徐燕軍

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，需要運(yùn)用信息技術(shù)提升課堂教學(xué)質(zhì)量。應(yīng)用信息技術(shù)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂積極性，信息技術(shù)可以更好地將數(shù)學(xué)知識(shí)展現(xiàn)給學(xué)生，將知識(shí)與圖像、聲音等融合，讓學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)。信息技術(shù)可以將復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)簡(jiǎn)單化，特別是“圖形與幾何”方面的知識(shí)，運(yùn)用信息技術(shù)可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)圖形知識(shí)的理解，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；信息技術(shù)；課堂教學(xué)

信息技術(shù)作為一種新興的教學(xué)方式，已經(jīng)被廣泛地應(yīng)用到了教學(xué)領(lǐng)域。信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)的有效結(jié)合，可以將數(shù)學(xué)知識(shí)變得更加形象直觀，易于學(xué)生理解。信息技術(shù)還可以活躍課堂的氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，在數(shù)學(xué)課堂中營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍?！皥D形與幾何”是小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)，也關(guān)系到學(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。所以，信息技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)“圖形與幾何”的教學(xué)中，可以幫助學(xué)生更好地掌握這部分知識(shí)。

一、信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用原則

信息技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)“圖形與幾何”的教學(xué)中，需要教師遵循教學(xué)原則，這樣才能保證小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

1.教師要遵循知識(shí)的深度性原則

教師在用多媒體進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，因?yàn)槎嗝襟w展示的知識(shí)比較直觀，學(xué)生比較容易掌握。所以，教師需要加強(qiáng)課堂教學(xué)的深度，讓學(xué)生在有限的實(shí)踐內(nèi)學(xué)到更多的數(shù)學(xué)知識(shí)。

2.教師要遵循學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的原則

新課標(biāo)要求把學(xué)生放在課堂教學(xué)的主體地位，所以小學(xué)數(shù)學(xué)在應(yīng)用信息技術(shù)的時(shí)候，要將學(xué)生放在主體地位，教師起到指導(dǎo)的作用。這樣可以讓學(xué)生與教師之間實(shí)行互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思維能力。

二、信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)“圖形與幾何”中的應(yīng)用策略

1.發(fā)揮信息技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，精心為學(xué)生挑選教學(xué)素材

將信息技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)中，就要發(fā)揮信息技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，在網(wǎng)絡(luò)中為學(xué)生挑選優(yōu)勢(shì)的學(xué)習(xí)素材，增強(qiáng)學(xué)生的理解能力。教師在用信息技術(shù)挑選素材的時(shí)候，要注重挑選一些學(xué)生生活中能夠時(shí)?？匆?jiàn)的素材，讓學(xué)生明白生活中也需要數(shù)學(xué)知識(shí)，體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)的作用。例如，在學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形的時(shí)候，教師就可以挑選一些房屋平面圖片以及學(xué)生平時(shí)可以看見(jiàn)的課桌等。這樣的教學(xué)素材可以讓學(xué)生切身地體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用性。信息技術(shù)的應(yīng)用，可以有效地幫助教師擴(kuò)大教學(xué)資源，保證課堂的趣味性與吸引力。

2.發(fā)揮信息技術(shù)的形象性，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)

信息技術(shù)展現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)是非常形象的，教師可以利用這一點(diǎn)，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)中難懂的知識(shí)?！皥D形與幾何”的教學(xué)中，有些知識(shí)非常抽象，教師用言語(yǔ)與行動(dòng)無(wú)法表達(dá)出來(lái)，而將知識(shí)展現(xiàn)在黑板上，又不那么形象。那么教師就可以利用多媒體對(duì)這些難以表達(dá)的知識(shí)進(jìn)行展示，將復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)簡(jiǎn)化。學(xué)生通過(guò)多媒體的展示，可以深入了解所要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)角”的時(shí)候，教師就可以讓學(xué)生找到生活中的角，然后教師在多媒體上將學(xué)生剛才找的角展示出來(lái)，然后把其他部分擦除，最后只剩下兩條直線(xiàn)組成的角。這樣的多媒體教學(xué)方式，可以讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)日常生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)，加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的體驗(yàn)。多媒體所展示的知識(shí)是形象的，不僅可以幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)，還可以將數(shù)學(xué)知識(shí)具體化。

3.發(fā)揮信息技術(shù)的靈活性，活躍學(xué)生的思維

在“圖形與幾何”的教學(xué)中，可以發(fā)揮信息技術(shù)的靈活性，將多個(gè)知識(shí)進(jìn)行穿插，并且通過(guò)信息技術(shù)延伸學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)正方形的時(shí)候，教師可以給學(xué)生在多媒體上展現(xiàn)正方形，然后通過(guò)拉伸變換成為長(zhǎng)方形，然后長(zhǎng)方形通過(guò)變換成為平行四邊形。這樣的知識(shí)延伸，可以幫助學(xué)生把學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。將多方面的知識(shí)穿插起來(lái)，還可以活躍學(xué)生的思維，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中找到更多的樂(lè)趣。在“圖形與幾何”的教學(xué)中，要適度運(yùn)用信息技術(shù)，不要一切都依賴(lài)于信息技術(shù)，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)的長(zhǎng)時(shí)間使用，會(huì)讓學(xué)生養(yǎng)成惰性思維，不主動(dòng)尋求數(shù)學(xué)。所以，在“圖形與幾何”的教學(xué)中，要從班級(jí)的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)班級(jí)的實(shí)際教學(xué)情況，合理地使用信息技術(shù)。

總之，信息技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)“圖形與幾何”的教學(xué)中，可以有效提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，并且可以使學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，提升數(shù)學(xué)知識(shí)的理解能力。教師在使用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，可以采取科學(xué)的使用方法，讓信息技術(shù)起到幫助數(shù)學(xué)教學(xué)的作用。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，采用信息技術(shù)為學(xué)生直觀展現(xiàn)“圖形與幾何”的知識(shí)，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

參考文獻(xiàn)：

[1]王美能.數(shù)學(xué)課程教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)整合的教學(xué)模式研究[J].科技經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)，2009（3）.

[2]謝忠鑫，衛(wèi)紅.信息技術(shù)與課程整合的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)思考[J].中國(guó)教育信息化，2010（2）.

[3]劉奇，田治蘭.基于信息技術(shù)與課程整合的課堂教學(xué)變革[J].中國(guó)教育信息化，2010（14）.endprint