聶衛(wèi)波++白清俊++魏芳++朱紅艷

摘 要：生產(chǎn)實(shí)習(xí)是高校工科專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的重要階段，是專(zhuān)業(yè)理論與專(zhuān)業(yè)技能實(shí)踐相結(jié)合的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。為進(jìn)一步提高西安理工大學(xué)農(nóng)業(yè)水利工程專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，通過(guò)對(duì)農(nóng)業(yè)水利工程專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)中存在的典型問(wèn)題進(jìn)行歸納總結(jié)，并結(jié)合本專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)各環(huán)節(jié)的前期準(zhǔn)備、過(guò)程管理及后期考核中的一些做法和經(jīng)驗(yàn)，凝練形成了一套具有特色鮮明的生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)模式。實(shí)踐表明可有效地提高生產(chǎn)實(shí)習(xí)的教學(xué)質(zhì)量和效果。

關(guān)鍵詞：農(nóng)業(yè)水利工程 生產(chǎn)實(shí)習(xí) 過(guò)程管理 教學(xué)模式

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.44 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2017）08（c）-0235-04

Abstract： Production exercitation is not only the important stages for talents cultivation of engineering major， but also a critical process for combining theories and professional skills practices. To further improve the teaching quality and efficiency of agricultural water conservancy engineering of Xi'an University of Technology， the typical problems occurred during Production Exercitation have been summarized， by combining the methods and experiences of the early-stage， in-process management and post evaluation， a set production Exercitation teaching model with distinctive characteristics is formed， which proved to be useful in improving teaching quality and efficiency of production exercitation.

Key Words： Agricultural water conservancy engineering； Production exercitation； In-process management； Teaching

model

生產(chǎn)實(shí)習(xí)是高等院校工科專(zhuān)業(yè)不可或缺的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是理論聯(lián)系實(shí)際的有效方式[1]；同時(shí)又是鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生能力及素質(zhì)的重要渠道，也是學(xué)生接觸社會(huì)、了解行業(yè)發(fā)展?fàn)顩r的重要途徑[2]。發(fā)達(dá)國(guó)家的高校十分重視工程實(shí)踐能力培養(yǎng)，例如要求學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)3～12個(gè)月，幾乎占整個(gè)大學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)間的1/4[3]。相比于發(fā)達(dá)國(guó)家，國(guó)內(nèi)的高校在實(shí)踐教學(xué)方面的水平存在著明顯的差距[4]。特別是近年來(lái)，由于社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境和體制的變化，許多高校的生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)不同程度地存在一些共性問(wèn)題，例如實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)少、學(xué)生實(shí)習(xí)被動(dòng)接受和主動(dòng)性不夠等問(wèn)題，嚴(yán)重影響了實(shí)習(xí)的教學(xué)質(zhì)量和效果[5-7]?；诖耍疚脑诳偨Y(jié)生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)中存在的典型問(wèn)題基礎(chǔ)上，結(jié)合西安理工大學(xué)農(nóng)業(yè)水利工程專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的一些做法和經(jīng)驗(yàn)，提出該專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的教學(xué)改革模式，以期更好地提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的教學(xué)質(zhì)量和效果的提升。

1 生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)中的典型問(wèn)題

生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)是實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)水利工程人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要基礎(chǔ)，但實(shí)際操作過(guò)程中面臨諸多困難，結(jié)合西安理工大學(xué)農(nóng)業(yè)水利工程專(zhuān)業(yè)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，歸納總結(jié)為以下4方面典型問(wèn)題。

1.1 實(shí)習(xí)單位選擇困難

校外實(shí)習(xí)基地是綜合培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生工程實(shí)踐能力的重要場(chǎng)所，是強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)、保證創(chuàng)新型人才培養(yǎng)質(zhì)量的必備條件[8]。隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立，水利工程建設(shè)普遍實(shí)行承包責(zé)任制，使得安全生產(chǎn)和經(jīng)濟(jì)效益已成為企業(yè)生存和發(fā)展的根本支柱。在這種背景下，工程建設(shè)單位及施工單位普遍不愿接待高校的生產(chǎn)實(shí)習(xí)活動(dòng)，擔(dān)心未經(jīng)訓(xùn)練和安全意識(shí)不強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)入生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)，可能給其正常生產(chǎn)帶來(lái)安全隱患，同時(shí)會(huì)浪費(fèi)大量人力和物力用于接待學(xué)生實(shí)習(xí)，給自身帶來(lái)不必要的麻煩和經(jīng)濟(jì)損失，故常將承擔(dān)高校學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)活動(dòng)當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)。同時(shí)，在聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)習(xí)單位，落實(shí)實(shí)習(xí)單位方面，往往憑借實(shí)習(xí)帶隊(duì)老師的私人關(guān)系，即使有些單位同意接收學(xué)生實(shí)習(xí)，但具體負(fù)責(zé)接待學(xué)生實(shí)習(xí)的部門(mén)和人員往往缺乏積極性，敷衍了事，從而影響了實(shí)習(xí)的效果。

