劉冬梅

[摘 要]語文這門學(xué)科中包含大量的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)有重要的作用，長久以來，在應(yīng)試教育的影響下，語文教學(xué)中的創(chuàng)新教育要素尚未得到充分的挖掘，影響了學(xué)生的發(fā)展。本文主要針對(duì)中學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)策略展開分析。

[關(guān)鍵詞]中學(xué)語文教學(xué)；學(xué)生；創(chuàng)新意識(shí)；培養(yǎng)

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是學(xué)校素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)，不同學(xué)科，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有著不同的作用。近年來，國家與國家之間的競爭變得更加激烈，各個(gè)國家紛紛涌現(xiàn)出大量創(chuàng)新性人才，中學(xué)是學(xué)生接受教育的核心階段，此時(shí)，學(xué)生已經(jīng)擁有一定的認(rèn)知能力、自主學(xué)習(xí)能力，在這一階段，開展創(chuàng)新教育，對(duì)于學(xué)生日后的發(fā)展和成才大有裨益。以下就根據(jù)筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勚袑W(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)策略。

一、打破傳統(tǒng)思維，創(chuàng)新教學(xué)理念

作為教師，我們的職業(yè)目標(biāo)就是為社會(huì)培養(yǎng)有益的人才，有計(jì)劃性的對(duì)學(xué)生產(chǎn)生循序漸進(jìn)的影響，要培養(yǎng)出具備創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)生，我們首先要打破自己傳統(tǒng)的思想觀念，引導(dǎo)學(xué)生自主探索、自主學(xué)習(xí)，包容學(xué)生的不同思想，引導(dǎo)學(xué)生勇敢質(zhì)疑、勇于發(fā)問，激發(fā)出他們的創(chuàng)新意識(shí)與探索精神，從傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)模式轉(zhuǎn)化為人性化教學(xué)模式。在教學(xué)活動(dòng)中，教師需要發(fā)揮出直接引導(dǎo)作用，尊重學(xué)生，與之成為朋友關(guān)系，讓學(xué)生可以在愉悅、輕松的氛圍中學(xué)習(xí)、成長。不僅如此，教師還要淡化自身的權(quán)威性，創(chuàng)新教育理念，從大局著手，將新的教育理念落實(shí)在教學(xué)行動(dòng)中，用創(chuàng)造性的思維來開展教學(xué)活動(dòng)，根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容與要求設(shè)置教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新力與想象力。作為教師，我們也要在教育過程中不斷的豐富、提高、完善自己，釋放出學(xué)生的天性，既要學(xué)習(xí)專業(yè)的知識(shí)，也要涉獵關(guān)于心理學(xué)、哲學(xué)、教育學(xué)、信息學(xué)科等相關(guān)知識(shí)，成為學(xué)生成長道路上的良師益友。

二、注重創(chuàng)造性人格培養(yǎng)，提升學(xué)生創(chuàng)新興趣

學(xué)生的創(chuàng)新能力需要建立在扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)背景上，要鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極在教學(xué)中互動(dòng)，不需要拘泥于教材中的定論。還要讓學(xué)生懂得，并非發(fā)現(xiàn)新規(guī)律和新事物就是創(chuàng)新，而是需要通過自己的獨(dú)立分析、思考，做出更加優(yōu)異的創(chuàng)造，這才是創(chuàng)新的本質(zhì)。

人格對(duì)于學(xué)生后續(xù)發(fā)展的影響非常大，甚至對(duì)于學(xué)生的發(fā)展會(huì)產(chǎn)生決定性作用，因此，在語文課堂上，還要注重學(xué)生人格的培養(yǎng)，以興趣作為學(xué)生發(fā)展的推動(dòng)力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的引導(dǎo)，為他們的創(chuàng)造性發(fā)展創(chuàng)設(shè)必備的環(huán)境，予以他們提問、分析、解答的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生感受到質(zhì)疑、探究的愉悅。要達(dá)到這一目標(biāo)，需要將課堂作為主陣地，圍繞學(xué)生的興趣愛好來開展教學(xué)活動(dòng)，長久以來，我國的教育深受應(yīng)試教育思想的影響，過度關(guān)注成績和升學(xué)率，不顧學(xué)生的感受，有些教師甚至認(rèn)為，自己講解的都到位，學(xué)生學(xué)的好不好就是他們自己的責(zé)任，這種教學(xué)理念、教學(xué)意識(shí)都是錯(cuò)誤的。

