閻曉玉

摘 要：新課程理念實(shí)施的今天，“學(xué)困生”依然是一個(gè)讓廣大教育工作者頭疼的問題，小學(xué)語文閱讀教學(xué)也是如此，語文閱讀能力是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)和積累的過程，學(xué)生只有先掌握了學(xué)習(xí)方法，再通過不斷的練習(xí)才能達(dá)到學(xué)會(huì)閱讀學(xué)習(xí)的目的。因此，為了培養(yǎng)學(xué)困生的小學(xué)語文閱讀能力，老師應(yīng)該積極應(yīng)對(duì)教學(xué)過程中的問題，分析學(xué)困生的成因，解決孩子們閱讀難的困境。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；學(xué)困生；閱讀能力；培養(yǎng)策略

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，班級(jí)學(xué)生的閱讀基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力不同，一刀切的教育更加會(huì)導(dǎo)致班級(jí)中學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)參差不齊的情況發(fā)生，長此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)逐步拉開，導(dǎo)致了閱讀教學(xué)更加困難，因此，首先應(yīng)解決學(xué)困生的閱讀學(xué)習(xí)問題。解決學(xué)困生閱讀難的問題，不僅可以提高學(xué)生的個(gè)人閱讀能力，還能加快班級(jí)整體閱讀能力的提升速度。

一、小學(xué)語文學(xué)困生閱讀學(xué)習(xí)的問題

1.老師在閱讀教學(xué)中沒有考慮到學(xué)困生的學(xué)習(xí)狀況

小學(xué)語文閱讀教學(xué)中還存在很多教學(xué)問題，多數(shù)老師會(huì)把注意力集中在學(xué)習(xí)優(yōu)秀的孩子身上，而忽略了一些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，這就導(dǎo)致這部分學(xué)生在課堂上不能熟練掌握閱讀的技巧，語文閱讀能力越來越差，因此對(duì)語文閱讀學(xué)產(chǎn)生了抵抗心理，不利于語文閱讀教學(xué)的開展。

2.老師不能根據(jù)學(xué)困生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和愛好進(jìn)行細(xì)致教學(xué)

語文教學(xué)是一個(gè)繁瑣的工作，需要老師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行充分的了解，而在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，一些老師只關(guān)注大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，沒有考慮到學(xué)困生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和閱讀愛好，并且當(dāng)學(xué)困生理解出現(xiàn)困難或?qū)W習(xí)效果不佳時(shí)，還會(huì)使用刻薄的語言來對(duì)待學(xué)生，打擊學(xué)生自尊心，以至于學(xué)困生排斥閱讀教學(xué)甚至放棄學(xué)習(xí)。

3.老師教學(xué)模式單一，使課堂沒有了活躍的學(xué)習(xí)氣氛

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的不竭動(dòng)力，現(xiàn)如今教學(xué)模式過于單一，有些老師只是單純地在講書本中的閱讀文章，沒有更多的教學(xué)模式去改變學(xué)生的課堂氛圍，單一的教學(xué)模式，使學(xué)生對(duì)語文閱讀沒有了學(xué)習(xí)的興趣。

二、如何培養(yǎng)小學(xué)語文學(xué)困生閱讀能力

1.教師在教學(xué)過程中照顧到每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況

為了解決學(xué)困生語文的閱讀能力，老師可以從開始進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，就要照顧到每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，根據(jù)整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)狀況，對(duì)閱讀教學(xué)的速度和模式進(jìn)行適當(dāng)?shù)卣{(diào)整，減少學(xué)困生的出現(xiàn)。對(duì)于閱讀方面的學(xué)困生，老師在課堂教學(xué)中要適當(dāng)考慮到這些學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，切不可視而不見或者對(duì)他們產(chǎn)生不良的情緒，以免影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。老師應(yīng)該積極鼓勵(lì)這部分學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。了解這部分學(xué)生的興趣愛好，適當(dāng)將學(xué)困生喜歡的閱讀教材作為課堂上的教學(xué)內(nèi)容，有效地提高學(xué)困生課堂注意力，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)熱情，從學(xué)生喜愛的文章中學(xué)會(huì)閱讀分析能力，攻克語文閱讀能力不足等問題，這樣的積極教學(xué)可以有效地幫助學(xué)困生擺脫小學(xué)閱讀能力培養(yǎng)的問題，提高教學(xué)。

2.教師豐富閱讀教學(xué)模式，增加課堂的學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)習(xí)氛圍的好壞直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，為了給學(xué)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，老師應(yīng)該改變傳統(tǒng)教學(xué)中老師講、學(xué)生聽的單一教學(xué)模式。社會(huì)的發(fā)展需要越來越全面的人才，所以老師應(yīng)該在語文閱讀教學(xué)過程中豐富教學(xué)模式，使學(xué)生，尤其是學(xué)困生有足夠的機(jī)會(huì)鍛煉自己，同時(shí)，學(xué)困生在豐富的教學(xué)模式中也會(huì)逐漸培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣和興趣，穩(wěn)步地提高自身的語文閱讀能力。比如，下課前五分鐘我讓學(xué)生進(jìn)行一次演講，說一說某一篇故事或書籍的讀后感，每名學(xué)生都要參加。從而帶動(dòng)學(xué)困生的讀書興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。另外，在班級(jí)中老師還可以成立互幫互助小組，由閱讀課堂中那些學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生分別與學(xué)困生成為學(xué)習(xí)搭檔，實(shí)施一對(duì)一的學(xué)習(xí)幫助，在培養(yǎng)學(xué)生友誼的同時(shí)幫助了學(xué)困生提升閱讀方面的能力，解決學(xué)困生在語文閱讀方面的根本問題。

3.關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心，充分尊重學(xué)生，考慮學(xué)生的感受

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注學(xué)困生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，給學(xué)生期待和關(guān)愛，而不能因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)不好而忽視學(xué)生的感受，忽視學(xué)生的進(jìn)步。表現(xiàn)在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表意見和想法。關(guān)注學(xué)生的狀態(tài)，讓學(xué)生以積極的態(tài)度去面對(duì)生活和學(xué)習(xí)，并永不言敗，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中才會(huì)有自信，有動(dòng)力，努力完善自己。當(dāng)學(xué)生理解出現(xiàn)偏差時(shí)，教師要委婉地引導(dǎo)和指正，不能傷害學(xué)生的自尊心，充分考慮學(xué)生的感受。當(dāng)學(xué)生遇到問題時(shí)，哪怕問題很簡(jiǎn)單，教師也應(yīng)該耐心地講解，傳授閱讀方法，讓學(xué)生感受到教師的尊重和存在感。

學(xué)困生存在于各個(gè)階段，對(duì)于小學(xué)生來說，個(gè)別學(xué)生（即學(xué)困生）理解能力有限，不能很好地理解教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致這部分學(xué)生閱讀能力越來越弱，因此，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，小學(xué)語文老師應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注學(xué)困生群體的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)狀因材施教，不戴有色眼鏡看待學(xué)生，不讓任何一名學(xué)生掉隊(duì)。

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