1.2 指導(dǎo)教師工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)欠缺

在實(shí)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生主要是在帶隊(duì)教師的指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)踐，故教師的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)直接影響到學(xué)生的實(shí)習(xí)效果。當(dāng)前，高校在教師引進(jìn)和考核過(guò)程中，偏重于科研能力方面，而對(duì)工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)幾乎沒(méi)有明確的要求，使得許多教師持有“重理論、輕實(shí)踐”的思想。尤其是青年教師，大多為剛剛獲得博士學(xué)位，長(zhǎng)期從事基礎(chǔ)科學(xué)的研究，進(jìn)入高校工作后把諸多精力都用于國(guó)家自然科學(xué)基金的申請(qǐng)和學(xué)術(shù)論文的撰寫(xiě)，絕大多數(shù)青年教師工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)匱乏，對(duì)現(xiàn)代化工程建設(shè)技術(shù)和水利工程施工流程了解不夠全面，很難對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)程進(jìn)行有效指導(dǎo)，進(jìn)而影響了實(shí)習(xí)質(zhì)量。

1.3 實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)投入不足

實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)一直影響著實(shí)踐教學(xué)過(guò)程，特別是實(shí)習(xí)過(guò)程，而對(duì)各類(lèi)實(shí)習(xí)影響最大的又是生產(chǎn)實(shí)習(xí)[9]。近些年來(lái)，隨著交通、住宿等費(fèi)用的大幅度增長(zhǎng)，但學(xué)校用于生產(chǎn)實(shí)習(xí)的經(jīng)費(fèi)卻由于各種原因而無(wú)法同步增加，由此導(dǎo)致不少高校普遍存在生產(chǎn)實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)短缺這一難題。同時(shí)，隨著實(shí)習(xí)單位對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)態(tài)度由“歡迎”到“能推則推”再到“謝絕”的轉(zhuǎn)變，為進(jìn)一步提高實(shí)習(xí)單位接納高校實(shí)習(xí)的積極性，為全程陪同講解的實(shí)習(xí)單位一線工程技術(shù)人員發(fā)放一定數(shù)額的講課費(fèi)成為調(diào)動(dòng)實(shí)習(xí)單位積極性的重要因素。由于實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)不足，能夠發(fā)放至一線工程技術(shù)人員手里的講課費(fèi)少之又少，往往通過(guò)打“關(guān)系牌、校友牌”等不可持續(xù)方法來(lái)勉強(qiáng)維持生產(chǎn)實(shí)習(xí)的正常進(jìn)行，再加之實(shí)習(xí)單位人事變動(dòng)很快，組織學(xué)生到專(zhuān)業(yè)對(duì)口單位實(shí)習(xí)變得越來(lái)越艱難。無(wú)奈只能壓縮實(shí)習(xí)時(shí)間，實(shí)習(xí)時(shí)間從20世紀(jì)80年代的3～4周縮減到10d左右[10]，難于系統(tǒng)地了解和熟悉水利工程建設(shè)、施工和管理的各個(gè)環(huán)節(jié)，直接影響了生產(chǎn)實(shí)習(xí)的教學(xué)質(zhì)量。endprint

