崔永琳

摘 要：作文是語(yǔ)文教學(xué)中的難點(diǎn)，學(xué)生怕寫作文，教師怕教作文，多數(shù)學(xué)生寫出的作文詞不達(dá)意、文不對(duì)題，東拼西湊，胡亂編造，不貼近生活，沒真情實(shí)感，教師無(wú)從改起。造成這種狀況的原因有很多，但最關(guān)鍵的是教師的引導(dǎo)不力，教學(xué)方法不當(dāng)，學(xué)生對(duì)寫作文不感興趣。本文主要針對(duì)小學(xué)作文寫作的問題，提出解決這些問題的有效方法，以期能提升教師的教學(xué)效果，使學(xué)生寫出好的作文。

關(guān)鍵詞：作文；興趣；積累；指導(dǎo)

一、引導(dǎo)學(xué)生收集資料、恰當(dāng)評(píng)價(jià)

作文是一種創(chuàng)造活動(dòng)，如果束縛太多，會(huì)使學(xué)生語(yǔ)言貧乏，內(nèi)容千人一面，思想僵化缺乏兒童趣味性。所以作文教學(xué)要尊重兒童的個(gè)性差異，遵循兒童的學(xué)習(xí)心理特征，創(chuàng)新作文形式，讓不同智力發(fā)展水平的學(xué)生都能自由抒發(fā)自己的感情，表達(dá)自己的所見所聞所思，在書寫表達(dá)中體驗(yàn)作文的快樂。生活就是作文之源，生活即作文，作文即生活。要讓學(xué)生有話可說，有事可寫，有感可發(fā)，就需要學(xué)生描寫他們的真實(shí)生活，表達(dá)他們的真情實(shí)感，體現(xiàn)童真童趣。

筆者平時(shí)注意了解學(xué)生，從日常接觸中、從語(yǔ)文教學(xué)中，了解學(xué)生的生活，了解學(xué)生的心理，從他們喜聞樂見的事物中選擇作文內(nèi)容，讓他們先說再寫。引導(dǎo)他們把自己參加活動(dòng)的經(jīng)過和感受寫下來(lái)，讓他們用“我手寫我口，我口說我心”。選擇貼近他們生活的話題，他們就會(huì)覺得有話可說，有話可寫，便會(huì)有表達(dá)的欲望。首先，引導(dǎo)學(xué)生留心觀察，做生活的有心人，從生活中提煉素材捕捉生活中的感人情景，積累豐富的生活素材，要引導(dǎo)學(xué)生勇于體驗(yàn)生活，在生活中去發(fā)現(xiàn)，去探究，收集第一手材料，既豐富了學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，又提高了學(xué)生的認(rèn)知水平，能使學(xué)生把自己的想象力和創(chuàng)造力盡情地釋放出來(lái)。因此要堅(jiān)持作文與生活相結(jié)合，作文與做人相結(jié)合。其次，評(píng)價(jià)要得當(dāng)，這能激勵(lì)學(xué)生敢于作文，樂于作文。應(yīng)根據(jù)不同水平的作文給予不同的評(píng)價(jià)和要求。對(duì)基礎(chǔ)好的要有較高的要求，基礎(chǔ)差的哪怕只用了一個(gè)好詞、一個(gè)好句也要給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)。

