姜煉華

中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)總框架指出：“中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，以科學(xué)性、時(shí)代性和民族性為基本原則，以培養(yǎng)‘全面發(fā)展的人為核心，分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與三個(gè)方面?！痹谡麄€(gè)框架中，“文化基礎(chǔ)”具體表現(xiàn)為“人文底蘊(yùn)”和“科學(xué)精神”兩大素養(yǎng)。那么如何才能使廣大的中國(guó)學(xué)生具有人文底蘊(yùn)和科學(xué)精神呢？最實(shí)在，最本質(zhì)的方式，便是閱讀，并且讓閱讀能成為中國(guó)學(xué)生的生活方式。

一、閱讀緣何成不了農(nóng)村孩子的生活方式

無論是對(duì)閱讀的重視程度，還是閱讀的成效，農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生較之市區(qū)學(xué)校的學(xué)生明顯處于劣勢(shì)，對(duì)于農(nóng)村學(xué)生而言，就目前情況來看，離讓閱讀成為生活方式還存在著相當(dāng)大的一段距離。那么，閱讀緣何就成不了（至少目前無法成為）農(nóng)村孩子的生活方式呢？究其原因，有以下幾點(diǎn)：

1.家長(zhǎng)輕視，缺少閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)

農(nóng)村學(xué)生的家長(zhǎng)，大部分文化水平不高，但這并不影響他們對(duì)孩子的學(xué)習(xí)的重視程度，絕大多數(shù)家長(zhǎng)還是有一個(gè)共識(shí)：讀書才能改變將來的命運(yùn)?？伤麄冋J(rèn)為的讀書，不是指廣義的用知識(shí)來增加生命的廣度，不是通過學(xué)習(xí)來使孩子擁有底蘊(yùn)和精神，而是單純的指考個(gè)好分?jǐn)?shù)，上個(gè)好學(xué)校。所以，對(duì)于閱讀，很多家長(zhǎng)抱著的是懷疑的態(tài)度。家長(zhǎng)的輕視，閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的缺失，使得農(nóng)村學(xué)生離閱讀越來越遠(yuǎn)。

2.學(xué)校忽視，應(yīng)試教育功利的驅(qū)使

如今城市化進(jìn)程不斷加速，市區(qū)的教育設(shè)施、條件、環(huán)境等都要優(yōu)于農(nóng)村， 這使得農(nóng)村學(xué)校的生存境地尷尬。一方面，師資、生源受到重創(chuàng)，另一方面，上級(jí)部門和當(dāng)?shù)乩习傩沼制疵叵驅(qū)W校要質(zhì)量，看數(shù)據(jù)。這使得學(xué)校的決策者不得不考慮用最快捷、最簡(jiǎn)便的方法來提高學(xué)生的成績(jī)，而不是著眼于慢速度的去培養(yǎng)學(xué)生的文化底蘊(yùn)和科學(xué)精神。所以，對(duì)于見效甚緩的閱讀，一般不在學(xué)校的決策之內(nèi)（至少不在重要決策之內(nèi)），他們寧愿引導(dǎo)學(xué)生用做試題、做練習(xí)的方式來提高分?jǐn)?shù)，達(dá)到所謂的提高質(zhì)量的目的。在應(yīng)試教育功利的驅(qū)使下，學(xué)校對(duì)閱讀的忽視，這讓閱讀成為農(nóng)村學(xué)生的生活方式更難實(shí)現(xiàn)。

3.學(xué)生漠視，電子產(chǎn)品的影響沖擊

學(xué)生在探索新知，急需豐富精神生活的時(shí)候，家長(zhǎng)的輕視、學(xué)校的忽視讓他們只能靠電視、電腦、手機(jī)等電子產(chǎn)品來滿足自己的精神需求，可學(xué)生對(duì)從電子產(chǎn)品獲取來的內(nèi)容是不會(huì)選擇的，他們更愿意用那種具有視覺沖擊的，直觀的，只為娛樂大眾的，甚至是低俗的內(nèi)容來填補(bǔ)自己精神的空缺。對(duì)于，那種鉛印的，富于想象的，并且散發(fā)著墨香的文字卻是嗤之以鼻。學(xué)生自身的漠視，成了閱讀成為農(nóng)村學(xué)生的生活方式的最大障礙。

二、怎樣讓閱讀成為農(nóng)村孩子的生活方式

閱讀在農(nóng)村學(xué)生中的處境十分尷尬，這是農(nóng)村教育的詬病，由來已久。既然弊病已經(jīng)存在，作為一個(gè)教育者是承認(rèn)事實(shí)，放任現(xiàn)實(shí)，視而不見，還是要努力去尋找到一條出路呢？答案是肯定的，只有改變這種現(xiàn)狀，讓閱讀能夠成為農(nóng)村學(xué)生的生活方式，才能真正發(fā)展農(nóng)村學(xué)生的核心素養(yǎng)。

