李苗苗

【摘 要】 “課堂瘦身”是現(xiàn)今教育界有著敏銳課改眼光的教育先行者為小學(xué)生“減負(fù)”所提出的新策略。摒除原有的四十分鐘常規(guī)課堂時(shí)長，轉(zhuǎn)而向30分鐘課堂要質(zhì)量。教師首先必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，揮手與十分鐘瀟灑說“good bye”，酣暢淋漓地盡情施展30分鐘課堂“濃縮即是精華”的有效功力，針對弊端進(jìn)行自查、自糾、自修，讓“課堂瘦身”變得“快、準(zhǔn)、狠”，真正成為“減負(fù)”的利器。

【關(guān) 鍵 詞】 美術(shù)課堂；瘦身；優(yōu)勢；困惑

小學(xué)階段的一堂美術(shù)課的時(shí)間設(shè)定多長為宜？是否該給課堂瘦身成了教師教研的熱議話題。

心理學(xué)研究證明：學(xué)生上課的學(xué)習(xí)質(zhì)量與專注學(xué)習(xí)的時(shí)間長度成正比。小學(xué)生的有效注意時(shí)間大約只有15至20分鐘。隨著上課時(shí)間向后延長，學(xué)生注意力保持維度呈下降趨勢。所以說“課堂瘦身”勢在必行。把原有40分鐘的上課時(shí)間改縮減為30分鐘，即是為小學(xué)生減負(fù)，向30分鐘里要效率。這必然促使教師在教學(xué)觀念、課堂模式、教法、學(xué)法、評價(jià)等方面都要相應(yīng)地來個(gè)實(shí)實(shí)在在的“大洗牌”！同時(shí)對教師的備課提出了新的挑戰(zhàn)：每一個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)精益求精；每一句引導(dǎo)語簡明扼要；每個(gè)環(huán)節(jié)緊扣重難點(diǎn)，絕不拖泥帶水。只有做到凝練、精巧、到位，這樣才有利于學(xué)生精準(zhǔn)把握課堂的精髓，切實(shí)地吸收到課堂的有效養(yǎng)分。令人欣喜的是，課改的新苗已在教育這片沃土上萌發(fā)出盎然的生機(jī)與活力！近幾年，北京、上海多地小學(xué)陸續(xù)開始實(shí)施課堂瘦身計(jì)劃，將一節(jié)課的時(shí)間由40分鐘縮短為30或35分鐘，為學(xué)生的個(gè)性化全面發(fā)展創(chuàng)建了時(shí)間和空間。

一、精巧課堂應(yīng)做到“坐如鐘”“站如松”“行如風(fēng)”

1. 有利于幼小銜接，讓孩子們在課堂上“坐如鐘”。幼兒園大班一節(jié)課的時(shí)間為25至30分鐘，剛進(jìn)入一年級的新生有效注意時(shí)間也只有10至15分鐘。大部分學(xué)生無法保持長時(shí)間認(rèn)真聽課，短時(shí)間內(nèi)很難適應(yīng)小學(xué)40分鐘的課堂模式。

例如：在一年美術(shù)教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)一節(jié)課的后半段時(shí)間里常常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生報(bào)告要上廁所或開小差等坐不住的現(xiàn)象，這就大大降低了課堂的學(xué)習(xí)效率。一、二年級的上課時(shí)間縮減為30分鐘，符合低段學(xué)生的生理特點(diǎn)，這樣的課堂時(shí)長更加合理和科學(xué)，符合新生的生理特征，有利于學(xué)生在有效注意力時(shí)間內(nèi)盡可能做到高效的學(xué)習(xí)。

2. 提高教師的備課質(zhì)量，使得教師在課堂上“站如松”。40分鐘對于美術(shù)教學(xué)來說已經(jīng)是十分緊湊。將一堂課縮減為30分鐘，這就要求教師在保證教學(xué)內(nèi)容完整性及教學(xué)重難點(diǎn)突破的情況下對原有的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行刪減，精講精練。力求每個(gè)環(huán)節(jié)的知識(shí)點(diǎn)都是緊扣教學(xué)目的，做到“有的放矢”。

3. 學(xué)習(xí)時(shí)間向課外拓展，讓學(xué)生課間的活力“行如風(fēng)”。課堂時(shí)間縮減后，教師可以將一些簡單的教學(xué)內(nèi)容放在課前讓學(xué)生進(jìn)行自主探索性學(xué)習(xí)，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力?，F(xiàn)代多媒體技術(shù)高度發(fā)展，教師可以借助校內(nèi)外或微信平臺(tái)，將一些需要課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容及知識(shí)要點(diǎn)發(fā)布在這些平臺(tái)上，也可以把教學(xué)內(nèi)容制作成微課，讓學(xué)生在課前利用電腦或手機(jī)自由觀看、學(xué)習(xí)。這樣不但更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又將課堂的學(xué)習(xí)時(shí)間向課外拓展。

二、“行者無疆 任重道遠(yuǎn)”——課堂瘦身之惑

1. 針對不同年級，其適用范圍有所限制?！罢n堂瘦身”不是所有的年級及美術(shù)教學(xué)內(nèi)容都適合，高年級的學(xué)生注意力保持的時(shí)間明顯高于低年級學(xué)生。況且高段每節(jié)美術(shù)課的知識(shí)容量很大，30分鐘內(nèi)很難完成。對于高年級的學(xué)生來說：課堂時(shí)長縮減，課堂上的討論、思考時(shí)間大大減少，教師無法將教學(xué)重難點(diǎn)講清講透。這就要求學(xué)生花費(fèi)大量時(shí)間做好課前預(yù)習(xí)及課后鞏固性練習(xí)。這對于優(yōu)秀的學(xué)生可能都比較容易完成，而對于學(xué)困生或本身對美術(shù)興趣不濃厚的學(xué)生來說就相對難以完成。課前沒有按要求預(yù)習(xí)，課堂上肯定跟不上進(jìn)度。教師也沒有充分的時(shí)間給予及時(shí)的指導(dǎo)，這樣只會(huì)導(dǎo)致班級內(nèi)學(xué)生的美術(shù)水平出現(xiàn)嚴(yán)重的兩極分化。

2. 教師的態(tài)度和水平?jīng)Q定課堂的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生的學(xué)習(xí)成效與其注意力保持情況有著密切的關(guān)系。如果教師課前能精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，力求做到教學(xué)環(huán)節(jié)扎實(shí)有效，語言簡潔、清晰、富有感染力，學(xué)生的興趣就會(huì)被調(diào)動(dòng)起來。30分鐘的課堂里，教師巧妙“點(diǎn)撥”“引導(dǎo)”，學(xué)生積極主動(dòng)探究學(xué)習(xí)，就可達(dá)到高效課堂的效果。但有些教師自身教學(xué)水平有限，課前不愿意花過多的時(shí)間去設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，還是保持“滿堂灌”的模式上課。整堂課縮減的是學(xué)生的動(dòng)手創(chuàng)作時(shí)間，原本的課堂操作活動(dòng)將變成課后練習(xí)，增加了學(xué)生課余時(shí)間的作業(yè)量。這樣的“課堂瘦身”非但無法達(dá)到教學(xué)目的，更無法真正給學(xué)生減負(fù)。

給學(xué)生“減負(fù)”是教育改革的必行之路，“課堂瘦身”作為給學(xué)生“減負(fù)”的新策略，可謂“任重道遠(yuǎn)”。如何讓30分鐘課堂更加實(shí)用有效，還要集中眾多教育工作者共同的智慧，不斷摸索、創(chuàng)新改革。期待“課堂瘦身”化蛹成蝶，活力蛻變。

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