秦鳳梅

摘要：通過分析新農村建設中與職業(yè)教育現(xiàn)階段的辯證關系，提出轉換角色等方法改善兩者現(xiàn)階段存在的矛盾，建立新型協(xié)調發(fā)展的關系，總結出職業(yè)教育應該辦出特色，有明顯的競爭力，做到這些必須和新農村建設多聯(lián)系。

關鍵詞：職業(yè)教育；新農村建設；關系；舉措

中圖分類號：G710 文獻標識碼：A 文章編號：

在西部大開發(fā)背景下，把多余的職業(yè)教育人才能夠引向社會主義新農村建設過程中，是人盡其能，各取所需，因此西部職業(yè)教育與新農村建設協(xié)調發(fā)展機制越來越關鍵，怎么樣是兩者無縫銜接，利用職業(yè)教育自身優(yōu)勢更好的服務新農村建設，成為新的研究熱點問題。

一、新農村與職業(yè)教育現(xiàn)階段關系分析

職業(yè)教育面向地方經(jīng)濟，以服務地方為己任，以帶動地方經(jīng)濟為義務。在地方城市經(jīng)濟發(fā)展到一定程度，所接納的人力資源越來越有限，多余的人才資源要隨著社會經(jīng)濟的轉向也要轉移。城市經(jīng)濟發(fā)展緩慢時，為了保證地方經(jīng)濟持續(xù)有效發(fā)展，農村經(jīng)濟的作用就會體現(xiàn)，而為了進一步擴大農村經(jīng)濟的最大化發(fā)展，就必村建設。社會主義新農村建設需要大量的懂現(xiàn)代農業(yè)知識和技術的應用技術技能型高級須促進農村向城鎮(zhèn)化發(fā)展，就需要進行新農人才，不是僅僅靠傳統(tǒng)幾天簡單培訓能完成的，只有通過職業(yè)教育長時間系統(tǒng)化培養(yǎng)來實現(xiàn)。但是從職業(yè)院校開設的專業(yè)來看，普遍存在趕時髦的傾向，都是一些社會上的熱門專業(yè)，或者是高新技術專業(yè)，只是為少部分服務的。因此這些專業(yè)對于服務社會主義新農村建設意義不大，比如說市場營銷，幾乎所有的院校都開設了這個專業(yè)，其在現(xiàn)階段社會主義新農村建設服務上沒有體現(xiàn)深層次的用處。但有關農業(yè)機械等新農村建設急需的專業(yè)卻越來越少，有些院校以開設農業(yè)相關為恥，甚至淘汰了涉農專業(yè)，部分以傳統(tǒng)農業(yè)專業(yè)為品牌的職業(yè)院校也放棄傳統(tǒng)特色，尋求高新技術專業(yè)為特色，這些專業(yè)與其它研究型高校相比，在質和量上都沒有任何優(yōu)勢，因此職業(yè)教育在專業(yè)開設上就沒有分析清楚職業(yè)教育的社會意義所在，在開設專業(yè)上就嚴重脫離了社會主義新農村建設。而社會主義新農村建設就是充分利用農村多余的勞動力創(chuàng)造價值，培育農村自己的高素質、技術技能型新式農民群體，為社會主義建設服務?，F(xiàn)階段制約新農村建設的最大障礙就是農村存在大量知識文化水平偏低的人口，嚴重阻礙了現(xiàn)代機械化農業(yè)的傳播、農村的城鎮(zhèn)化進展、農民整體素質的提高。即使有關專業(yè)是農業(yè)方面的職業(yè)院校，依然采用傳統(tǒng)的培養(yǎng)方式進行專業(yè)教育，學生專業(yè)性不強，與新農村建設要求差別很大，專業(yè)應用性不強，與新農村建設很難結合，培養(yǎng)的專業(yè)技術人才在新農村建設上依然是“廢人”，達不到建設需求。

以重慶職業(yè)教育為例，職業(yè)教育院校有國家級示范高職院校，還有多所市屬重點中職院校，每一個區(qū)縣單獨管理一個職業(yè)教育中心，但是重慶范圍內沒有1所以農業(yè)專業(yè)教育為主職業(yè)院校，整體上來衡量，重慶市職業(yè)教育不管在數(shù)量上還是質量上都是比較高的。然而從開設的專業(yè)上來分析，大部分集中在電子信息等熱門專業(yè)上，和農業(yè)相關的專業(yè)很少，很多院校根本沒有農業(yè)方面的專業(yè)。重慶最大的高職院校重慶電子工程職院幾乎涵蓋了理工、管理等所有專業(yè)，就是沒有和農業(yè)有關的專業(yè)，部分院校有幾個涉農專業(yè)，由于社會認同感不強，招生數(shù)量年年遞減，專業(yè)已經(jīng)處于停招停辦狀態(tài)。

二、新農村與職業(yè)教育新關系舉措

1、提高標準，全方位服務新農村建設

職業(yè)教育服務新農村建設主要是提供專業(yè)人才，這類人才必須是懂技術、素質高、有理想、有抱負的新型技術技能高級人才。因此首先不能按傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式培養(yǎng)人才，應該改變過去單純地往工廠輸送一線工人的做法，不再以崗位需求為主，而是以新農村建設為基點，精、細、窄要求培養(yǎng)。隨著新農村建設進程的加快，新農村建設的標準也在提高，要求職業(yè)教育同時提高服務標準，全方位培養(yǎng)人才，在提高專業(yè)素質的前提下，還要注重人文素質的培養(yǎng)，為社會主義新農村建設培養(yǎng)用得起、留得住的高素質專業(yè)人才。

新農村建設涉及方方面面，職業(yè)教育的全方位服務也應該以農村市場需求為主，不斷優(yōu)化學校專業(yè)結構，優(yōu)先培養(yǎng)新農村建設所需的懂農業(yè)的技術人員、農產(chǎn)品加工人員、農村信息化管理人員。在培養(yǎng)質量上要求要更高，不能因為急需而縮短培養(yǎng)周期或者在培養(yǎng)過程中偷工減料，導致畢業(yè)生不合格，不但不能服務新農村建設，反而對新農村建設起阻礙作用，所以畢業(yè)生一定是專業(yè)對口且技術過硬的技能型人才。

2、轉換角色，促進職業(yè)教育與新農村建設協(xié)調發(fā)展

職業(yè)教育隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展在不斷地轉換角色，從職業(yè)素質教育到大眾技能教育。這種轉換是在特定的歷史時刻決定的，現(xiàn)階段職業(yè)教育角色主要是大眾技能教育，主要服務新農村建設，只有角色轉換，職業(yè)教育與社會主義新農村建設之間的矛盾才會縮小，促進職業(yè)教育與新農村建設協(xié)調發(fā)展。因此職業(yè)教育要不斷的適應新農村建設需求，提高辦學質量，在各方面充實自己，尤其是實踐教學方面，一直以來都是職業(yè)教育的優(yōu)勢，應該辦出特色，有明顯的競爭力，做到這些必須和農村多聯(lián)系。endprint