1.加大宣傳，改變觀念

對(duì)于農(nóng)村家長(zhǎng)的輕視，我們必需從各個(gè)層面不遺余力的進(jìn)行宣傳，改變他們思想上對(duì)閱讀的偏見。閱讀是能夠讓一個(gè)人心靈上得到成長(zhǎng)的，特別是能讓孩子擁有文化底蘊(yùn)和精神品質(zhì)， “富有詩(shī)書氣自華”，它能使孩子成長(zhǎng)為一個(gè)有健全人格的人。讓家長(zhǎng)能認(rèn)識(shí)到，閱讀之所以效果甚微，之所以見效緩慢，其原因是引導(dǎo)不得當(dāng)。學(xué)校和社會(huì)團(tuán)體可以開辦家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)課堂，讓家長(zhǎng)學(xué)會(huì)閱讀，通過他們自身閱讀來改變對(duì)閱讀的偏見，或者也可以和家長(zhǎng)一同研究該如何培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣，使孩子能夯實(shí)文化基礎(chǔ)。只有讓農(nóng)村家長(zhǎng)改變固有的觀念，以身作則地在孩子面前做好榜樣，孩子才會(huì)慢慢靠近閱讀，喜歡閱讀，最后將閱讀變成他們的一種生活方式。

2.創(chuàng)設(shè)氛圍，重視閱讀

對(duì)于孩子的閱讀，創(chuàng)設(shè)良好的氛圍非常重要，輕松愉悅的閱讀氛圍，能讓孩子愿意接近閱讀，并且喜愛上閱讀。作為農(nóng)村學(xué)校，教學(xué)質(zhì)量是生存的生命線，看數(shù)據(jù)，看成績(jī)，固然是一種較直觀的判斷方法。但是以長(zhǎng)遠(yuǎn)眼光來看，如何能不只通過拼命地用做試題、做練習(xí)來提高分?jǐn)?shù)，而是變學(xué)生愿意自己學(xué)？唯一的方法就是通過閱讀來讓學(xué)生擁有底蘊(yùn)和精神，從而增加他們生命的廣度和厚度。所以，我們應(yīng)該給孩子創(chuàng)設(shè)閱讀的氛圍，可以在環(huán)境上，如布置書香教室，打造書香校園等；可以在活動(dòng)上，如進(jìn)行讀書漂流，舉辦讀書交流會(huì)等……給學(xué)生營(yíng)造書香的氛圍，學(xué)生變也慢慢樂意接受閱讀了。

3.加強(qiáng)引導(dǎo)，師生共讀

觀念轉(zhuǎn)變，習(xí)慣上得到培養(yǎng)；思想重視，良好氛圍得以創(chuàng)設(shè)。這是通向閱讀之門的先決條件，但更重要的還是要加強(qiáng)方法上的專業(yè)引導(dǎo)，這需要作為一線教師的我們積極發(fā)揮專業(yè)作用。作為語(yǔ)文教師，應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)閱讀的魅力，讓學(xué)生感知，并能沉浸在書海閱讀中。引領(lǐng)閱讀的方法有很多種，最常見的就是師生共讀，即教師和學(xué)生共讀同一篇章。以各自的眼光完成閱讀，邊讀邊引，讀后彼此交流，讓閱讀的魅力躍于眼前。農(nóng)村的學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，教師可以放慢速度，逐字逐句進(jìn)行引導(dǎo)。慢下來，讓學(xué)生深入到閱讀中，并他們時(shí)常感知閱讀的魅力，讀出一種成就感，就能愛上閱讀，慢慢讓閱讀成為一種生活的方式。

要讓閱讀成為農(nóng)村學(xué)生的生活方式，是一件很不易的事，不會(huì)如我們想象的那樣立竿見影，它是一個(gè)很漫長(zhǎng)的過程。這不僅需要家長(zhǎng)、學(xué)校、教師和學(xué)生各方面的一起努力，更需要一起堅(jiān)持。只有讓閱讀成為廣大農(nóng)村學(xué)生的生活方式，通過閱讀讓學(xué)生擁有了文化底蘊(yùn)和科學(xué)精神，才能在語(yǔ)文教學(xué)領(lǐng)域，乃至整個(gè)教育領(lǐng)域，讓中國(guó)的學(xué)生（中國(guó)的農(nóng)村學(xué)生）發(fā)展其核心素養(yǎng)得以真正的實(shí)現(xiàn)。endprint