賀艷妮?羅鵬飛

自從去年去眉縣青化中學(xué)學(xué)習(xí)回來(lái)，對(duì)他們學(xué)生之間的“一幫一”活動(dòng)感觸良多?；貋?lái)之后我們學(xué)校也開(kāi)展“一幫一”活動(dòng)，經(jīng)過(guò)一學(xué)期的探索與實(shí)踐。我們的學(xué)生“一幫一”行不通，能當(dāng)小老師的學(xué)生太少，所以我們采取多種形式，有“一幫一”，“一幫多”等各種形式對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行幫扶。

學(xué)生和老師之間總是存在代溝，包括智力、理解力的差異等方面，而學(xué)生與同齡人交流要容易得多。對(duì)于一個(gè)掌握了知識(shí)的學(xué)生去給知識(shí)掌握不好的或沒(méi)掌握知識(shí)的同學(xué)去溝通，很容易就了解他的所存在的問(wèn)題，更利于對(duì)癥下藥。美國(guó)教育家們認(rèn)為，參加“幫扶”活動(dòng)的“小老師”們，得到的好處可能比受助的學(xué)生更多，“幫扶”不但培養(yǎng)了他們的責(zé)任感，也強(qiáng)化了他們的精英意識(shí)和領(lǐng)導(dǎo)能力。同時(shí)單就學(xué)業(yè)方面來(lái)說(shuō)，為了教會(huì)同學(xué)，他們必然要花更多的時(shí)間和精力去探索去研究。所以我們學(xué)校嘗試展開(kāi)“幫扶”活動(dòng)，試圖改變我們學(xué)校的教育質(zhì)量上不去的問(wèn)題。

在教學(xué)活動(dòng)中，針對(duì)我校“不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)”的教學(xué)理念，我對(duì)所任教的七年級(jí)三班和四班學(xué)生，實(shí)行了“幫扶”活動(dòng)，我用了近一學(xué)期的探索與實(shí)踐，我深切感觸到組織和開(kāi)展 “幫扶”活動(dòng)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)生自制力的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)成績(jī)的提高等方面都有較大的促進(jìn)作用。

一、小組組建形式及基本要求

班級(jí)的基本單位是小組，如果每個(gè)小組成員都有責(zé)任意識(shí)，能把小組內(nèi)的任務(wù)完成的很好，那么整個(gè)班級(jí)自然也就會(huì)生機(jī)勃勃。研究實(shí)踐表明，“幫扶”活動(dòng)特別適宜在我校這樣優(yōu)秀生和后進(jìn)生集中在一起的班級(jí)中實(shí)行。班級(jí)“幫扶”活動(dòng)管理的主要形式是組建組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的小組，每一組由4-6人組成，“幫扶”活動(dòng)小組的管理有以下四個(gè)基本要求：

1.主抓組長(zhǎng)副組長(zhǎng)，兩位組長(zhǎng)不僅對(duì)自己負(fù)責(zé)，并且要對(duì)他們所在小組中其他同學(xué)負(fù)責(zé)，小組的表現(xiàn)以學(xué)分計(jì)入個(gè)人每周考核。

2.每個(gè)學(xué)生對(duì)行為關(guān)系到整個(gè)小組的利益。建立并維護(hù)小組成員之間的相互信任，進(jìn)行有效地溝通。

3.及時(shí)評(píng)價(jià)，每周評(píng)出優(yōu)秀小組并進(jìn)行表?yè)P(yáng)，對(duì)相對(duì)落后的小組提出要求。

二、探索與實(shí)施過(guò)程

1.組建小組

在充分了解班級(jí)學(xué)生的各方面情況之后，根據(jù)學(xué)生優(yōu)、中、差人數(shù)情況對(duì)學(xué)生進(jìn) 行科學(xué)分組。具體分組方法：我班31名同學(xué)，考慮到操作的可行性，分組按民主集中制的原則，首先尊重學(xué)生的自由組合，在此基礎(chǔ)上，老師按照組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的原則，以及學(xué)習(xí)小組的優(yōu)化和班級(jí)管理等因素，作適當(dāng)調(diào)整，力求使小組之間水平均衡，促使競(jìng)爭(zhēng)。

