飛向太空的航程》學(xué)習(xí)時(shí)，教師課前給學(xué)生布設(shè)了信息搜集任務(wù)，課堂教學(xué)展開后，教師利用多媒體展示學(xué)生帶來(lái)的信息材料。當(dāng)神舟系列飛船畫面呈現(xiàn)時(shí)，給學(xué)生帶來(lái)強(qiáng)烈思想觸動(dòng)，教師隨即發(fā)動(dòng)學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)，并給出學(xué)習(xí)任務(wù)：利用列表形式，按照時(shí)間順序，理出中國(guó)航天事業(yè)的發(fā)展過(guò)程；展開集體討論，我們航天事業(yè)發(fā)展過(guò)程中有哪些重大事件？有什么重要意義？學(xué)生隨即進(jìn)入到自主閱讀和討論之中。課堂學(xué)習(xí)氣氛漸濃，學(xué)生表現(xiàn)也異常活躍。在展示階段，學(xué)生紛紛給出理解，教師對(duì)學(xué)生精彩表現(xiàn)給出點(diǎn)評(píng)，課堂教與學(xué)達(dá)成高度和諧。

教師讓學(xué)生搜集相關(guān)信息，極大調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生在豐富認(rèn)知體驗(yàn)中，獲得重要心理觸動(dòng)，課堂呈現(xiàn)良好學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)習(xí)效果良好。

教師在規(guī)劃學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)，要做到統(tǒng)籌安排，在學(xué)習(xí)方向上給出導(dǎo)向?qū)?，在激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)思維時(shí)給出導(dǎo)法導(dǎo)練，在塑造學(xué)生認(rèn)知品質(zhì)時(shí)給出導(dǎo)情導(dǎo)思，以成功調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，澄明自主學(xué)習(xí)操作路線，順利抵達(dá)自主學(xué)習(xí)彼岸。

陳妍，遼寧新賓高級(jí)中學(xué)教師。endprint