1.4 缺乏科學(xué)的實(shí)習(xí)考核機(jī)制

考核是保證實(shí)習(xí)效果的重要手段之一，可督促學(xué)生在生產(chǎn)實(shí)習(xí)過(guò)程中更好地掌握實(shí)習(xí)內(nèi)容[11]。當(dāng)前，許多高校主要以學(xué)生撰寫(xiě)的實(shí)習(xí)日志和總結(jié)報(bào)告為依據(jù)，對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)效果進(jìn)行考核和評(píng)定，未將學(xué)生在生產(chǎn)實(shí)習(xí)過(guò)程中形成的技能性成果和實(shí)習(xí)過(guò)程中的日常表現(xiàn)納入考核范圍，使得學(xué)生不去思考和分析生產(chǎn)實(shí)習(xí)過(guò)程中的專(zhuān)業(yè)問(wèn)題，也不尋找相應(yīng)的解決方法。導(dǎo)致開(kāi)展的實(shí)習(xí)歸納和總結(jié)也流于形式，既談不上知識(shí)的轉(zhuǎn)化和能力的提高，更談不上創(chuàng)新能力的鍛煉，最終影響了學(xué)生的實(shí)習(xí)效果。

2 生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)模式的探索與實(shí)踐

生產(chǎn)實(shí)習(xí)的教學(xué)質(zhì)量和效果是該實(shí)踐性環(huán)節(jié)的核心目標(biāo)。針對(duì)以上生產(chǎn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)中存在的典型問(wèn)題，西安理工大學(xué)以不斷提高生產(chǎn)實(shí)習(xí)的教學(xué)質(zhì)量和效果為宗旨，貫穿實(shí)習(xí)前期準(zhǔn)備、實(shí)習(xí)過(guò)程管理及后期考核總結(jié)等各個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)農(nóng)業(yè)水利工程專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)模式進(jìn)行了探索與實(shí)踐，積累了一些成功的經(jīng)驗(yàn)。

2.1 加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)與維護(hù)，保障人才培養(yǎng)質(zhì)量

西安理工大學(xué)支持鼓勵(lì)教師積極承擔(dān)水利類(lèi)建設(shè)和管理單位的課題，幫助企業(yè)解決生產(chǎn)實(shí)際中的難題，為企業(yè)的發(fā)展提供智力與技術(shù)支持，形成真正的產(chǎn)學(xué)研合作模式，并根據(jù)企業(yè)的實(shí)際需求，不定期地幫助企業(yè)進(jìn)行員工培訓(xùn)和繼續(xù)工程教育，提高人員素質(zhì)，為企業(yè)帶來(lái)了實(shí)實(shí)在在的經(jīng)濟(jì)效益；同時(shí)，也增加學(xué)校的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)，真正實(shí)現(xiàn)了實(shí)習(xí)單位與學(xué)校的“共贏”。通過(guò)日常的合作與交流，我校與陜西省內(nèi)多家水利類(lèi)單位建立了良好的合作關(guān)系，并簽訂了實(shí)習(xí)協(xié)議，這樣一來(lái)，企業(yè)在對(duì)待學(xué)生實(shí)習(xí)的態(tài)度上會(huì)有明顯的改變，有利于增加學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)的積極性，提高實(shí)習(xí)效果。

以2012年我校與渭南市澗峪水庫(kù)工程建設(shè)管理局建立的生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地為例，澗峪水庫(kù)是一座以城市供水、灌溉、防洪，兼有發(fā)電功能的綜合利用的水利工程，大壩為混凝土面板砂礫石壩，采用先進(jìn)筑壩技術(shù)進(jìn)行施工建設(shè)，具有典型代表性，是我校農(nóng)業(yè)水利工程專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)的經(jīng)典基地之一。我校與澗峪水庫(kù)管理局進(jìn)行了全方位的合作，在水庫(kù)修建前期準(zhǔn)備階段，承擔(dān)了水工模型試驗(yàn)研究，對(duì)側(cè)槽式溢洪道的設(shè)計(jì)方案進(jìn)行了優(yōu)化，降低了該部分的工程投資；水庫(kù)運(yùn)行階段，承擔(dān)了大壩安全監(jiān)測(cè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)任務(wù)，為水庫(kù)的安全運(yùn)行提供了技術(shù)支持；目前，與澗峪水庫(kù)聯(lián)合探索建設(shè)“綠色水源工程”，并已取得初步成效；同時(shí)，根據(jù)水庫(kù)管理局的實(shí)際需求，我校不定期對(duì)其工作人員進(jìn)行培養(yǎng)和繼續(xù)工程教育，取得了良好的效果，澗峪水庫(kù)對(duì)我校的科技服務(wù)能力極為認(rèn)可。筆者在2012年帶領(lǐng)2009級(jí)農(nóng)業(yè)水利工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生前往澗峪水庫(kù)進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)，管理局給予了全方位的配合，對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)工作積極熱情，精心準(zhǔn)備，認(rèn)真講解，學(xué)生們受益匪淺；同時(shí)，澗峪水庫(kù)管理局主動(dòng)提出希望與我校共建實(shí)習(xí)基地，架起與學(xué)校相互合作的橋梁，使學(xué)生、老師、企業(yè)三方受益，達(dá)到共贏的目的。通過(guò)實(shí)踐證明，建立和維護(hù)穩(wěn)定、可靠的水利類(lèi)企業(yè)作為實(shí)習(xí)基地，對(duì)提高我校農(nóng)業(yè)水利工程專(zhuān)業(yè)人才質(zhì)量和水平有著重要的作用。

