胡明星

摘 要 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法旨在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力與創(chuàng)新精神。是近幾年計(jì)算機(jī)教學(xué)中普遍認(rèn)可的教學(xué)手段。強(qiáng)調(diào)學(xué)生在“做中學(xué)”，使學(xué)生通過(guò)完成教師設(shè)計(jì)的任務(wù)，提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。

關(guān)鍵詞 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法 計(jì)算機(jī)教學(xué) 探究

中圖分類(lèi)號(hào)：G462 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

計(jì)算機(jī)教育主要培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才，需要具備扎實(shí)的理論知識(shí)與嫻熟的操作技能，特別是信息時(shí)代需要的創(chuàng)新能力。傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)方法偏重教師授課能力的提高，忽略學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)活力與創(chuàng)造能力。因此，在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)按照專(zhuān)業(yè)發(fā)展的需要和社會(huì)對(duì)人才的標(biāo)準(zhǔn)鼓勵(lì)學(xué)生多思考、勤動(dòng)手。當(dāng)然適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法對(duì)學(xué)生獲取知識(shí)可以起到事半功倍的效果，對(duì)應(yīng)用能力的提高更有針對(duì)性。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法就是其中之一，非常適合計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)科特點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)任務(wù)的參與，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、并根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)提出解決問(wèn)題的方案，在整個(gè)過(guò)程中補(bǔ)充知識(shí)、鍛煉技能，讓學(xué)生體會(huì)知識(shí)掌握與運(yùn)用帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)與成功體驗(yàn)。這種教學(xué)法有利于學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，變聆聽(tīng)為“融會(huì)貫通”。

1任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法概述

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是指在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，以完成不同階段的任務(wù)為導(dǎo)線，把教學(xué)內(nèi)容切入任務(wù)完成活動(dòng)。學(xué)生在教師引導(dǎo)之下分步驟完成一系列學(xué)習(xí)任務(wù)，以致達(dá)到掌握基本知識(shí)與解決問(wèn)題的效果。為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)不斷更新、擴(kuò)充知識(shí)、模擬實(shí)踐的情景，讓學(xué)生提前感受工作環(huán)境，充滿(mǎn)學(xué)習(xí)樂(lè)趣與挑戰(zhàn)，不斷提高解決問(wèn)題的自信心。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式要求教師創(chuàng)意設(shè)計(jì)問(wèn)題，組織學(xué)生循序漸進(jìn)探索，在完成任務(wù)過(guò)程中搜集知識(shí)，不斷試驗(yàn)，熟練操作流程。同時(shí)，任務(wù)的完成不能是封閉的，應(yīng)具有開(kāi)放性，這樣才有利于任務(wù)的完成，當(dāng)然收到的效果也會(huì)最佳。

2任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的特點(diǎn)及優(yōu)勢(shì)

2.1計(jì)算機(jī)教學(xué)中的特點(diǎn)

計(jì)算機(jī)學(xué)科與其他學(xué)科相比的特點(diǎn)有以下方面：

一方面，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展日新月異，特別是計(jì)算機(jī)科學(xué)的發(fā)展，為社會(huì)上各個(gè)行業(yè)提供了重要的技術(shù)支持。不論是硬件技術(shù)還是軟件版本都在不停更新中，大多硬件和軟件都有自己特有的應(yīng)用范圍與使用周期，過(guò)了一定的時(shí)間階段即被淘汰。學(xué)生在學(xué)校期間習(xí)得的知識(shí)可能到工作崗位上后不適應(yīng)或者完全無(wú)用武之地。這要求學(xué)生要主動(dòng)培養(yǎng)自己獨(dú)立獲取和擴(kuò)充知識(shí)的能力。

另一方面，計(jì)算機(jī)學(xué)科的實(shí)踐性非常強(qiáng)。對(duì)各種軟件與硬件知識(shí)的掌握很大程度上需要學(xué)生親手實(shí)踐，在實(shí)踐活動(dòng)中理解原理的緣由，掌握分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的具體本領(lǐng)。實(shí)踐性要求高的專(zhuān)業(yè)適合任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法。