葉圣陶老先生說過：“生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇?！边@就告訴我們，作文的材料來(lái)自于生活。要想寫好作文就必須深入生活，從生活中獲取材料。小學(xué)生的生活圈子有限，主要是校園、家庭、學(xué)生群體交往等。所以，作文素材的獲取主要有以下渠道。首先，通過社會(huì)實(shí)踐獲取。教師要指導(dǎo)學(xué)生留心觀察周圍的事物。注意觀察自己看到的人和事，抓住它們的特點(diǎn)，并認(rèn)真地反思，哪些值得自己學(xué)習(xí)，給自己感受較深的東西有哪些。記入自己的大腦，寫入自己的日記，作為將來(lái)的作文材料。要讓學(xué)生積極參加自己力所能及的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。如家務(wù)勞動(dòng)、班隊(duì)活動(dòng)、值日、參觀活動(dòng)等，通過親身的感受體驗(yàn)生活，以后將這些材料寫入作文才會(huì)有真情實(shí)感。其次，通過閱讀獲取的作文材料有來(lái)自直接的生活，也有來(lái)自間接渠道的生活。教師在語(yǔ)文的閱讀教學(xué)中，對(duì)好的句段要仔細(xì)品味，朗誦，記憶，領(lǐng)悟文章好的寫法。閱讀指導(dǎo)的好，好的句段就能被學(xué)生用到自己的作文中，把好的寫法用于自己的作文。另外，教師要指導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生閱讀《小學(xué)生優(yōu)秀作文選》《同步作文》、優(yōu)秀的兒童讀物，從中積累詞句，吸取營(yíng)養(yǎng)。收看優(yōu)秀的兒童影視劇，從他人他地區(qū)的社會(huì)生活、自然生活的報(bào)道與介紹中增長(zhǎng)見識(shí)，拓寬視野，豐富生活經(jīng)驗(yàn)，形成作文材料。讀書的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生思考，對(duì)材料進(jìn)行提煉、取舍，使之成為作文材料，用時(shí)才能得心應(yīng)手。要養(yǎng)成記讀書筆記的習(xí)慣，不僅要用筆記，還要用心記。最后，觀察積累。這里的觀察，不是指一般對(duì)事物即興觀察，而是從積累的角度進(jìn)行較長(zhǎng)時(shí)間的定向觀察、反復(fù)觀察。教師指導(dǎo)學(xué)生觀察積累要狠下功夫，要有意地鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生觀察事物、分析事物的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣，這才能讓學(xué)生自覺地觀察，自覺地積累作文材料。指導(dǎo)時(shí)，教師要讓學(xué)生做到：一是學(xué)會(huì)從觀察中發(fā)現(xiàn)以前未發(fā)現(xiàn)的事物特點(diǎn)；二是要學(xué)會(huì)細(xì)心觀察，多次觀察；三是學(xué)會(huì)記錄這些新的發(fā)現(xiàn)，并加以合理想象，通過整理、分析，轉(zhuǎn)化為作文材料。同時(shí)讓學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察事物的習(xí)慣，做生活的有心人。這樣觀察積累，充實(shí)了材料倉(cāng)庫(kù)，必定會(huì)寫出富有新意的作文。

二、準(zhǔn)確把握標(biāo)準(zhǔn)，循序漸進(jìn)，精心指導(dǎo)

小學(xué)生作文能力的培養(yǎng)是貫穿在小學(xué)各年級(jí)的教學(xué)中的。在小學(xué)語(yǔ)文各學(xué)段的課程標(biāo)準(zhǔn)中，我們不難看出，每一學(xué)段都有相應(yīng)的作文要求。語(yǔ)文教師要準(zhǔn)確把握各學(xué)段的作文標(biāo)準(zhǔn)，早起步，從一年級(jí)就開始抓作文的起步教育―—說話、寫話。在低段（1-2年級(jí)），主要是進(jìn)行寫話訓(xùn)練，重點(diǎn)是用詞造句的訓(xùn)練，作文教學(xué)要結(jié)合說話訓(xùn)練進(jìn)行。由于低年級(jí)學(xué)生掌握的詞匯有限，只有用說的形式，才不會(huì)束縛學(xué)生的思維，把心里的內(nèi)容表達(dá)出來(lái)。要培養(yǎng)學(xué)生用通順的詞句有條理地把自己想說的話，清楚地表達(dá)出來(lái)。到了中年級(jí)（3-4年級(jí)），作文的教學(xué)主要是段的訓(xùn)練，過渡不要太急，學(xué)生剛剛能說通順的話，要過渡到段，還要一個(gè)過程，因此，教學(xué)指導(dǎo)應(yīng)重點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)生連句成段上。教學(xué)依然要讓學(xué)生多說，在說的基礎(chǔ)上，把自己心里想的內(nèi)容一層一層地說清楚。到高段才是篇的訓(xùn)練：教學(xué)的重點(diǎn)是審題立意，布局謀篇，要讓學(xué)生圍繞中心選材，分層把內(nèi)容寫具體。

