李明

【摘 要】 微課的應(yīng)用使教師與學(xué)生之間的陌生感和距離感大大縮小。通過在高中物理課堂教學(xué)中應(yīng)用微課教學(xué)模式，不僅僅實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源整合優(yōu)化，同時(shí)課堂氛圍更加愉悅、輕松、自由，學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣和積極性都得到充分調(diào)動(dòng)，同時(shí)在這一過程中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也得到顯著增強(qiáng)，提高了其綜合素質(zhì)與能力，也進(jìn)一步提升了高中物理課程教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】物理；微課；教學(xué)；效率

隨著素質(zhì)教育與新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的推廣與普及，傳統(tǒng)的教育觀念和教學(xué)模式都亟需改進(jìn)和完善，再加上在教學(xué)中對(duì)各種先進(jìn)科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，微課作為一種新型教學(xué)模式，已經(jīng)逐漸在高中物理課堂教學(xué)中得到應(yīng)用。在微課教學(xué)中，由于其自身的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，高中物理課堂教學(xué)的效率達(dá)到顯著進(jìn)一步提升，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也得到有效增強(qiáng)。

一、微課概述

微課教學(xué)指的是通過視頻的方式，在教學(xué)實(shí)踐和新課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，記錄課堂教學(xué)中的某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)、教學(xué)環(huán)節(jié)或者是教學(xué)重難點(diǎn)，是以視頻教學(xué)資源為主。在微課中，教學(xué)視頻是其組成的核心部分，同時(shí)還包括教學(xué)反思、教師點(diǎn)評(píng)、學(xué)生反饋、素材課件、練習(xí)測(cè)試、教學(xué)設(shè)計(jì)等多個(gè)方面，相較于單一型的教學(xué)課例、教學(xué)反思、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計(jì)來說，微課資源更加多樣、靈活。其特點(diǎn)表現(xiàn)為：一是教學(xué)時(shí)間比較短，通常在10min之內(nèi)；二是教學(xué)內(nèi)容較為集中、具體、精簡(jiǎn)，一般都是對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性講解；三是資源容量小，視頻是微課的主要載體，具體可分為WMV、FLV、RM等格式；四是資源結(jié)構(gòu)較為豐富，教學(xué)方向明確、內(nèi)容突出、結(jié)構(gòu)緊湊；五是教學(xué)要點(diǎn)具體，一般微課都是針對(duì)在教學(xué)中存在的某一問題制定的，問題解決思路十分明確；六是教學(xué)方式具有一定的趣味性，微課發(fā)布和制定的主體可以是學(xué)生、教師，或者其他人，主體具有一定的多樣性，這樣根據(jù)主體的不同，其側(cè)重的問題以及制作方式也就會(huì)存在一定差異；七是傳播方式具有一定的多樣性，發(fā)布者可以利用網(wǎng)絡(luò)、電腦、微信、微博等多種途徑來傳播；八是教學(xué)反饋具有一定的及時(shí)性，在微課教學(xué)中，教師與學(xué)生之間能夠?qū)崿F(xiàn)實(shí)時(shí)互動(dòng)，教學(xué)效果反饋及時(shí)。

二、利用微課來提高高中物理課堂教學(xué)的效率

（一）加強(qiáng)對(duì)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)框架的制定

雖然在初中階段學(xué)生也會(huì)接觸到物理學(xué)科知識(shí)，但這一時(shí)期的知識(shí)點(diǎn)都相對(duì)較為簡(jiǎn)單，易于理解，當(dāng)進(jìn)入高中之后，物理學(xué)科知識(shí)除了知識(shí)量會(huì)大量增加之外，知識(shí)點(diǎn)的復(fù)雜性和抽象性也大大增加，各知識(shí)點(diǎn)之間也具有一定的關(guān)聯(lián)性。在高中物理課程教學(xué)中利用微課，首先教師就需要充分的了解教學(xué)重難點(diǎn)，并借助現(xiàn)代科技信息技術(shù)為學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性講解。通過微課教學(xué)，不僅僅能夠有效結(jié)合高中物理課程教學(xué)和各種先進(jìn)的現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，同時(shí)也能夠很好的融合學(xué)生學(xué)習(xí)方式、偏好和教師的教學(xué)模式。并且在這一過程中，教師與學(xué)生之間的溝通大大增加，有助于引導(dǎo)教師了解學(xué)生的具體情況，因材施教，并對(duì)自己的教學(xué)方法和進(jìn)度進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。為了有效的提高高中物理課堂教學(xué)效率，在微課教學(xué)中教師需要注重引導(dǎo)學(xué)生制定知識(shí)網(wǎng)絡(luò)框架。

