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高中語文教學(xué)中如何讓學(xué)生學(xué)會從自身分析錯誤原因

2017-11-06 22:00徐婷婷
語文周報·教研版 2017年40期
關(guān)鍵詞:標(biāo)準(zhǔn)答案意識高中語文

徐婷婷

一、在高中語文教學(xué)中問題意識的重要意義

目前,問題意識仍在培養(yǎng)學(xué)生思維能力中具有極其重要的意義。專注于實驗科學(xué)的培根曾說過,如果一件事情你以肯定為始,必將以問題為終,反之亦然。而培根之所以能取得成功,則是因為他緊緊地抓住了那個時代需要解決的問題。而在問題意識上,愛因斯坦則從另一種更高的境界上,對這個問題進(jìn)行了闡述,他覺得與解決問題相比較,提出問題更為重要且更具意義,解決一個問題只能說掌握了對一類問題進(jìn)行解決的一種方法,而提出問題則可以從更多的方面對問題進(jìn)行分析,從另一種角度對問題進(jìn)行辨證,這需要更多的創(chuàng)造性的想象力,而這正是促進(jìn)科學(xué)逐步發(fā)展的重要原因。

因此,對于目前的高中語文教學(xué),教師不僅應(yīng)該傳授知識給學(xué)生,更應(yīng)該對學(xué)生的創(chuàng)造性思維進(jìn)行培養(yǎng)。讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)的過程中,可以從自身出發(fā)分析自己出現(xiàn)錯誤的原因,這對學(xué)生而言,具有非常重要的意義。一方面,能激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。在語文學(xué)習(xí)的過程中,學(xué)生學(xué)得越好,才會對語文學(xué)習(xí)有著更為濃厚的興趣,在課堂上才會提高更多的問題,才能更好地提高學(xué)生的語文成績和自身素養(yǎng),這在學(xué)習(xí)過程中是一種較為良性的循環(huán)。另一方面,能讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。在高中語文教學(xué)中,只有為學(xué)生創(chuàng)造出較為良好的自主學(xué)習(xí)氛圍,才可以對學(xué)生樹立主體意識起到積極的作用。同時,在學(xué)習(xí)的過程中,學(xué)生還需要根據(jù)自身學(xué)習(xí)的進(jìn)度和特點,對自身的學(xué)習(xí)心態(tài)以及學(xué)習(xí)方法進(jìn)行完善和調(diào)整,找出一條最適合自身自主學(xué)習(xí)的途徑。

二、學(xué)生問題意識薄弱的原因

1.考試模式的死板。

語文應(yīng)該是一種靈活性較高的學(xué)科,它不像數(shù)學(xué)那樣有著極為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑砗头▌t,它是一種情感的釋放,洋溢著美感,具有較強(qiáng)的情趣,而不是像其他理科學(xué)科一樣有著一套標(biāo)準(zhǔn)答案。正是由于語文考試模式的死板,題目都有著固定的標(biāo)準(zhǔn)答案,這樣使得學(xué)生以標(biāo)準(zhǔn)答案為重點,不對標(biāo)準(zhǔn)答案的合理性進(jìn)行深入研究,使得學(xué)生變成了不具備任何懷疑精神的學(xué)習(xí)機(jī)器。學(xué)生只知道提高語文成績,而不是從本質(zhì)上對產(chǎn)生的問題進(jìn)行解決,只是單純地只為解決問題而對問題進(jìn)行解決。

2.教學(xué)方式的缺陷。

語文最為鮮明的特點就是具有較強(qiáng)的靈活性,語文問題的答案并不是唯一的,就像一千個讀者的心中有一千個哈姆雷特一樣,根據(jù)不同學(xué)生的個性和思維方式,都會有著不同的答案。但是,目前由于高考這類應(yīng)試教育的影響,很多教師都以標(biāo)準(zhǔn)答案的模板為主,不允許學(xué)生發(fā)揮自己的個性以及提出自己的獨特見解。這就使得學(xué)生一直處于被動學(xué)習(xí)的地位,學(xué)生的一切學(xué)習(xí)行為都受到教師的控制,不讓學(xué)生按照自己的思想進(jìn)行學(xué)習(xí),扼殺了學(xué)生的懷疑精神。

三、讓學(xué)生學(xué)會從自身分析錯誤原因的策略

1. 提高學(xué)生在課堂上提出問題的積極性。

根據(jù)相關(guān)研究數(shù)據(jù)表明,目前學(xué)生在高中語文學(xué)習(xí)的過程中問題意識較為薄弱,很多學(xué)生在課堂上不敢提出問題。有些學(xué)生雖然具備一定的問題意識,但是卻無法正常地表達(dá)出來。要想讓學(xué)生學(xué)會從自身分析在學(xué)習(xí)過程中存在的問題,不僅需要學(xué)生在課堂上展現(xiàn)自己的自主學(xué)習(xí)能力,還需要教師對學(xué)生進(jìn)行一定程度的表揚和鼓勵。因此,在課堂上,教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生積極發(fā)言和提問,并從學(xué)生提出的問題中選擇出較為有價值的問題讓學(xué)生進(jìn)行爭辯,提出自己的看法。在學(xué)生提出自己看法的過程中,教師對于有些無法流暢表達(dá)自己想法的學(xué)生,不要歧視和指責(zé),而要先讓學(xué)生消除批評的顧慮,大膽地提出自己的想法。在高中語文的學(xué)習(xí)中,學(xué)生不應(yīng)該以標(biāo)準(zhǔn)答案作為唯一標(biāo)準(zhǔn),最為主要的應(yīng)該以自身的想法為主。因為語文是一門靈活的學(xué)科,只有通過提出各種見解,才能提高學(xué)生的發(fā)散性思維,才能在最大程度上讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)。

2.提倡自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。

在教師進(jìn)行高中語文教學(xué)的過程中,可以先給予學(xué)生足夠的時間,讓學(xué)生進(jìn)行思考,將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體部分,并通過實踐活動增強(qiáng)學(xué)生自身作為主體的意識,讓學(xué)生并結(jié)合自身的學(xué)習(xí)進(jìn)度,從中找尋出一條適合自己學(xué)習(xí)的方法。不僅如此,教師還可以通過團(tuán)隊小組合作的方式進(jìn)行教學(xué),這樣可以讓學(xué)生提出不同的見解和看法,展現(xiàn)集體智慧的妙趣,實現(xiàn)智慧的分享。在課程結(jié)束時,可以讓學(xué)生對自己提出的問題進(jìn)行總結(jié),把學(xué)生總結(jié)出來的內(nèi)容或者規(guī)律作為基礎(chǔ),進(jìn)行更深層次的探究和分析。從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,讓學(xué)生在產(chǎn)生疑問時,先提出疑問,然后再及時解決,解決后再從另一個角度進(jìn)行探究,通過這個過程培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。endprint

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