張雪玲

摘 要：綠色環(huán)保理念體現(xiàn)了人們對(duì)當(dāng)前社會(huì)人類活動(dòng)破壞環(huán)境及生態(tài)系統(tǒng)的反思，也展示出當(dāng)代設(shè)計(jì)師道德和社會(huì)責(zé)任感的回歸。作為高校設(shè)計(jì)學(xué)科教育工作者，應(yīng)在教育教學(xué)中滲透與傳播綠色環(huán)保理念，教會(huì)學(xué)生在以后的工作中堅(jiān)持綠色設(shè)計(jì)，并在其指導(dǎo)下，設(shè)計(jì)出符合設(shè)計(jì)倫理的產(chǎn)品，從而使我們的生活變得更健康、美好。

關(guān)鍵詞：綠色環(huán)保理念；高校；設(shè)計(jì)學(xué)教學(xué)

一、前言

綠色是大自然的顏色，是生命的象征。黨的十八大以后，習(xí)近平總書(shū)記提出創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開(kāi)放、共享五大發(fā)展理念，將綠色發(fā)展作為我國(guó)發(fā)展全局的一個(gè)重要理念，號(hào)召全社會(huì)牢固樹(shù)立“綠水青山就是金山銀山”的綠色發(fā)展理念。特別是近幾年人們對(duì)綠色環(huán)保理念的認(rèn)識(shí)不斷提高，越來(lái)越重視。在這樣的時(shí)代背景下，作為高校設(shè)計(jì)學(xué)科教育工作者，如何在教育教學(xué)中滲透與傳播綠色環(huán)保理念，教會(huì)學(xué)生在以后的工作中堅(jiān)持綠色環(huán)保設(shè)計(jì)，成為迫切要探討的問(wèn)題。

二、將綠色環(huán)保理念植根到設(shè)計(jì)倫理之中，在人才培養(yǎng)過(guò)程中進(jìn)行滲透

設(shè)計(jì)師不負(fù)責(zé)任的設(shè)計(jì)行為所產(chǎn)生的社會(huì)問(wèn)題已經(jīng)擺在了我們的眼前。當(dāng)人們還在為當(dāng)代設(shè)計(jì)的進(jìn)步與發(fā)展所取得的成績(jī)而自豪時(shí)，也要看到出現(xiàn)的一些問(wèn)題，如一次性產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)，使得人類對(duì)于資源的消耗超出正常標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)重影響了我們的環(huán)境。設(shè)計(jì)師要合理地使用材料和資源，考慮設(shè)計(jì)是否影響人類的身體健康、破壞生態(tài)平衡等。要求高校設(shè)計(jì)學(xué)科在人才培養(yǎng)階段加入綠色環(huán)保理念教育，要將綠色環(huán)保設(shè)計(jì)相關(guān)的內(nèi)容列入課程設(shè)置。

筆者通過(guò)隨機(jī)抽查方式調(diào)研了國(guó)內(nèi)一些有代表性的美術(shù)院校設(shè)計(jì)學(xué)科的人才培養(yǎng)方案。目前絕大多數(shù)院校的設(shè)計(jì)專業(yè)本科人才培養(yǎng)方案缺少設(shè)計(jì)倫理方面的課程，而在研究生階段開(kāi)設(shè)這門課程。也有部分學(xué)校將綠色環(huán)保設(shè)計(jì)抽離出來(lái)放在某門課程里面進(jìn)行講解，例如，綠色包裝設(shè)計(jì)、綠色產(chǎn)品設(shè)計(jì)、可再生設(shè)計(jì)等。只有將綠色環(huán)保理念融入設(shè)計(jì)中，成為每個(gè)設(shè)計(jì)師的設(shè)計(jì)意識(shí)中的一部分，把綠色環(huán)保理念作為一種設(shè)計(jì)態(tài)度、設(shè)計(jì)思想，并在其指導(dǎo)下，設(shè)計(jì)出優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品，才有可能在以后的設(shè)計(jì)中杜絕那種不負(fù)責(zé)任的設(shè)計(jì)，才有可能使人類生活變得更健康、美好，才能實(shí)現(xiàn)人類的可持續(xù)發(fā)展。

三、將綠色環(huán)保設(shè)計(jì)理念當(dāng)作重要原則體現(xiàn)在教學(xué)實(shí)踐中設(shè)計(jì)的作品或產(chǎn)品上

綠色環(huán)保設(shè)計(jì)理念最早出現(xiàn)在20世紀(jì)60年代美國(guó)設(shè)計(jì)理論家維克多·巴巴納克的著作《為真實(shí)的世界而設(shè)計(jì)》一書(shū)中。他在這本書(shū)里強(qiáng)調(diào)：設(shè)計(jì)應(yīng)該考慮有限的地球資源的使用，為保護(hù)地球的環(huán)境而服務(wù)。當(dāng)時(shí)提出來(lái)后并不被社會(huì)所認(rèn)同，進(jìn)入21世紀(jì)以后，隨著環(huán)境問(wèn)題的日益凸顯，綠色環(huán)保設(shè)計(jì)理念作為一個(gè)重要的設(shè)計(jì)理念開(kāi)始深入人心。設(shè)計(jì)類院校作為培養(yǎng)設(shè)計(jì)師的搖籃，要培養(yǎng)學(xué)生綠色環(huán)保設(shè)計(jì)理念，并運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，體現(xiàn)在學(xué)生的練習(xí)作品里。

（一）基于綠色環(huán)保理念的簡(jiǎn)約設(shè)計(jì)