在整個(gè)小學(xué)作文教學(xué)過程中，教師只有準(zhǔn)確把握各學(xué)段的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，不拔高，也不降低，循序漸進(jìn)，恰如其分地給予指導(dǎo)，才能達(dá)到預(yù)期的目的

三、開展豐富多樣的交流活動(dòng)

筆者有時(shí)會(huì)充滿激情地朗誦學(xué)生的優(yōu)秀作文，有時(shí)會(huì)請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)放聲朗讀，有時(shí)也會(huì)要求每個(gè)人都選讀一至兩篇自己的得意之作，其他成員聽評(píng)作文的長(zhǎng)處和短處。在同學(xué)熱烈的掌聲中、充分肯定的評(píng)價(jià)中，以及教師深情并茂的朗讀中，學(xué)生能逐步樹立起寫作的自信心。在日常作文教學(xué)中，要努力為學(xué)生“創(chuàng)造一個(gè)把孩子的緊張程度降低到最低的環(huán)境”，讓學(xué)生在作文中與他人對(duì)話，與世界，與自然，甚至與自己的心靈對(duì)話，要讓學(xué)生明白寫作文不難，其實(shí)就是“我眼看世界，我手寫我心”。

小學(xué)生對(duì)獲得成功并帶來(lái)的愉快的事很感興趣，因此我們的作文要盡可能利用一切機(jī)會(huì)激勵(lì)學(xué)生，肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，讓他們體驗(yàn)到更多成功的喜悅。評(píng)改方式可以多樣化，抓好講評(píng)，可激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。比如小組可以互讀互評(píng)，范文宣讀，將優(yōu)秀作文的好詞、好句、好段選登在學(xué)習(xí)園地上，讓學(xué)生在交流中學(xué)會(huì)評(píng)議、欣賞、修改、習(xí)作，不斷地提高自己的寫作水平

四、教學(xué)中落實(shí)作文指導(dǎo)

入編教材的課文都是優(yōu)秀作文，作者巧妙的構(gòu)思、有序的寫作、獨(dú)特的觀察，都是學(xué)生學(xué)習(xí)的好材料。教師要讓學(xué)生模仿優(yōu)秀課文的寫法進(jìn)行寫作，琢磨并領(lǐng)悟出作文的真諦，可在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生潛心地讀，師生一起總結(jié)歸納出帶有規(guī)律性的要點(diǎn)，再提供適當(dāng)?shù)臅r(shí)間和空間，讓學(xué)生借鑒、遷移，鞏固習(xí)作知識(shí)，為寫作提供一條快捷之路。讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神。學(xué)生要在長(zhǎng)期的課內(nèi)外閱讀中積累優(yōu)美詞句，“重視文本”，即重視新課標(biāo)的要求，“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞佳句”，在背誦中感受語(yǔ)言文字的優(yōu)美。閱讀是學(xué)生獲得作文范例的基本途徑，學(xué)生可以從讀中學(xué)到怎樣寫。因此，我們要經(jīng)常開展讀書、讀報(bào)活動(dòng)，并要求學(xué)生交流摘抄的好詞佳句，向全班推薦讀到的好書。學(xué)生要明白無(wú)論自己的寫作水平有多高，一次性完成作文肯定不盡完美，必須反復(fù)修改才能寫出好文章。教師對(duì)作文批改講評(píng)是作文教學(xué)中尤為重要的一環(huán)，教師既要注重對(duì)學(xué)生作文進(jìn)行批改講評(píng)，肯定優(yōu)點(diǎn)和成功的地方，也要指出他們的不足?？刹捎脦熒献髟u(píng)議，學(xué)生自主合作修改，讓學(xué)生養(yǎng)成勤于修改的好習(xí)慣。

許多教師都經(jīng)常在每次寫作前給學(xué)生讀優(yōu)秀作文，并耐心分析，這可促進(jìn)學(xué)生模仿。下水文接近學(xué)生的生活，是學(xué)生身邊發(fā)生的事情、學(xué)生身邊的景物，更具有示范性，感情更真摯，學(xué)生更容易接受，所以筆者提倡教師經(jīng)常寫出下水文讀給學(xué)生，幫助學(xué)生提高寫作水平。

總之，作文教學(xué)的路很艱難、很慢長(zhǎng)，還得繼續(xù)努力，不斷探索。endprint