2.2 合理配備指導(dǎo)教師，提升工程實(shí)踐能力

為了保障生產(chǎn)實(shí)習(xí)工作的順利進(jìn)行，西安理工大學(xué)制訂了水利類(lèi)專(zhuān)業(yè)的實(shí)習(xí)制度，要求按照實(shí)習(xí)隊(duì)師生比為1∶15～20的比例，需提前1年做好實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師配備計(jì)劃。對(duì)于指導(dǎo)教師除了綜合考慮年齡、職稱(chēng)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等方面外，還需考慮實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師梯隊(duì)建設(shè)，培養(yǎng)和提升青年教師的工程實(shí)踐能力，為專(zhuān)業(yè)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)儲(chǔ)備師資力量。

以我校2013級(jí)農(nóng)業(yè)水利工程為例，該年級(jí)生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)安排在第六學(xué)期期末，即2016年6～7月份。根據(jù)我校實(shí)習(xí)制度要求，2015年上半年制定指導(dǎo)教師配備計(jì)劃，實(shí)習(xí)隊(duì)安排指導(dǎo)教師4人，其中由1位經(jīng)驗(yàn)豐富的教授擔(dān)任隊(duì)長(zhǎng)，負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)單位聯(lián)系和實(shí)習(xí)隊(duì)的總體指導(dǎo)及全面管理；中青年的副教授2人，要求責(zé)任心強(qiáng)、業(yè)務(wù)素質(zhì)過(guò)硬，且須結(jié)合我校“青年教師赴大型企業(yè)鍛煉”工作安排，至少到專(zhuān)業(yè)對(duì)口企業(yè)單位實(shí)習(xí)3～6個(gè)月，考核合格后方可參與生產(chǎn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)環(huán)節(jié)，具體負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)過(guò)程中指導(dǎo)與管理工作，以保證實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量和效果；講師1人，一般為新入職1～2年的青年教師，由于從“學(xué)?！钡健皩W(xué)?！保こ虒?shí)踐能力欠缺，在實(shí)習(xí)中主要負(fù)責(zé)后勤保障工作；同時(shí)，通過(guò)讓青年教師參與實(shí)習(xí)過(guò)程鍛煉，主要目的是培養(yǎng)其工程實(shí)踐能力，發(fā)揮我校教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)“傳、幫、帶”的優(yōu)良傳統(tǒng)，促進(jìn)青年教師的成長(zhǎng)，為以后生產(chǎn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師隊(duì)伍培養(yǎng)生力軍。另外，由于提前確定了指導(dǎo)教師和實(shí)習(xí)隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)，各實(shí)習(xí)隊(duì)就可以提前著手聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，編制實(shí)習(xí)指導(dǎo)書(shū)、思考題，并有意識(shí)地收集實(shí)習(xí)單位的有關(guān)資料，使農(nóng)業(yè)水利工程專(zhuān)業(yè)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)更具針對(duì)性。

2.3 從專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的實(shí)際出發(fā)，精心優(yōu)化實(shí)習(xí)方案

