向安民

俗語說：“好的開端是成功的一半。”用在語文課堂教學(xué)中也是如此，好的課堂導(dǎo)入能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生集中注意力積極投入到課堂教學(xué)中來。由此可見，好的導(dǎo)入對于提高語文課堂教學(xué)效率起著非常重要的作用。因此，語文教師應(yīng)在分析教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上，運用有效的課堂導(dǎo)入形式吸引學(xué)生的眼球，抓住學(xué)生的心理，讓學(xué)生積極思索，并融入到課堂教學(xué)中來。具體來說，語文課堂導(dǎo)入方法有以下幾種。

一、利用舊知導(dǎo)入法

語文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：“要正確處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系。在教學(xué)中要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實的語文基礎(chǔ)。同時要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展。”在語文教學(xué)中，利用已經(jīng)學(xué)過的舊知識導(dǎo)入新課，是教師比較常用的課堂導(dǎo)入方式?？鬃釉疲骸皽毓识??！睖亓?xí)舊知識，用已知知識做鋪墊，從中找到與新知識的結(jié)合點，順勢過渡，從而引出新知識的學(xué)習(xí)，既能使學(xué)生鞏固強(qiáng)化舊知識，又能幫助學(xué)生構(gòu)建知識體系，加強(qiáng)了知識與知識之間的聯(lián)系，一舉多得，極有實用價值。

二、問題導(dǎo)入法

古人云：“學(xué)起于思，思源于疑?！毙W(xué)生年齡小，好奇心強(qiáng)，經(jīng)常會問很多問題。教師在教學(xué)中應(yīng)抓住學(xué)生的這種心理，根據(jù)課文內(nèi)容提一個有趣的問題，設(shè)置懸念引起注意，這樣就能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使他們積極思考，主動投入到課堂學(xué)習(xí)中來，以求解開疑團(tuán)。如教學(xué)《大海的歌》時，在上課伊始，教師就可以提出這樣的提問：“同學(xué)們，你們看過海嗎？”很多學(xué)生說：“看過。”“那么你們認(rèn)為大海會唱歌嗎？”“不會。”學(xué)生異口同聲地回答?！暗抢蠋熣f，大海會唱歌?！痹捯魟偮?，學(xué)生就議論開了，滿臉不信的表情，“怎么可能，大海怎么會唱歌呢？”教師微笑著說：“同學(xué)們，想知道大海為什么會唱歌嗎？它又是怎么唱歌的？下面就讓我們進(jìn)入今天的學(xué)習(xí)?！痹诤竺娴慕虒W(xué)中，教師圍繞問題展開教學(xué)，緊緊吸引住了學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在“憤悱”的狀態(tài)下帶著強(qiáng)烈的求知欲望去探求知識。

三、揭題法

題目是文章的“題眼”，可以揭示文章的主題，教師如果能從題目入手，進(jìn)行分析解讀，就能幫助學(xué)生掌握文章的基本內(nèi)容，對重難點知識有所了解。這種方法一般在成語故事、童話、寓言故事一類的課文中運用。如教學(xué)《狐貍和烏鴉》這一課時，教師就可以運用這種導(dǎo)入方法。教師說：“同學(xué)們，看這個題目我們就知道講的是狐貍和烏鴉的故事。在一棵大樹上住著一只烏鴉，它找到了一塊肉，非常高興，嘴里叼著肉站在樹上。這正好被一只狐貍看見了，它很饞，想得到這塊肉，于是，它就使用計謀騙了烏鴉。你想知道狡猾的狐貍是怎么騙了烏鴉的嗎？下面就讓我們在文章中尋找答案?！边@樣揭示主題，就能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，開始新課的學(xué)習(xí)。

