于麗連

摘要：隨著新課改的不斷推進(jìn)，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也開(kāi)始向著靈活化的方向不斷發(fā)展了.所以，也就對(duì)初中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)能力等方面提出了嚴(yán)格的要求.時(shí)代在發(fā)展，教育正創(chuàng)新，課改的春風(fēng)已經(jīng)吹遍了神州大地。近幾年來(lái)，在新課程理念的指導(dǎo)下，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革日新月異，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)模式，教學(xué)方法等都在不斷地推陳出新，為素質(zhì)教育的全面發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教學(xué)；發(fā)展特長(zhǎng)；探究學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)是一門(mén)邏輯性強(qiáng)、思維嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，作為初中階段的一門(mén)重要學(xué)科，從小學(xué)開(kāi)始，絕大多數(shù)同學(xué)對(duì)它都投入了大量的時(shí)間與精力。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中提倡高效的課堂教學(xué)是現(xiàn)代教育發(fā)展的需要，是數(shù)學(xué)教學(xué)繼續(xù)前進(jìn)的必然要求。為了能夠讓初中生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)更加扎實(shí)、牢靠，新課標(biāo)對(duì)初中數(shù)學(xué)做出了相關(guān)的改革，也對(duì)初中教師提出了更高的教學(xué)要求。教師只有不斷更新教學(xué)理念，不斷優(yōu)化教學(xué)方法，改革課堂教學(xué)模式，打造高效課堂。為此，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、利用開(kāi)放題的教學(xué)提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

數(shù)學(xué)作為一門(mén)思維性極強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維方面有其得天獨(dú)厚的條件，而開(kāi)放題的教學(xué)，又可充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，尤其對(duì)學(xué)生思維變通性、創(chuàng)造性的訓(xùn)練提出了新的更多的可能性，所以，在開(kāi)放題的教學(xué)中，選用的問(wèn)題既要有一定的難度，又要為大多數(shù)學(xué)生所接受，既要隱含“創(chuàng)新”因素，又要留有讓學(xué)生可以從不同角度、不同層次充分施展他們聰明才智的余地，如：調(diào)查本校學(xué)生的課外活動(dòng)的情況，面對(duì)這個(gè)比較復(fù)雜的課題，一定要給學(xué)生以足夠的時(shí)間和空間進(jìn)行充分的探索和交流。首先學(xué)生要討論的問(wèn)題是用什么數(shù)據(jù)來(lái)刻畫(huà)課外活動(dòng)的情況，是采用調(diào)查和收集數(shù)據(jù)。接著的問(wèn)題是“可以調(diào)查那些呢？”對(duì)此，學(xué)生可能有很多想法，對(duì)學(xué)生提供的辦法不要急于肯定或否定，應(yīng)讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作和充分討論，認(rèn)識(shí)到不同的樣本得到的結(jié)果可能不一樣，進(jìn)而組織學(xué)生深入討論：從這些解釋中能作出什么判斷？能想辦法證實(shí)或反駁有這些數(shù)據(jù)得來(lái)的結(jié)論嗎？這是一個(gè)開(kāi)放題，其目的在于通過(guò)學(xué)習(xí)提高學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、吸收信息和提出新問(wèn)題的能力，注重學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)、重組應(yīng)用，從綜合的角度培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。

二、尊重和鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)

由于智力發(fā)展水平及個(gè)性特征的不同，認(rèn)識(shí)主體對(duì)于同一事物理解的角度和深度必然存在明顯差異，由此所建構(gòu)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)必然是多元化的、個(gè)性化的和不盡完善的。學(xué)生的個(gè)體差異表現(xiàn)為認(rèn)識(shí)方式與思維策略的不同，以及認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力的差異。作為一名教師要及時(shí)了解并尊重學(xué)生的個(gè)體差異，積極評(píng)價(jià)學(xué)生的創(chuàng)新思維，從而建立一種平等、信任、理解和相互尊重的和諧師生關(guān)系，營(yíng)造民主的課堂教學(xué)環(huán)境，學(xué)生才會(huì)在此環(huán)境中大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解，展示自己的個(gè)性特征，對(duì)于有困難的學(xué)生，教師要給予及時(shí)的關(guān)照與幫助，要鼓勵(lì)他們主動(dòng)參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，嘗試用自己的方式去解決問(wèn)題，發(fā)表自己的看法，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。

