時金萍

【摘 要】探究性教學，是指教師以學生發(fā)展為主，在其引導下，以問題為導向，進行相關(guān)的假設、分析和探究等課堂教學活動。教師可結(jié)合實際教學內(nèi)容，設置探究情境教學、設計問題，進而誘發(fā)學生深入探究以及教師要注重對學生評價的激勵性和發(fā)展性等。通過這些方式的運用，既有效的推動學生在數(shù)學知識上能力的發(fā)展，同時還進一步的提高高中數(shù)學教學質(zhì)量和效果。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學；探究性；教學

關(guān)于高中數(shù)學探究性教學，其主要就是指教師以學生發(fā)展為主，在其引導下，以問題為導向，進行相關(guān)的假設、分析和探究等課堂教學活動。通過這種方式能夠使得學生能夠積極主動的獲取所學的數(shù)學知識并解決相關(guān)問題的過程。在當前的高中教學中應用探究性教學法，不僅能夠在一定程度激發(fā)學生學習數(shù)學的意識和創(chuàng)新意識，還極大的加深其對數(shù)學知識的理解。

一、關(guān)于探究性教學的意義

對于這種教學方式，其與過去傳統(tǒng)的教學方法相比，具有更多的優(yōu)勢，同時在實際數(shù)學教學中占有重要的意義。具體來說有以下兩個方面：一是，探究性教學在開展過程中是以學生為主體，而教師是作為引導者。這種教學形式無法體現(xiàn)在傳統(tǒng)的教學模式。探究性教學方式的運用，不僅充分的體現(xiàn)出學生的主體地位，還在一定程度上激發(fā)學生學習這門學科的積極性和主動性，進而使得學生能夠更好的自主學習和思考；二是，探究性教學方式在教學活動中的運用有效的提高教師在實際教學上的質(zhì)量和效果。眾所周知，探究性教學主要是強調(diào)學生之間的合作探索，讓學生通過合作探究，能夠有效的實現(xiàn)優(yōu)勢互補，同時在探索的過程中能夠?qū)W會聽取對方的意見，進而共同完成合作之間的任務。這種教學方式既有效的提高數(shù)學教學效率，還能夠進一步的培養(yǎng)學生之間的合作能力。

二、探究性教學在高中數(shù)學教學中的應用策略

作為高中數(shù)學教師，要想能夠更好的提高學生學習數(shù)學的能力，其首先就要能夠選擇科學合理的教學方法，即探究性教學法。對于探究性教學模式在初中化學教學中應用策略，主要有以下幾個方面：

（一）結(jié)合實際教學內(nèi)容，設置探究情境教學

在當前的高中階段，學生在學習數(shù)學過程中已經(jīng)擁有自主性和辨別是非的能力。對于這種情況，作為高中數(shù)學教師，要能夠逐漸引導學生完成自主探究學習，具體來說就是根據(jù)實際教學內(nèi)容和學生學習的情況，設置教學情境。通過這種情境教學的方式，來促使學生能夠正確的探究學習數(shù)學的目標，從而提升自己對數(shù)學知識的認知。比如，教師在講解關(guān)于“橢圓”這節(jié)內(nèi)容時，需要注重教學重點和難點，然后其可以借助線和釘子等相關(guān)工具來進行教學，在此過程中將釘子作為基準點，然后用線繞成“圓”。這時，教師就可以根據(jù)這圓引出相關(guān)的概念，同時還要能夠逐漸引導學生根據(jù)自身的理解來使用工具畫出該圖形。完成之后，學生能夠通過自己實踐得出關(guān)于“橢圓”的概念。這種方式的運用不僅在一定程度上帶動學生學習的興趣，還有效的提升學生的思維能力，進而促進學生全面發(fā)展。

（二）設計問題，進而誘發(fā)學生深入探究

眾所周知，教師在教學中對學生進行提問主要是為了能夠進一步啟發(fā)學生在學習過程中的思維能力。在當前的高中數(shù)學教學中實行有效的課堂提問不僅能夠在一定程度上激發(fā)學生參與教學活動的積極性和主動性，還能夠使學生對教師所提問的數(shù)學問題產(chǎn)生一定的困惑，進而產(chǎn)生探究問題的欲望。由于數(shù)學這門學科理論性和實踐性較強，因而教師在開展教學活動時，要能夠根據(jù)學生學習的實際情況，設計有針對性的問題，進而誘發(fā)學生進行深入性的探究。比如，教師在講解“等差數(shù)列的概念”這節(jié)內(nèi)容時，其就可以根據(jù)書本中例題讓學生在這些數(shù)列中發(fā)現(xiàn)什么？具有什么樣的特點等問題。設計完之后，這些學生就能夠結(jié)合所學的知識發(fā)現(xiàn)問題的答案。然后教師在逐漸引導學生根據(jù)這個問題來總結(jié)數(shù)列的性質(zhì)。通過這種方式，能夠在很大程度上加深學生對這節(jié)知識的認識和理解，進而有效的提高學生學習的能力。

（三）教師要注重對學生評價的激勵性和發(fā)展性

教學評價是所有課堂教學中不可或缺的組成部分。因而教師在數(shù)學教學過程中對學生進行探究性教學時要能夠注意其對學生的學習評價是否具有激勵性，因為只有這樣才能更好的實現(xiàn)學生在數(shù)學學習上進一步的發(fā)展。作為高中數(shù)學教師，其不僅要能夠關(guān)注學生在課堂學習數(shù)學的情況，還要更加關(guān)注和重視學生在接下來數(shù)學學習上的發(fā)展性，進而能夠在一定程度上給予學生更多的關(guān)心和指導。通過對學生進行評價的方式，不僅能夠有效的提高學生在數(shù)學水平上的能力，還能夠更好的實現(xiàn)高中數(shù)學教學的教學目標。另外，教師在評價學生的過程中要多給學生一定的信心，并且要充分的發(fā)揮出評價的鼓勵作用，進而能夠逐漸的啟發(fā)學生進入思考，從而進一步的提升學生的能力和水平。

結(jié)語

綜合上述，作為高中數(shù)學教師，其要想能夠更好的提高其教學質(zhì)量和教學效果，首先就要改變過去傳統(tǒng)的教學方法，應用符合當前新課程改革要求的教學方式，也就是探究性教學。對于這種教學法在當前高中數(shù)學教學中的應用，不僅能夠在一定程度上激發(fā)學生學習數(shù)學這門學科的積極性和主動性，還極大的提高其在學習上的自主探究能力。對于如何在高中數(shù)學教學中應用探究性教學，教師可以按照上述的幾種方式來進行，如結(jié)合實際教學內(nèi)容，設置探究情境教學、設計問題，進而誘發(fā)學生深入探究以及教師要注重對學生評價的激勵性和發(fā)展性等。通過這些方式的運用，既有效的推動學生在數(shù)學知識上能力的發(fā)展，同時還進一步的提高高中數(shù)學教學質(zhì)量和效果。endprint