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)進(jìn)步和科學(xué)技術(shù)發(fā)展以及水危機(jī)的日益加劇，農(nóng)業(yè)水利工程專(zhuān)業(yè)已由過(guò)去以農(nóng)業(yè)生產(chǎn)服務(wù)為中心，擴(kuò)展到了城市供水、水利施工、管理、設(shè)計(jì)等諸多領(lǐng)域，故實(shí)踐性環(huán)節(jié)的安排，應(yīng)從學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和以后主要的工作領(lǐng)域進(jìn)行考慮。農(nóng)業(yè)水利工程專(zhuān)業(yè)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)應(yīng)盡可能涵蓋所有工程類(lèi)型，以便讓學(xué)生通過(guò)生產(chǎn)實(shí)習(xí)，見(jiàn)識(shí)、學(xué)習(xí)不同類(lèi)型工程中所蘊(yùn)含的不同的工程知識(shí)，并積累較多的初步工程經(jīng)驗(yàn)。因此，在制定實(shí)習(xí)方案時(shí)，應(yīng)將優(yōu)選實(shí)習(xí)的工程類(lèi)型組合作為實(shí)習(xí)方案制定的一項(xiàng)重要工作。

我校農(nóng)業(yè)水利工程專(zhuān)業(yè)在制定生產(chǎn)實(shí)習(xí)計(jì)劃時(shí)，以專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生的就業(yè)方向?yàn)榛A(chǔ)，借助系所的教學(xué)法活動(dòng)展開(kāi)討論，并考慮實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)短缺的實(shí)際情況，立足于省內(nèi)的水利工程，制定了包括寶雞峽灌區(qū)（渠系建筑物和渠首樞紐工程）、澗峪水庫(kù)（混凝土面板砂礫石壩樞紐工程）、李家河水庫(kù)（混凝土雙曲拱壩樞紐工程）、石頭河灌區(qū)（土石壩樞紐工程）、引紅濟(jì)石調(diào)水工程（隧洞施工技術(shù)）、金盆水庫(kù)（城市供水工程）、東雷二期抽黃工程（梯級(jí)泵站）等在內(nèi)的多種類(lèi)型工程作為組合實(shí)習(xí)對(duì)象。從實(shí)習(xí)實(shí)施結(jié)果來(lái)看，實(shí)習(xí)方案真正收到了在有效利用時(shí)間、節(jié)約經(jīng)費(fèi)的同時(shí)，又能切實(shí)確保實(shí)習(xí)質(zhì)量的良好效果，學(xué)生普遍反映增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)、拓寬了視野，并積累了多種工程類(lèi)型的工程經(jīng)驗(yàn)。endprint

2.4 加強(qiáng)實(shí)習(xí)動(dòng)員工作，突出實(shí)習(xí)紀(jì)律要求

實(shí)習(xí)動(dòng)員是生產(chǎn)實(shí)習(xí)過(guò)程的第一個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)實(shí)習(xí)動(dòng)員強(qiáng)調(diào)紀(jì)律要求，為后期的實(shí)習(xí)過(guò)程管理奠定基礎(chǔ)。學(xué)生對(duì)待生產(chǎn)實(shí)習(xí)的態(tài)度，直接影響實(shí)習(xí)的效果和質(zhì)量，同時(shí)也影響著實(shí)習(xí)單位對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)的態(tài)度。因此，通過(guò)強(qiáng)化實(shí)習(xí)中的紀(jì)律要求和過(guò)程管理，才能得到實(shí)習(xí)單位的認(rèn)同，激發(fā)其積極性，避免“走馬觀花”式實(shí)習(xí)過(guò)程，以保障實(shí)現(xiàn)的質(zhì)量和效果。

以我校農(nóng)業(yè)水利工程專(zhuān)業(yè)為例，生產(chǎn)實(shí)習(xí)開(kāi)始前的1周，集中學(xué)生做實(shí)習(xí)動(dòng)員工作。實(shí)習(xí)動(dòng)員由學(xué)院和系所領(lǐng)導(dǎo)、帶隊(duì)教師等共同進(jìn)行。實(shí)習(xí)動(dòng)員的主要內(nèi)容包括：生產(chǎn)實(shí)習(xí)的重要性；生產(chǎn)實(shí)習(xí)計(jì)劃和實(shí)習(xí)內(nèi)容；實(shí)習(xí)紀(jì)律和安全事項(xiàng)，除了嚴(yán)格要求學(xué)生遵守企業(yè)的安全章程外，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)紀(jì)律要求，如實(shí)習(xí)期間禁止飲酒、嚴(yán)禁下河游泳、實(shí)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)嚴(yán)禁打鬧等；實(shí)習(xí)學(xué)生分組管理，實(shí)習(xí)學(xué)生一般分成若干個(gè)小組，每組5～7名學(xué)生；實(shí)習(xí)期間的時(shí)間觀念及考核制度，提出嚴(yán)格要求，例如無(wú)論任何原因，遲到3次以上取消實(shí)習(xí)資格，不準(zhǔn)無(wú)故不參加實(shí)習(xí)等。從實(shí)施結(jié)果來(lái)看，學(xué)生在實(shí)習(xí)期間紀(jì)律性方面表現(xiàn)良好，能夠認(rèn)真遵守實(shí)習(xí)單位的規(guī)章制度和要求，同時(shí)能夠認(rèn)真聆聽(tīng)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員的講解，受到了澗峪水庫(kù)、寶雞峽灌區(qū)、石頭河水庫(kù)等單位管理人員的一致好評(píng)，認(rèn)為我校農(nóng)業(yè)水利工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生“素質(zhì)高、求知欲強(qiáng)，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)”。