比如在講解《能量守恒定律》這一章節(jié)的時(shí)候，教師可以利用微課的方式對(duì)之間所學(xué)習(xí)到的能量守恒知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的回顧，如相對(duì)論、熱力學(xué)定律、物態(tài)變化中的能量交換等知識(shí)，這樣一方面能夠引導(dǎo)學(xué)生更好的理解能量守恒的改變另一方面也能夠加強(qiáng)前后知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，學(xué)生在腦海后能夠形成相應(yīng)的知識(shí)框架，進(jìn)而提高教學(xué)效率。其中需要注意的是，雖然在高中物理課程教學(xué)中可以利用微課模式來講解教學(xué)重難點(diǎn)問題，但教師不能將所有的教學(xué)內(nèi)容都依賴微課教學(xué)，同時(shí)還需要充分結(jié)合其他教學(xué)方式，幫助學(xué)生更好的理解和掌握知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。

（二）加強(qiáng)應(yīng)用動(dòng)態(tài)教學(xué)

由于高中物理知識(shí)具有一定的邏輯性和抽象性，如果在教學(xué)中僅僅只是利用語言講解的話，則很難達(dá)到良好的教學(xué)效果，因此必須依據(jù)教學(xué)實(shí)驗(yàn)。目前在很多學(xué)校由于受到材料成本、課時(shí)時(shí)長(zhǎng)、實(shí)驗(yàn)室等方面的限制，真正落實(shí)教學(xué)實(shí)驗(yàn)的難度比較大，很多時(shí)候僅僅只是教師進(jìn)行簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)展示，甚至有的時(shí)候教師直接論證結(jié)論，然后讓學(xué)生對(duì)結(jié)論進(jìn)行死記硬背，這樣自然難以獲得良好的學(xué)習(xí)效率和效果。利用微課，教師就能夠通過視頻播放的形式將整個(gè)實(shí)驗(yàn)操作過程展現(xiàn)出來，并針對(duì)視頻中的重點(diǎn)操作環(huán)節(jié)，進(jìn)行反復(fù)播放和講解，有助于幫助學(xué)生進(jìn)一步把握知識(shí)點(diǎn)。

比如在《固體、液體和物態(tài)變化》這一章節(jié)中的第一個(gè)實(shí)驗(yàn)，該實(shí)驗(yàn)為把熔化了的蜂蠟薄薄的涂在玻璃片上，把一支縫衣針燒熱，然后用針尖接觸蜂蠟層的背面，不要移動(dòng)，觀察蜂蠟熔化區(qū)域的形狀。雖然該實(shí)驗(yàn)的操作難度不大，但包括多個(gè)步驟，并且所需的實(shí)驗(yàn)器材種類較多，讓每一位學(xué)生自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的可能性比較小。這樣教師就可以利用微課來播放相應(yīng)的視頻，讓學(xué)生都進(jìn)行直接的觀察，并發(fā)表自己的意見和看法。通過這種方式，學(xué)生的參與性得到大大提升，課程教學(xué)效率自然能夠得到進(jìn)一步增強(qiáng)。

總的來說，微課作為時(shí)代的產(chǎn)物，與學(xué)生之間的陌生感和距離感大大縮小，學(xué)生更容易接受這種教學(xué)方式，教學(xué)效率自然能夠得到進(jìn)一步提升。通過在高中物理課堂教學(xué)中應(yīng)用微課教學(xué)模式，不僅僅實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源整合優(yōu)化，同時(shí)課堂氛圍更加愉悅、輕松、自由，學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣和積極性都得到充分調(diào)動(dòng)，同時(shí)在這一過程中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也得到顯著增強(qiáng)，提高了其綜合素質(zhì)與能力，也進(jìn)一步提升了高中物理課程教學(xué)效率。endprint