2.2任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)所在

第一，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法創(chuàng)造了新穎的學(xué)習(xí)環(huán)境。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法有別于傳統(tǒng)教學(xué)方法。使學(xué)生置身實(shí)際問(wèn)題情境中，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和未來(lái)需要具備的知識(shí)體系，尋求老師的幫助或者圖書(shū)館以及網(wǎng)絡(luò)的討論，再輔助自己的必要努力才能最終完成。這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生的學(xué)習(xí)裝填是主動(dòng)的、積極的，學(xué)習(xí)目標(biāo)明確而具體，學(xué)習(xí)動(dòng)力足，在開(kāi)放資源豐富的今天，通過(guò)手邊的各種渠道獲取知識(shí)，既可以解決實(shí)際問(wèn)題，又可以擴(kuò)大交流范圍提升自己。

第二，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法有助于學(xué)習(xí)熱情的激發(fā)。學(xué)生圍繞一定的任務(wù)開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)習(xí)目的清晰而具體，學(xué)生為了任務(wù)的完成必然集中全部精力。學(xué)生不需要在教師的“逼迫”之下被動(dòng)完成教學(xué)活動(dòng)，學(xué)習(xí)成為增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、鞏固所學(xué)知識(shí)的自然選擇。學(xué)生在階段性或者完成指定任務(wù)后，會(huì)從知識(shí)和精神兩個(gè)層面獲得極大的滿(mǎn)足感，從而激發(fā)深入學(xué)習(xí)的興趣。

第三，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法有利于教師課堂教學(xué)。任務(wù)由教師事先精心設(shè)計(jì)出來(lái)，教師在設(shè)計(jì)過(guò)程中已經(jīng)結(jié)合了教學(xué)目的以及教學(xué)重、難點(diǎn)，使得學(xué)生在完成任務(wù)的同時(shí)就已經(jīng)達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)的要求。教師通過(guò)整個(gè)教學(xué)過(guò)程的把控就可以掌握學(xué)生掌握知識(shí)的程度和存在的問(wèn)題，為后面指導(dǎo)具體化提供條件。

第四，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法有利于提高學(xué)生綜合能力。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法建立以任務(wù)為主線、教師引導(dǎo)、學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)為一體的教學(xué)模式，學(xué)生在此過(guò)程中，自覺(jué)性與積極性得到極大提高。為了完成任務(wù)，學(xué)生需要不斷復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)，對(duì)新知識(shí)的掌握也不再限制在教師教授的范圍與基本內(nèi)容上，而是通過(guò)自己到圖書(shū)館查閱相關(guān)資料、上網(wǎng)討論與分享獲取有效解決問(wèn)題辦法。學(xué)生不僅獲得了解決問(wèn)題的方案，在此過(guò)程中，也增進(jìn)了與他人的交流與協(xié)作，因此任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法使學(xué)生在創(chuàng)新能力與解決問(wèn)題以及分工協(xié)作中獲得了難得的經(jīng)驗(yàn)。

3任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的路徑

3.1任務(wù)設(shè)計(jì)要有開(kāi)放性，難易適中

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，要根據(jù)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)了解的程度和具體的計(jì)算機(jī)運(yùn)用熟練程度，設(shè)計(jì)難易適中的任務(wù)。任務(wù)過(guò)難，超出現(xiàn)有學(xué)生實(shí)際水平太多，不易完成任務(wù)，會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不愿意在投入太多精力在學(xué)習(xí)上，結(jié)果適得其反。因此，教師進(jìn)行任務(wù)設(shè)計(jì)階段，要把握好節(jié)奏，先易后難的原則比較適宜，同時(shí)任務(wù)帶有遞進(jìn)性，要使不同層次的學(xué)生找到自己的位置，而不要整齊劃一，影響實(shí)際教學(xué)效果。

3.2任務(wù)設(shè)計(jì)注意多種能力的培養(yǎng)

協(xié)作與創(chuàng)新是未來(lái)社會(huì)發(fā)展不可或缺的能力要求。教學(xué)任務(wù)在穩(wěn)定推進(jìn)中，也要注意有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。讓學(xué)生在完成教學(xué)活動(dòng)之后，學(xué)會(huì)尊重他人的協(xié)作與付出，學(xué)會(huì)與不同類(lèi)型的群體交流與溝通，鍛煉適應(yīng)社會(huì)的綜合能力。

課堂教學(xué)中將任務(wù)進(jìn)行分解，由若干小組負(fù)責(zé)特定的任務(wù)，在子任務(wù)完成后，再組織能力突出的學(xué)生進(jìn)行綜合。人為設(shè)置人人都有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，不斷促進(jìn)小組成員的交流與合作，創(chuàng)新與討論、分享，互相啟發(fā)，鼓勵(lì)不同的解決方案，讓學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

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