2.5 校外工程參觀與校內(nèi)講座相結(jié)合，深化實(shí)習(xí)效果

由于水利工程的特殊性，校外實(shí)習(xí)單位基于安全方面的原因，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)際操作已無(wú)可能，故現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)以參觀為主，但這就有可能導(dǎo)致實(shí)習(xí)過(guò)程流于形式，為使現(xiàn)場(chǎng)參觀實(shí)習(xí)的效果得以延伸和深化，輔以專(zhuān)家講座、現(xiàn)場(chǎng)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員和指導(dǎo)老師講解，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去參觀，增強(qiáng)實(shí)習(xí)的互動(dòng)性和目的性，確保實(shí)習(xí)的教學(xué)質(zhì)量和實(shí)習(xí)效果。

以西安理工大學(xué)2016年農(nóng)業(yè)水利工程專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)為例，結(jié)合上述7個(gè)實(shí)習(xí)工程，有針對(duì)性地按照工程參觀的先后順序，在校內(nèi)穿插安排了10場(chǎng)專(zhuān)家講座，并結(jié)合專(zhuān)家講座，由指導(dǎo)教師帶領(lǐng)學(xué)生觀看相關(guān)工程的音像資料、參觀相關(guān)教學(xué)模型及實(shí)驗(yàn)室，以加深學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)；在現(xiàn)場(chǎng)參觀實(shí)習(xí)期間，除由現(xiàn)場(chǎng)特邀的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員講解工程建設(shè)基本情況外，還充分發(fā)揮指導(dǎo)教師理論知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)兼具的優(yōu)勢(shì)，將工程實(shí)際和專(zhuān)業(yè)理論相結(jié)合，通過(guò)設(shè)置問(wèn)題調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如：在寶雞峽灌區(qū)實(shí)習(xí)過(guò)程中，在參觀學(xué)習(xí)渡槽和倒虹吸輸水建筑物時(shí)，專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員和指導(dǎo)教師分別給學(xué)生講解了這兩類(lèi)輸水建筑物的特點(diǎn)，包括設(shè)計(jì)過(guò)程中水力計(jì)算、受力分析、地質(zhì)要求、施工難點(diǎn)，以及在灌區(qū)的規(guī)劃設(shè)計(jì)過(guò)程中，如何進(jìn)行方案比較，以選取合理的輸水建筑物等問(wèn)題。通過(guò)這些講解，將工程實(shí)際問(wèn)題與水力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)、土力學(xué)、工程地質(zhì)、水利施工和水利經(jīng)濟(jì)等課程理論有機(jī)結(jié)合起來(lái)，從而使現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)的效果得以升華，使學(xué)生從所實(shí)習(xí)工程中獲得更全面、更深入的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。從實(shí)習(xí)實(shí)施結(jié)果來(lái)看，該模式對(duì)于提升實(shí)習(xí)效果作用顯著，受到了學(xué)生的普遍好評(píng)。

2.6 強(qiáng)化實(shí)習(xí)過(guò)程管理，構(gòu)建科學(xué)合理的實(shí)習(xí)考核評(píng)價(jià)體系

如何確保實(shí)習(xí)教學(xué)工作的各個(gè)環(huán)節(jié)有效、有序展開(kāi)，并獲得預(yù)期的效果，是生產(chǎn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師面臨的一個(gè)難點(diǎn)問(wèn)題。根據(jù)筆者連續(xù)7年指導(dǎo)農(nóng)業(yè)水利工程生產(chǎn)實(shí)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為加強(qiáng)實(shí)習(xí)教學(xué)的過(guò)程管理，建立并實(shí)施科學(xué)合理的實(shí)習(xí)考核評(píng)價(jià)體系，是解決上述問(wèn)題的一種有效措施。以西安理工大學(xué)農(nóng)業(yè)水利工程專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)為例，主要做法如下所述。