三、注重學(xué)習(xí)方法的傳授，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

數(shù)學(xué)能力實(shí)際上是學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中聽(tīng)、說(shuō)、想等方面的能力，它們是數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的前提和不可缺少的學(xué)習(xí)能力，也是提高數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效率的保證。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，“聽(tīng)”就是學(xué)生首先要聽(tīng)課，同時(shí)也要聽(tīng)同學(xué)們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和課后的感受，這就需要有“聽(tīng)”的技能。因此，教師要隨時(shí)了解周圍學(xué)生對(duì)知識(shí)要點(diǎn)的理解及聽(tīng)課的效果，同時(shí)，教師也可以向?qū)W生傳授一些聽(tīng)課技能。例如：在聽(tīng)課過(guò)程中怎樣保持注意力高度集中，思路與教師同步；怎樣才能更好地領(lǐng)會(huì)教師的講解；怎樣學(xué)會(huì)歸納要點(diǎn)、重點(diǎn)；遇到不懂的地方怎么辦；別的同學(xué)回答問(wèn)題時(shí)，也要注意聽(tīng)，并積極參與討論等。“說(shuō)”就是學(xué)生對(duì)所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)能夠用自己的語(yǔ)言進(jìn)行描述，對(duì)數(shù)學(xué)中的概念能夠做出解釋，與同學(xué)之間進(jìn)行討論，向老師提出問(wèn)題，使得自己的見(jiàn)解和提出的問(wèn)題易于被別人理解。“想”就是要發(fā)揮學(xué)生思維的“自由想象”。例如：我們?cè)谥v完“圓的有關(guān)性質(zhì)”后，提出“車輪為什么要做成圓形的”，讓學(xué)生充分發(fā)揮自由想象，在想象中去感受，體驗(yàn)，這樣既活躍了課堂氣氛，又讓學(xué)生在想象中對(duì)所學(xué)知識(shí)得到了進(jìn)一步的鞏固。因此，在課堂教學(xué)中要盡量為學(xué)生創(chuàng)造有利于形成聽(tīng)、說(shuō)、想能力的條件，并不斷摸索培養(yǎng)的規(guī)律和方法。

四、鼓勵(lì)探究性學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)以教師為主導(dǎo)，教師是教學(xué)目標(biāo)的制定者和教學(xué)計(jì)劃的執(zhí)行者，學(xué)生處于被動(dòng)接受的位置，傳統(tǒng)的教學(xué)方式在很大程度上遏殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生會(huì)逐漸依賴教師的“教”，而忽視自己的“學(xué)”。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)的過(guò)程，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有學(xué)生愿意進(jìn)行主動(dòng)的學(xué)習(xí)探索，才能使學(xué)習(xí)興趣得到培養(yǎng)，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。探究學(xué)習(xí)是指學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并自主探究問(wèn)題，同時(shí)在這個(gè)過(guò)程中獲得自我能力發(fā)展的一種學(xué)習(xí)方式。探究學(xué)習(xí)是一個(gè)情感活動(dòng)的過(guò)程，學(xué)生在獨(dú)立學(xué)習(xí)時(shí)，會(huì)運(yùn)用自己已經(jīng)掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)和現(xiàn)階段的數(shù)學(xué)能力，去尋找解決問(wèn)題的方法，當(dāng)學(xué)生在探究過(guò)程中遇到阻礙時(shí)，會(huì)產(chǎn)生解決問(wèn)題的想法，并積極投身于學(xué)習(xí)實(shí)踐中。當(dāng)問(wèn)題得到解決后，學(xué)生會(huì)獲得一種學(xué)習(xí)成就感，并且相信自己的學(xué)習(xí)能力，從而在今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中樹(shù)立學(xué)習(xí)自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)探究的動(dòng)力。探究性學(xué)習(xí)能夠?qū)⒔處煹摹敖獭毕驅(qū)W生的“學(xué)”轉(zhuǎn)變，原本處于被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)者變?yōu)榉e極主動(dòng)的探究者，這樣的教學(xué)轉(zhuǎn)變是素質(zhì)教育的基本要求，也是新課程改革得以落實(shí)的重要途徑。

隨著新課改的不斷深入，初中數(shù)學(xué)教學(xué)也開(kāi)始進(jìn)行了改革與創(chuàng)新.因此，在實(shí)際教學(xué)中教師就要及時(shí)更新自身的教學(xué)理念，采取科學(xué)的教學(xué)方法來(lái)吸引學(xué)生的目光，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，保證課堂教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展.

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