丁進(jìn)勇

摘 要：新課改的深入發(fā)展使得人們對(duì)小學(xué)語文教育提出了更高的要求?？鞓方虒W(xué)法是小學(xué)語文教學(xué)中新興起的一種教學(xué)方式，這種教學(xué)方式符合新課改對(duì)小學(xué)語文的要求。為此，以小學(xué)人教版語文為例，在闡述快樂教學(xué)法內(nèi)涵和重要作用的基礎(chǔ)上結(jié)合具體教學(xué)實(shí)例分析快樂教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：快樂教學(xué)法；小學(xué)語文；教學(xué)應(yīng)用

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，在新課改的深入發(fā)展下，選擇怎樣的方式來激發(fā)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣成為有關(guān)教育人員需要思考的問題?？鞓方虒W(xué)法作為一種新型教學(xué)方式能夠有效激發(fā)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生語文學(xué)習(xí)的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不斷拓展學(xué)生的語文思維?？梢姡谛W(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用快樂教學(xué)法是十分必要的。

一、快樂教學(xué)法的內(nèi)涵和重要性

（一）內(nèi)涵

快樂教學(xué)法和傳統(tǒng)的教學(xué)法相比是指將“快樂”的理念引入小學(xué)語文課堂中，為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)打造積極、快樂、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，從而進(jìn)一步發(fā)散學(xué)生的語文學(xué)習(xí)思維、開發(fā)學(xué)生的智力，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

（二）重要性

經(jīng)過實(shí)踐證明，在相對(duì)快樂、輕松的心情下開展學(xué)習(xí)能夠更好地促進(jìn)思維發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)記憶力。通過開展快樂教學(xué)能夠全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果。

在新課改的深入發(fā)展下，人們對(duì)小學(xué)語文教學(xué)提出了更高的要求，即不僅需要學(xué)生掌握語文基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)會(huì)閱讀和寫作，而且還要求學(xué)生能夠提升自己的語文綜合素養(yǎng)?？鞓方虒W(xué)法以其靈活多樣的教學(xué)模式能夠拉近學(xué)生和語文學(xué)科之間的距離，促進(jìn)學(xué)生以更積極、更主動(dòng)的態(tài)度投入到語文學(xué)習(xí)中，從而提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，增進(jìn)師生感情，提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

二、快樂教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

（一）活躍語文課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)積極性

生硬枯燥的課堂無法達(dá)到理想的教學(xué)效果，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的語文思維，不符合新課標(biāo)對(duì)小學(xué)語文教育的基本要求。快樂教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用能夠活躍學(xué)生的語文思維，將學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，從而更好地實(shí)現(xiàn)語文素質(zhì)教育的發(fā)展目標(biāo)。比如在人教版小學(xué)語文《比尾巴》的學(xué)習(xí)中，教師可以在課前做好多個(gè)動(dòng)物的尾巴，在課堂中向?qū)W生展示自己制作的“動(dòng)物尾巴”，教師的這一舉動(dòng)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。之后，教師提問學(xué)生：仔細(xì)觀察動(dòng)物的尾巴都有哪些特點(diǎn)？在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的基礎(chǔ)上，通過這種提問活躍和擴(kuò)展了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)思維，能夠全面提升學(xué)生的語文文化素養(yǎng)。

（二）調(diào)節(jié)師生關(guān)系，打造和諧的語文教學(xué)課堂

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，教師是課堂教學(xué)的主體，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)比較被動(dòng)。這樣的課堂無法發(fā)散和活躍學(xué)生的思維，也不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性?；谛W(xué)生思想活躍的特點(diǎn)，在開展小學(xué)語文教學(xué)的時(shí)候教師需要充分利用學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和課堂實(shí)際為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的氛圍，從而提升語文教學(xué)整體水平。比如在講授《哪座房子最漂亮》課文時(shí)，教師可以向?qū)W生提出這樣的問題：“同學(xué)們，我們都有自己的家，請(qǐng)你們動(dòng)腦思考一下，你心中的房子是怎樣的？看誰的想象力最豐富！誰最聰明！”在教師的提問下，學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，積極思考，向教師紛紛表達(dá)了自己的想法。這樣的問答教學(xué)模式不僅拉近了師生距離，而且也激發(fā)了學(xué)生的思維能力和形象力，活躍了課堂氣氛。

（三）結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，開展生活化教學(xué)

要想提升小學(xué)生語文學(xué)習(xí)效果，教師需要結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際開展語文教學(xué)，通過學(xué)生所熟悉的生活來拉近語文學(xué)習(xí)和實(shí)際生活之間的距離，降低學(xué)生語文學(xué)習(xí)的難度，增強(qiáng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的愉悅感。比如在人教版小學(xué)一年級(jí)語文《柳樹醒了》的學(xué)習(xí)中，教師可以在教學(xué)之前，抽時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生到室外觀察柳樹，讓學(xué)生充分感受到大自然的美，加強(qiáng)對(duì)柳樹形態(tài)的認(rèn)識(shí)和了解。之后，帶領(lǐng)學(xué)生回到教室開展教學(xué)。這樣的課前活動(dòng)為課上教學(xué)提供了重要的支持，通過之前的觀察能夠讓學(xué)生在頭腦中形成對(duì)柳樹的基本印象，之后結(jié)合課文內(nèi)容更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。再比如學(xué)習(xí)《媽媽的愛》一課的時(shí)候，教師可以提問學(xué)生在日常生活中媽媽對(duì)自己好不好，表現(xiàn)在哪里這一類的問題，幫助學(xué)生回憶生活中母親對(duì)自己的愛，之后再反復(fù)品讀課文中的語句，結(jié)合生活實(shí)際和語言表達(dá)進(jìn)一步感悟到母親對(duì)自己的愛。

綜上所述，快樂教學(xué)法是充分適應(yīng)語文新課改要求的一種靈活的教學(xué)方法，符合小學(xué)生語文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、語文學(xué)習(xí)需求和語文學(xué)習(xí)認(rèn)知特點(diǎn)。在全面推行素質(zhì)教育的今天，小學(xué)語文教學(xué)要打破傳統(tǒng)語文教學(xué)的局限，通過教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)、生活化教學(xué)、活躍課堂教學(xué)氛圍等多種方式充分實(shí)現(xiàn)快樂教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用，從而更好地促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)發(fā)展目標(biāo)，提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

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