劉貴兵

[摘 要]當(dāng)今社會(huì)發(fā)展迅速，并帶動(dòng)教育全面發(fā)展，相比于以前，現(xiàn)在的教育要求越來(lái)越高，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)也越來(lái)越重視，教育方法也在隨著社會(huì)進(jìn)步不斷改進(jìn)。在小學(xué)學(xué)習(xí)的階段，數(shù)學(xué)占據(jù)著不可替代的一部分，數(shù)學(xué)的教學(xué)方法也在改變。乘法教學(xué)是小學(xué)教育中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，但是在教學(xué)難度方面也并不低。對(duì)此，為了更好的提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，本文詳細(xì)分析小學(xué)數(shù)學(xué)乘法教學(xué)優(yōu)化策略

[關(guān)鍵詞]小學(xué)數(shù)學(xué)；乘法教學(xué)；優(yōu)化策略

我國(guó)目前的教育情況是，學(xué)生主要是被動(dòng)學(xué)習(xí)，十分依賴?yán)蠋煟狈χ鲃?dòng)學(xué)習(xí)的能力，相應(yīng)學(xué)習(xí)效率很低，另外很多學(xué)生都是讀死書，不會(huì)靈活應(yīng)用知識(shí)于實(shí)踐中，動(dòng)手能力差，這些都是十分嚴(yán)重的問(wèn)題。而數(shù)學(xué)更是需要思考與靈活思維的學(xué)科，傳統(tǒng)的老師傳授式教學(xué)根本無(wú)法改善這一情況。對(duì)此，為了更好的提升學(xué)生積極性，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，積極參與學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)效率，有必要在教學(xué)過(guò)程中采取各種優(yōu)化手段，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)整體教育質(zhì)量。

一、數(shù)形結(jié)合思想在乘法教學(xué)中的優(yōu)化策略

數(shù)學(xué)思想方法可以直接題解成為學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)理論與內(nèi)容的本質(zhì)性理解，屬于一種從某一種具體數(shù)學(xué)知識(shí)中所精煉而得的觀點(diǎn)或過(guò)程，同時(shí)也是數(shù)學(xué)教育中非常重要的一項(xiàng)教育內(nèi)容。數(shù)形結(jié)合是小學(xué)數(shù)學(xué)教材當(dāng)中非常重要的教育思想，同時(shí)也是教材編排的重點(diǎn)原則之一，各個(gè)版本的小學(xué)數(shù)學(xué)教材基本上都是開篇就引出數(shù)形結(jié)合的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)將其貫穿于整個(gè)教材當(dāng)中，從而突出搶到數(shù)形結(jié)合的教育重要性。以下兩個(gè)關(guān)于數(shù)形結(jié)合的教育案例。

例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)“長(zhǎng)方形的面積計(jì)算”教育過(guò)程中，學(xué)生已經(jīng)掌握了關(guān)于正方形的面積計(jì)算方式，同時(shí)在學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)分析基礎(chǔ)上，可以以一個(gè)由多個(gè)正方形拼接而成的長(zhǎng)方形圖案，并讓學(xué)生計(jì)算這個(gè)長(zhǎng)方形的面積。學(xué)生可以通過(guò)數(shù)形結(jié)合的思想，通過(guò)圖形發(fā)現(xiàn)整個(gè)長(zhǎng)方形是由多個(gè)正方形組成，同時(shí)通過(guò)已經(jīng)掌握的正方形面積計(jì)算的知識(shí)內(nèi)容計(jì)算長(zhǎng)方形的面積，之后教師再加以引導(dǎo)并進(jìn)行教學(xué)，可以讓學(xué)生很快的理解長(zhǎng)方形的面積等于長(zhǎng)與寬乘積。再例如，在小學(xué)倍數(shù)的教學(xué)過(guò)程中，教師在教學(xué)過(guò)程中最直接的教學(xué)方式便是數(shù)形結(jié)合的教學(xué)方法，幫助學(xué)生建立基本的倍數(shù)定義。也就是求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少就是求這幾個(gè)數(shù)字的和是多少。在這一數(shù)學(xué)思想的基礎(chǔ)上，可以直接應(yīng)用屬性結(jié)合的思想，并應(yīng)用繪畫線段的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生以樹形圖理解教學(xué)知識(shí)內(nèi)容，并基本建立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法與途徑。

二、歸納思想在乘法教學(xué)中的優(yōu)化策略

歸納主要是指對(duì)特殊情況的分析與總結(jié)，并逐漸引出普遍結(jié)論的一種數(shù)學(xué)思想。歸納和類比較為類似，在數(shù)學(xué)教育中有著非常重要的作用。歸納可以劃分為完全歸案和不完全歸納。完全歸納主要是指某類事物當(dāng)中每一個(gè)對(duì)象的狀況，并根據(jù)事件類型進(jìn)行總結(jié)歸納。而不完全跪安主要是按照某一類事物中的一部分對(duì)象進(jìn)行分析，并提出一般性的總結(jié)。例如，在四則預(yù)算的教學(xué)過(guò)程中，可以將50×50×20劃分為兩步進(jìn)行計(jì)算，應(yīng)用乘法交換律的原則與結(jié)合律的概念，將算術(shù)轉(zhuǎn)變?yōu)?0×（50×20）的計(jì)算，此時(shí)計(jì)算過(guò)程就會(huì)相當(dāng)簡(jiǎn)單。