簡(jiǎn)約設(shè)計(jì)源于西方的現(xiàn)代主義。歐洲現(xiàn)代主義建筑大師Mies Vander Rohe的名言“Less is more”被認(rèn)為是簡(jiǎn)約主義的核心思想。簡(jiǎn)約設(shè)計(jì)將設(shè)計(jì)元素或原材料簡(jiǎn)化到最低程度，從某種程度上講也契合了綠色環(huán)保設(shè)計(jì)理念，同樣實(shí)現(xiàn)了對(duì)自然資源最大程度的節(jié)約和保護(hù)?，F(xiàn)在社會(huì)上很多產(chǎn)品的外包裝都太過(guò)花哨，如口香糖的包裝過(guò)多，包裝成本占了該產(chǎn)品成本的三分之一，甚至超過(guò)產(chǎn)品成本的一半，又如月餅包裝設(shè)計(jì)，外包裝的經(jīng)濟(jì)價(jià)值遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了包裝物的經(jīng)濟(jì)價(jià)值，浪費(fèi)了大量的木材。而近幾年綠色環(huán)保設(shè)計(jì)理念回歸，大多數(shù)月餅包裝設(shè)計(jì)日漸趨于理性，摒棄了奢華的外包裝設(shè)計(jì)。所以我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)該教會(huì)學(xué)生掌握簡(jiǎn)約設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)使用材料的經(jīng)濟(jì)性，摒棄無(wú)用的功能和裝飾樣式，讓學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)的作品回歸簡(jiǎn)潔。

（二）基于綠色環(huán)保理念的設(shè)計(jì)材料應(yīng)用

設(shè)計(jì)材料應(yīng)用是判斷設(shè)計(jì)產(chǎn)品最終表現(xiàn)是否基于綠色環(huán)保理念的關(guān)鍵要素，也是我們?cè)u(píng)判的主要標(biāo)準(zhǔn)?；诰G色環(huán)保理念的設(shè)計(jì)材料應(yīng)用，首先考慮的是天然可再生材料在設(shè)計(jì)產(chǎn)品中的運(yùn)用。運(yùn)用天然可再生材料，可以為人類反復(fù)利用，盡可能減少對(duì)環(huán)境的破壞，達(dá)到綠色環(huán)保的目的。其次，基于綠色環(huán)保理念的設(shè)計(jì)材料應(yīng)用要考慮是否可回收循環(huán)。使用可回收循環(huán)材料形成一個(gè)循環(huán)往復(fù)的使用過(guò)程，一方面有效降低了企業(yè)的經(jīng)濟(jì)成本，另一方面也減少了對(duì)資源的浪費(fèi)，起到了綠色環(huán)保作用。設(shè)計(jì)中優(yōu)先選擇使用天然可再生材料或者可回收循環(huán)材料的關(guān)鍵是要考慮設(shè)計(jì)產(chǎn)品的功能技術(shù)要求、材料的利用率、材料的生命周期。我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)該教會(huì)學(xué)生如何根據(jù)材料的特性使用適合的材料，設(shè)計(jì)出既環(huán)保又性能與功能優(yōu)秀的產(chǎn)品或作品。

四、課程教學(xué)內(nèi)容關(guān)注綠色環(huán)保課題，滲透綠色環(huán)保理念，將其植入學(xué)生內(nèi)心

當(dāng)代高校設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生要有寬廣的全球視野，放眼未來(lái)，關(guān)注人類共同面對(duì)的環(huán)境保護(hù)問(wèn)題，例如，水污染、能源危機(jī)、土地沙漠化、海平面上升、氣候惡化等問(wèn)題。《京都協(xié)定書(shū)》、哥本哈根世界氣候大會(huì)都已經(jīng)為我們敲響警鐘，我們應(yīng)該加入保護(hù)這顆人類居住的唯一的星球的活動(dòng)來(lái)。保護(hù)水資源、利用可再生能源、減少對(duì)森林的砍伐、節(jié)約紙張等課題都是我們?cè)谠O(shè)計(jì)中的選題，例如，設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生可以設(shè)計(jì)相關(guān)的有教育意義的公益海報(bào)、影片等。通過(guò)課程教學(xué)內(nèi)容關(guān)注綠色環(huán)保課題來(lái)達(dá)到教育學(xué)生形成環(huán)保設(shè)計(jì)理念、傳播環(huán)保設(shè)計(jì)理念的目的。

滲透綠色環(huán)保設(shè)計(jì)理念，將其植入學(xué)生內(nèi)心。綠色環(huán)保設(shè)計(jì)理念的形成不可能一蹴而就，只有在日常的教學(xué)中逐漸滲透，才能使其植入每個(gè)學(xué)生的內(nèi)心，在設(shè)計(jì)的細(xì)微之處體現(xiàn)。我們所倡導(dǎo)的綠色環(huán)保設(shè)計(jì)，運(yùn)用人性化設(shè)計(jì)、生態(tài)設(shè)計(jì)、可循環(huán)回收利用設(shè)計(jì)等手段，并且在設(shè)計(jì)中使用新能源、新材料。這些設(shè)計(jì)都是為了維持生態(tài)平衡和人類的健康可持續(xù)發(fā)展而產(chǎn)生，都是現(xiàn)在人們重視綠色環(huán)保理念的體現(xiàn)。

五、結(jié)語(yǔ)

總之，踐行環(huán)保理念、切實(shí)保護(hù)身邊環(huán)境、自覺(jué)節(jié)約資源與能源是我們每個(gè)人的義務(wù)，而對(duì)于以后從事設(shè)計(jì)工作的高校大學(xué)生來(lái)說(shuō)，更應(yīng)牢固樹(shù)立綠色環(huán)保理念，以身作則、爭(zhēng)當(dāng)表率，更要在今后從事的工作中以實(shí)際行動(dòng)推進(jìn)人與自然的和諧共處。

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