在整個(gè)語文教學(xué)過程中，不能只采用一種教學(xué)方式，不能要求學(xué)生只接受某一種思維模式，不能要求學(xué)生只按照某一種認(rèn)識(shí)、某一種結(jié)論來回答問題。數(shù)理化方面的問題，答案常常只有一個(gè)，但解析方式也還可能允許有多種，語文的理解更不能定于一尊。教師可以在學(xué)生易出錯(cuò)處，在學(xué)生理解片面處都可引導(dǎo)他們提出有價(jià)值的問題，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題的能力。這樣，課堂上學(xué)生討論生疑，自主解決問題，學(xué)得主動(dòng)、深刻，可收到良好效果。

三、培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力，樹立創(chuàng)新精神

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生的創(chuàng)造性大受影響，導(dǎo)致學(xué)生論文聽講的機(jī)器，為了升學(xué)而學(xué)習(xí)，喪失了學(xué)習(xí)興趣，由于過于重視成績，教師又根據(jù)學(xué)生的成績將其劃分為三六九等，產(chǎn)生了惡性循環(huán)。傳統(tǒng)化的教學(xué)模式很少考慮到創(chuàng)造性，學(xué)生的思維受到禁錮，他們要循規(guī)蹈矩的找到試卷答案，根據(jù)答案規(guī)定的范圍來作答，學(xué)習(xí)枯燥乏味、學(xué)習(xí)效率普遍不高，沒有持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力。

實(shí)際上，語文這門學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)非常豐富，上至天文、下至地理，語文課堂不應(yīng)該是枯燥乏味的，作為教師，需要為學(xué)生營造出活躍的課堂氛圍，松弛他們的學(xué)習(xí)情緒，強(qiáng)化學(xué)生的理解和記憶能力。對(duì)于語文教學(xué)中的出現(xiàn)的問題，允許學(xué)生說出自己的想法，即使學(xué)生的回答與教材的標(biāo)準(zhǔn)答案不一致，也不能打擊奚落，這標(biāo)志著學(xué)生探索與發(fā)展的開始。對(duì)于學(xué)生的提問，教師要再三重視，可能學(xué)生的提問在成年人看起來非常的幼稚，但是，只要學(xué)生想問、敢問，都是值得鼓勵(lì)的，這可以為學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展提供支持。對(duì)于學(xué)生而言，教師贊許的眼神、肯定的態(tài)度都可以讓他們產(chǎn)生源源不斷的探究能力，對(duì)學(xué)生的成長是一種莫大的鼓舞。

新課程改革最重要的是創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神應(yīng)始于問題意識(shí)，問題意識(shí)是思維的動(dòng)力，是創(chuàng)新精神的基石，問題愈識(shí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的切人點(diǎn)。教師只要在平時(shí)的教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生的問題憊識(shí)，我們就能欣喜地聽到學(xué)生創(chuàng)新之花慢慢綻放的聲音。

創(chuàng)新是時(shí)代發(fā)展的必然要求，也是新課程改革的重點(diǎn)范疇，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是社會(huì)發(fā)展的呼聲，作為教育工作者，我們要肩負(fù)起自身的重任，加強(qiáng)創(chuàng)新教育，做教學(xué)中的有心人，發(fā)揮出語文在創(chuàng)新教育方面的優(yōu)勢，在聽說讀寫的教學(xué)活動(dòng)中，為學(xué)生留出廣闊的發(fā)展空間，為他們的思維插上想象的翅膀，讓語文學(xué)科成為鍛煉學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的源泉。

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