余志平

如何構建高效課堂？在教育教學實踐中，我們應時時提醒自己：努力做到“心中有教材，眼中有學生，手中有方法”，擺正“學生是主體，老師是主導”的位置。結合高中語文新課標的課堂教學，探討高效的課堂的幾點技巧方法：

一、明確高效課堂教學的目的

高效課堂教學是指教學過程的最優(yōu)化，教學效果的最大化，教學方法的科學化。這樣的課堂是一切致力于教學工作者的共同追求。

高效教學關注的是學生的進步和發(fā)展，關注教學效益，重視培養(yǎng)學生的問題意識，關注學生的情緒生活和情感體驗，關注學生的道德生活和人格培養(yǎng)，使教學過程成為學生一種愉悅的情感生活和積極的情感體驗，成為一種高尚的道德生活和豐富的人生體驗。

高效課堂的關鍵在于關注學生發(fā)展的自主性、主動性，尊重學生發(fā)展的差異性，強調學生發(fā)展中的體驗與交往過程，使他們成為發(fā)展與標化的主體，進而促進學生全面發(fā)展、主動發(fā)展、個性發(fā)展。

課堂教學高效性缺失主要體現(xiàn)在：僵化套用一種課堂教學模式，致使不同學生學習機會差異懸殊；對教學方法的選擇，盲目崇尚新意；學生主體意識缺乏，學習效率低下，淺于學、苦于學、倦于學、厭于學的現(xiàn)象普遍存在，因而課堂的高效性缺失就在所難免。課堂教學的最終結果往往導致課堂表面達成現(xiàn)象，這種現(xiàn)象的最終結果是產生許多高分低能的所謂人才。因此，在新課程理念下，必須要以學生的進步和發(fā)展為宗旨；以學生學習方式的轉變?yōu)闂l件，促進學生高效學習；關注教學的效益，要求教師有時間和效益的觀念，關注教師自身的發(fā)展為基礎，采取高效的教學策略。

二、教學內容、教學方式的優(yōu)化

教學內容的高效性是保障課堂教學高效的前提，是決定高效教學的理想能否兌現(xiàn)為課堂教學的關鍵因素。

（一）認真鉆研教材內容，用好，用活，用實教材

教材是課程改革理念的文本體現(xiàn)和載體，需要每一位教師認真研讀、感悟、領會，了解教材的基本精神和編寫意圖，，把握教材所提供的教學活動的基本線索，分析教材所滲透的情感價值思想。教材內容并不僅是教學內容，教材是教學的重要課程資源，但不是唯一的。因而老師在教學過程前就應有所準備：教師要按照學生的學情進行教學，立足于課本，但是不拘泥于教材，能對教材進行“再度開發(fā)”，使教材能更好地貼近本地實際和學生的實際，提高課堂教學的高效性，使學生主動、扎實、富有成效。

（二）教學方式的最優(yōu)化、多樣化

在教學中，教師應該讓學生親歷思考和探索的過程，領悟科學探究的方法。所以，在選擇教學方法的過程中，應該根據不同的教學內容選擇合適的教學方法，應盡可能采用自主探究的教學方式。從而達到教學方式的最優(yōu)化、多樣化。

學生是學習的主體，學習的主人。學生自主讀書+思考+討論+交流=成功的課堂。課堂上一定要讓每個學生都動起來，動手，動口，動腦。當然，這其中“動”的幅度和深度，主要取決于老師引導作用。課堂教學方式在初步框架的大體下，課堂教學中要突出一個“新”字，教學內容常教常新，教學方法常教常新，教學手段、語言都是如此。當然高效課堂不是老師對課堂全然不參與，就像孔子說“不憤不啟，不悱不發(fā)”，一節(jié)課40分鐘，要分主次，老師要講重點、突難點，要讓我們的學生在似懂非懂時，淺嘗輒止之時，我們加以點撥，引其深入，從而讓他們豁然開朗。

三、創(chuàng)設和諧的教學心理環(huán)境、提供良好的教學氛圍

（一）營造良好的課堂教學氛圍

要讓學生喜歡到學校，喜歡在課堂，讓學習成為一種樂趣，老師務必與學生相互溝通交流，務必與學生建立積極的、支持性的關系，喚起學生對知識的興趣和信念，為每個學生學好提供最佳潛能發(fā)展區(qū)。教師參與學生相互溝通交流的時間越多，學生參與到學習的時間就越多，有效教學的可能性就越大。良好愉悅的學習氛圍會給學生快樂、成功的享受。加之，教師在課堂上積極鼓勵學生參與學習、鼓勵質疑問難，發(fā)表不同意見，師生形成互動教學。

（二）提高教師自身素質

在教師的科學知識的海洋里，教師所教給學生的教科書里的那點知識應當是教師所有知識中的滄海一粟。教師的知識海洋不僅要有“水”，而且要有“活水”，活水的源頭就是學習。教師要通過集中組織、網上學習、分組之間的業(yè)務學習，不斷豐富教師的專業(yè)知識和業(yè)務學習。從而使廣大教師切實轉變教育觀念，用先進的教育理念改進教學行為，提高教學質量，以促進學生的發(fā)展?，F(xiàn)在我們教師每年的網上學習，為每位教師的成長提供了更好的資源和展示的平臺。學校組織老師奔赴教改成功的地方進行學習和借鑒，讓老師走到新的天地，開闊了視野，體會到高效課堂的真諦，這樣就能更有效服務于教學。

四、整合課程資源

課堂教學的資源十分豐富，可以是對教材的“再度開發(fā)”，可以是利用“現(xiàn)代教育技術”，也可以是學生群體的作用，個體的差異，教學情景，教學場景，優(yōu)勢互補?，F(xiàn)在的教學方式，強調了學習和發(fā)展的主體是學生，自主學習、合作探究化的教學方式，能暴露學生思維，揭示學生知識的形成過程，在感悟、體驗、發(fā)展中使學生主動掌握知識，發(fā)展理解、實踐、探究能力。教師不斷整合教學資源，課堂教學就能更好的達到高效。

綜合上述四方面，初步探討了高效課堂的技巧方法，但教學技巧具有綜合、靈活、創(chuàng)新等特點，教師應根據教學目標、教學內容、師生實際情況、學校等因素精心選擇、設計教學方式策略，最大限度的促進學生的高效學習。endprint