分組要注意以下幾點(diǎn)：

（1）每組要有一名具有影響力的同學(xué)作為核心。

（2）每組都應(yīng)包含學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)、中 、差的學(xué)生。

（3）應(yīng)注意小組成員在性別、興趣、能力等方面的合理搭配。

（4）每小組設(shè)正小組長(zhǎng)、副小組長(zhǎng)各一名。

2.管理與實(shí)施

（1）通過(guò)競(jìng)選產(chǎn)生一個(gè)具有威信、公正的數(shù)學(xué)優(yōu)秀學(xué)生任課代表。

（2）組長(zhǎng)根據(jù)組員情況 ，實(shí)行“幫扶”活動(dòng)。即從紀(jì)律、學(xué)習(xí)、思想，作業(yè)完成情況等方面實(shí)現(xiàn)“各種形式的幫扶”。

（3）教師進(jìn)行綜合管理，每天按排課外學(xué)習(xí)任務(wù)，要求正組長(zhǎng)、副組長(zhǎng)及時(shí)組織小組成員抓緊課余時(shí)間，實(shí)施“幫扶”活動(dòng)，促進(jìn)小組競(jìng)爭(zhēng)。

（4）課堂上，教師注重學(xué)生的主體作用的充分發(fā)揮，實(shí)現(xiàn)“幫扶”活動(dòng)。如課堂練習(xí)，在時(shí)間充裕的情況下，先讓小組各成員獨(dú)立思考、嘗試、解決問(wèn)題，之后各小組成員觀察本組其他成員是否完成，未完成則實(shí)施“幫扶”，達(dá)到共同掌握、解決問(wèn)題。又如讓學(xué)生上黑板演示練習(xí)過(guò)程，要求本組其他成員在座位上做完后，首先檢查上黑板演示練習(xí)的本組成員是否正確，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)處后，再檢查上黑板演示練習(xí)的其他組同學(xué)是否正確。老師引導(dǎo)講評(píng)時(shí)，有意識(shí)的讓未上黑板演示練習(xí)的同學(xué)更正并講評(píng)本組成員的錯(cuò)誤，如果本組成員解決不了，自然讓其他組幫助。由于學(xué)生的整體參與，全班同學(xué)的課堂注意力充分集中，又由于課堂緊張有趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得以充分調(diào)動(dòng)。這樣的課堂教學(xué)模式的實(shí)施，自然而然課堂教學(xué)效果越來(lái)越好。

通過(guò)學(xué)生幫扶活動(dòng)的開(kāi)展，我發(fā)現(xiàn)： 一、學(xué)生集體榮譽(yù)感大大增強(qiáng)?！皫头觥笔剐〗M改變了原來(lái)的個(gè)體形式，把全班學(xué)生劃分成若干個(gè)異質(zhì)成員組成的小組，給每個(gè)小組設(shè)置了共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使之成為一種“利益共同體”。也就是說(shuō) ，只有在小組中的每一個(gè)成員都取得成功的前提下，組內(nèi)的每個(gè)學(xué)生才能獲得成功。這種做法可以使組內(nèi)的每一個(gè)學(xué)生都樹(shù)立起“休戚相關(guān)”、“榮辱與共”的集體中心意識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生捍衛(wèi)為集體榮譽(yù)而努力的強(qiáng)烈動(dòng)機(jī) 。

“幫扶”使小組對(duì)中等生的扶助、對(duì)學(xué)困生的幫助體現(xiàn)人文關(guān)懷，讓他們感受到集體的溫暖，起到了“控流保學(xué)”作用，實(shí)現(xiàn)以人為本，推進(jìn)了教育的均衡發(fā)展。

實(shí)行“幫扶”活動(dòng)后，課堂效率提高了，成績(jī)也有了變化，較沒(méi)有實(shí)行班級(jí)“幫扶”活動(dòng)小組管理模式有了明顯的進(jìn)步。而且，最關(guān)鍵的是，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性有了明顯提高。這表明，實(shí)行“幫扶”活動(dòng)小組管理模式對(duì)于學(xué)生自制力的形成、學(xué)習(xí)成績(jī)的提高都有很大的促進(jìn)作用。

“幫扶”突出了精英學(xué)生，提高了普通學(xué)生的知識(shí)水平，從某種意義上說(shuō)，也維護(hù)了整個(gè)社會(huì)的穩(wěn)定。endprint