三、問(wèn)題意識(shí)在乘法教學(xué)中的優(yōu)化策略

有人說(shuō)興趣是最好的老師，在教學(xué)乘法教學(xué)中，老師要做好引教學(xué)生學(xué)習(xí)的工作，首先就得設(shè)置有趣的情境導(dǎo)入。數(shù)學(xué)教學(xué)中，引入有趣的生活場(chǎng)景或是故事可以將課堂變得生動(dòng)有趣，不顯得死氣沉沉，由此將學(xué)生引入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，對(duì)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行思考，并激發(fā)了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有很大益處。數(shù)學(xué)這門科學(xué)本身就很抽象，需要學(xué)生進(jìn)行大量的思考，要求學(xué)生具有良好的思維能力。而普遍看來(lái)，很多小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)掌握和思考能力都很差，傳統(tǒng)教學(xué)中，教師只是在講臺(tái)上滔滔不絕的講，單純的將知識(shí)灌輸給學(xué)生，而沒(méi)有讓學(xué)生真正掌握知識(shí)。而在提問(wèn)能力的培養(yǎng)教學(xué)中，上課的主體是學(xué)生，老師只是起到一個(gè)引教學(xué)生學(xué)習(xí)的作用，讓學(xué)生自己去領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識(shí)的奧秘，通過(guò)自己的努力而不懂的問(wèn)題可以請(qǐng)教老師，這無(wú)疑給他們?cè)黾佑洃?，既鍛煉了他們的自學(xué)能力，又讓他們通過(guò)獨(dú)立思考解決問(wèn)題提高他們的思維能力，加強(qiáng)他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握，從而教學(xué)效率和質(zhì)量都提升了。為了更好的優(yōu)化提問(wèn)效果，采用行之有效的課堂氛圍顯得非常重要。數(shù)學(xué)教學(xué)中，引入有趣的生活場(chǎng)景或是故事可以將課堂變得生動(dòng)有趣，不顯得死氣沉沉，由此將學(xué)生引入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，對(duì)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行思考，并激發(fā)了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有很大益處。

例如學(xué)習(xí)乘法的時(shí)候，可以設(shè)置小明從父母那里得到多少零花錢，再用去一些錢買零食等生活場(chǎng)景來(lái)讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以安排兩名學(xué)生在課堂當(dāng)中模擬相應(yīng)情境，并要求學(xué)生隨意發(fā)揮完成一段關(guān)于“買賣零食”的情境，如“用100塊買了12個(gè)1塊的糖果、5個(gè)2塊小吃、2個(gè)5塊的方便面”。學(xué)生在模擬過(guò)程中，會(huì)借助所學(xué)的乘法內(nèi)容提出相應(yīng)的買賣、計(jì)算的問(wèn)題，從而不僅培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還提高了學(xué)生的提問(wèn)與回答能力。

四、乘法知識(shí)鞏固教學(xué)的優(yōu)化策略

學(xué)生學(xué)習(xí)了新知識(shí)后，鞏固知識(shí)則會(huì)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。而鞏固方式也有很多種，單純的讓學(xué)生做課后習(xí)題效果不是很好。通過(guò)各種各樣的鞏固方式可以讓學(xué)生對(duì)知識(shí)靈活應(yīng)用，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的遷移能力，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)能力。例如教師要精心設(shè)計(jì)練習(xí)題，習(xí)題應(yīng)源于教材，又要活于、高于教材，既要履蓋知識(shí)點(diǎn)，又要突出重點(diǎn)。要體現(xiàn)啟發(fā)性、針對(duì)性、多樣性和系統(tǒng)性。練習(xí)的形式要活潑多樣：從題型上，要有選擇、判斷分析、理解說(shuō)明等；從學(xué)生回答方式上分，要有口答、筆答、個(gè)別回答、集體回答、競(jìng)答、抽簽回答等。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)乘法教學(xué)中應(yīng)用各種行之有效的教學(xué)策略，在教師的正確指導(dǎo)下，學(xué)生能夠通過(guò)自己的思考去獲取知識(shí)，培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，采用這種課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)形式，對(duì)確立學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，開發(fā)智力，發(fā)展能力，提高課堂效果等都具有較好的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]段素芬，XianweiYuanVanHarpen.中美職前小學(xué)教師“教學(xué)用數(shù)學(xué)知識(shí)”的發(fā)展比較——以分?jǐn)?shù)乘除法為例[J].數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)，2015，22（1）：515-516.

[2]溫繡娟，劉建平.中學(xué)地理教學(xué)設(shè)計(jì)中學(xué)情分析的問(wèn)題與優(yōu)化策略[J].中學(xué)地理教學(xué)參考，2015，13（12）：29-31.

[3]黃煒，易肖肖.基于賽事的高校實(shí)踐教學(xué)機(jī)制優(yōu)化策略[J].黑龍江高教研究，2015，23（10）：38-40.endprint