（1）實(shí)習(xí)過(guò)程的考核（占總成績(jī)的40%）。在實(shí)習(xí)過(guò)程中，加強(qiáng)考勤和紀(jì)律監(jiān)督，做好學(xué)生紀(jì)律操行記錄；指導(dǎo)教師通過(guò)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，聽(tīng)講、提問(wèn)、討論發(fā)言等情況，并不定期對(duì)實(shí)習(xí)日記進(jìn)行檢查，做好學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的跟蹤記錄。由此積累進(jìn)行學(xué)生平時(shí)成績(jī)考核所需的素材。

（2）實(shí)習(xí)報(bào)告的考核（占總成績(jī)的40%）。改革以往主要通過(guò)學(xué)生的實(shí)習(xí)日記、周記和總結(jié)評(píng)定實(shí)習(xí)成績(jī)方法，弱化該部分成績(jī)所占比重。同時(shí)，要求指導(dǎo)教師在評(píng)閱學(xué)生的實(shí)習(xí)總結(jié)報(bào)告時(shí)，要重點(diǎn)考察學(xué)生的實(shí)習(xí)認(rèn)知水平、實(shí)習(xí)收獲與體會(huì)等有個(gè)人特色的內(nèi)容，由此判定學(xué)生的期末成績(jī)。

（3）實(shí)習(xí)答辯的考核（占總成績(jī)的20%）。近年來(lái)，農(nóng)業(yè)水利工程專(zhuān)業(yè)不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，逐漸形成了實(shí)習(xí)答辯制度。答辯委員會(huì)由實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的老師和實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師組成，若條件允許可聘請(qǐng)實(shí)習(xí)企業(yè)工程技術(shù)人員參加。根據(jù)實(shí)習(xí)分組情況劃分答辯組，每答辯組3人，每組匯報(bào)時(shí)間不少于15min，提問(wèn)10min左右，每組設(shè)1個(gè)主匯報(bào)人，其余組員參與匯報(bào)，并要求所有組員都要回答至少1個(gè)問(wèn)題，答辯成績(jī)?yōu)樵摻M所有成員該環(huán)節(jié)考核成績(jī)。

從實(shí)施結(jié)果來(lái)看，學(xué)生普遍反映該考核方式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)起到了有效的督促作用，從各個(gè)方面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，并鍛煉了學(xué)生的匯報(bào)能力；同時(shí)成績(jī)考核體現(xiàn)了公平與公正，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，保障了實(shí)習(xí)的質(zhì)量和效果，實(shí)習(xí)單位對(duì)生產(chǎn)實(shí)習(xí)隊(duì)的評(píng)價(jià)也非常高。從2010年至今，筆者所帶的農(nóng)業(yè)水利工程生產(chǎn)實(shí)習(xí)隊(duì)已經(jīng)獲得4次校級(jí)優(yōu)秀生產(chǎn)實(shí)習(xí)隊(duì)稱(chēng)號(hào)。

3 結(jié)語(yǔ)

生產(chǎn)實(shí)習(xí)對(duì)于農(nóng)業(yè)水利工程專(zhuān)業(yè)本科生具有十分重要的作用。采取何種模式，以便有效地提高實(shí)習(xí)效率，保障實(shí)習(xí)的質(zhì)量和效果，是一個(gè)值得不斷探索與研究的問(wèn)題。結(jié)合筆者近幾年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)西安理工大學(xué)農(nóng)業(yè)水利工程專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的教學(xué)模式進(jìn)行了總結(jié)。雖然其他高校的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)安排可能有所不同，但本文所提出的生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)模式對(duì)其會(huì)有一定的參考價(jià)值。當(dāng)然，本文所提出的生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)模式仍有值得進(jìn)一步改進(jìn)和完善之處，以期更好地提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)，為我國(guó)的農(nóng)業(yè)水利工程事業(yè)培養(yǎng)更多優(yōu)秀的后備人才。

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