四、創(chuàng)設(shè)情境法

新課標(biāo)中明確指出：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。所以，教師一定要尊重學(xué)生的主體地位，圍繞著學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)需求來進(jìn)行教學(xué)。在具體的教學(xué)實踐中，教師可以利用學(xué)生熟悉的生活素材進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在良好的情境中自主學(xué)習(xí)。比如《鯨》這課是一篇說明文，比較枯燥，學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)，或者根本不能產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。這時，教師可以創(chuàng)設(shè)一個情境：海底世界的動物們要舉行魚類舞蹈大賽，歡迎所有的魚類來參與。小鯨知道這個消息后非常興奮，因為它覺得自己的舞跳得很好，肯定能拿冠軍。于是，它興高采烈地來到比賽現(xiàn)場，躍躍欲試地去報名，結(jié)果卻被擋在了門外?！盀槭裁次也荒軈⒓颖荣?？”“因為你不是魚類?！薄拔也皇囚~類？我生活在水里，從不上岸，怎么不是魚類呢？”小鯨覺得非常委屈，哭著回家找媽媽去了。如果你是小鯨，你會怎么問媽媽？小鯨的媽媽會怎樣安慰它呢？它真的不是魚類嗎？在這樣的情境建構(gòu)中，使得學(xué)生對課文的興趣會高漲起來，會非常投入地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

五、故事誘導(dǎo)法

一位教育家曾說過：“故事是兒童的第一大需要?！毙W(xué)生正處在充滿想象和幻想的時候，他們對童話故事情有獨鐘，所以，教師可以利用故事來導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如學(xué)習(xí)《賣火柴的小女孩》時，教師就可以用故事的形式來講述課文：“從前，有一個非常漂亮的小女孩，疼愛她的奶奶和媽媽都不在人世了，她每天都要去賣火柴，就是大年夜也是如此。大年夜的晚上，家家戶戶都是歡聲笑語，只有她走在空蕩蕩的街上，沒人買她的火柴，她還不能回家，天好冷，她好餓、好冷、好孤單……”用這樣的故事引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，就把學(xué)生的情緒激發(fā)了出來，使得學(xué)生牽掛著主人公的一舉一動，自然而然地就能全情投入，有效地提高了課堂教學(xué)效率。

六、音樂導(dǎo)入法

音樂是小學(xué)生比較喜歡的，是激發(fā)人體情感的催化劑，用音樂導(dǎo)入也是學(xué)生喜聞樂見的一種方式。在課堂教學(xué)中，教師可以找到與課文內(nèi)容緊密聯(lián)系的歌曲在課堂上播放，引入新課學(xué)習(xí)，從而可以克服學(xué)生的緊張情緒，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。比如教學(xué)《二泉映月》時，教師可以給學(xué)生放一段《二泉映月》的樂曲，優(yōu)美的旋律一下就能吸引學(xué)生的注意力。再如，在教學(xué)《讓我們蕩起雙槳》時，教師可以將歌曲《讓我們蕩起雙槳》放給學(xué)生聽。聽著優(yōu)美的歌曲，學(xué)生的情緒非常飽滿。教師再導(dǎo)入新課時，學(xué)生便自然而然輕松愉快地進(jìn)入了學(xué)習(xí)新課的角色，獲得了事半功倍的效果。

七、名言引入法

名言警句是人類思想、語言藝術(shù)的集中體現(xiàn)。學(xué)生一般對哲理性比較強(qiáng)的名言警句有很濃厚的興趣，所以，教師可以用名言警句來進(jìn)行課堂導(dǎo)入，這樣既渲染了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又陶冶了學(xué)生的情操。比如學(xué)習(xí)《晨讀》時，教師可以用周恩來總理的名言“為中華之崛起而讀書”引入教學(xué)，讓學(xué)生在積極的情感中認(rèn)真學(xué)習(xí)。

八、猜謎激趣法

給小學(xué)生猜謎語是一種很好的教學(xué)形式，用這種方法導(dǎo)入新課，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的好奇心，開拓學(xué)生的思維，讓學(xué)生積極思考，自然而然地投身學(xué)習(xí)。比如，在教學(xué)語文第三冊《看雪》這課時，教師可以引用關(guān)于雪的謎語：“小小白花天上栽，一夜北風(fēng)花盛開。千變?nèi)f化六個瓣，飄呀飄呀落下來?！比缓笞寣W(xué)生猜一猜是什么。學(xué)生在猜出答案后，教師還可以展示很多美麗的雪景。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就被調(diào)動了起來，課堂氛圍非常輕松愉悅，學(xué)習(xí)效果也非常好。

總而言之，“教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。”在教學(xué)中，教師可以采用多種方法進(jìn)行課堂導(dǎo)入，只要是能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，抓住學(xué)生的注意力，讓學(xué)生積極主動投入到課堂教學(xué)中來，就是好的導(dǎo)入方法。所以，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實際，做好課堂導(dǎo)入，為提高課堂教學(xué)效率奠定堅實的基礎(chǔ)。endprint