陳春花

在課改前，我們的小學(xué)教育是一種“填鴨式”的教育，在當(dāng)時(shí)，教師是以具有相當(dāng)權(quán)威、高高在上的身份出現(xiàn)在講臺上。而學(xué)生只是作為知識的接受者，被動(dòng)地接受教師所傳授的知識，完全缺乏自己的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，這種教育模式對孩子的思維能力是很不利的。那如何改變這種現(xiàn)狀呢？課程改革。這場改革的核心任務(wù)就是學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，要轉(zhuǎn)變教與學(xué)的方式，尤其是轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生應(yīng)該是學(xué)習(xí)的主人，而老師的角色，只是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，而不是主宰者。那怎樣才能讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)上真正的主人呢？

一、轉(zhuǎn)變角色，親近學(xué)生

如何在課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用？我認(rèn)為首先跟老師的態(tài)度有關(guān)。一般學(xué)生都喜歡和藹可親、幽默風(fēng)趣、寬容大度的老師，而不愿意跟心胸狹隘、諷刺挖苦、整天板著臉的老師交流。所以，教師要更新以往的觀念，改變自己的角色。

在新課程改革下，教師要擺正自己與學(xué)生的關(guān)系，放下架子，要用和藹的態(tài)度、鼓勵(lì)的眼神、溫柔的語言去感化學(xué)生，讓課堂成為師生情感交流的橋梁。特別是要擺正對學(xué)困生的態(tài)度，不要戴有色眼鏡去看他們，要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，并及時(shí)給予表揚(yáng)。

記得剛接手一個(gè)班時(shí)，每次參與課堂討論的學(xué)生都是那么幾個(gè)好生，學(xué)困生根本就不參與其中。為了改變這一現(xiàn)狀，上課時(shí)，我特意提很簡單的問題，直接點(diǎn)某學(xué)生回答，在他回答后及時(shí)給予肯定，并鼓勵(lì)其下次繼續(xù)努力?！肮Ψ虿回?fù)有心人”，經(jīng)過一個(gè)星期的訓(xùn)練，這個(gè)班的學(xué)生已能積極參與課堂之中了。正所謂“良言一句三冬暖，惡言傷人六月寒”，老師一句簡單的鼓勵(lì)話語就完全可能改變學(xué)生的行為習(xí)慣。

二、激發(fā)興趣，參與課堂

皮衛(wèi)杰說過：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣?！闭n堂教學(xué)也不例外，只有激起了學(xué)生的興趣，才能使學(xué)生積極主動(dòng)地參與、思考。因此，作為一名小學(xué)語文教師，在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，應(yīng)創(chuàng)設(shè)多種多樣的教學(xué)情境，運(yùn)用情境、啟發(fā)式談話、猜謎語引入等方式，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，用外部刺激引起學(xué)生學(xué)習(xí)的直接興趣。所以在每節(jié)課堂上，教師都應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)各種情境，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會，激發(fā)學(xué)生對語文的興趣以及學(xué)好語文的愿望。有時(shí)，語文課堂雖然枯燥乏味，但如果能聯(lián)系實(shí)際生活，它就不會那么無趣了。如人教版第十二冊《北京的春節(jié)》的教學(xué)中，導(dǎo)入新課時(shí)，就可以讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)勛约菏窃鯓舆^春節(jié)的，過春節(jié)時(shí)當(dāng)?shù)赜惺裁戳?xí)俗。一說到過春節(jié)，學(xué)生就聊得不可開交，有的說穿新衣，有的說去拜年……接著，我就緊追其問，那你們知道北京人是怎樣過春節(jié)的呢？學(xué)生的好奇心就在這不經(jīng)意間被激發(fā)了，在強(qiáng)烈的探究欲望下，讓學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，從而激發(fā)了他們參與課堂的興趣。

三、合作學(xué)習(xí)，提高效率

小組合作學(xué)習(xí)既可以幫助學(xué)生有更多的機(jī)會發(fā)表自己的看法，為他們提供一個(gè)輕松自主的學(xué)習(xí)環(huán)境，又有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。它可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和合作意識，在合作學(xué)習(xí)中使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)是一種愉快的事情，最終達(dá)到愛學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)的目標(biāo)。如教學(xué)《軍神》一課時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)過程的：沃克醫(yī)生是如何評價(jià)劉伯承元帥的？請快速瀏覽課文，找出相關(guān)句子。由于這個(gè)問題很簡單，學(xué)生一下子就能找到答案，緊跟著我就以這個(gè)問題的答案為切入口，讓學(xué)生先自己思考，再分組學(xué)習(xí)討論沃克醫(yī)生為什么稱他是一塊會說話的鋼板，一個(gè)真正的軍神。當(dāng)他們各自找到答案后就你一言我一語地在組內(nèi)展開激烈地討論。大家集思廣益，找到了問題的答案。在這個(gè)合作交流的過程中，學(xué)生個(gè)個(gè)動(dòng)腦，合作討論，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情都那么高漲，充分顯示了從知識的被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯空?、發(fā)現(xiàn)者。

四、親身演練，感悟思想

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，可見親自參與、親自實(shí)踐是何等重要！課堂教學(xué)本身就是學(xué)生生命整體的體驗(yàn)和發(fā)展的過程。由于小學(xué)生活潑好動(dòng)、模仿能力強(qiáng)，如果課堂教學(xué)活動(dòng)中能夠讓他們充分動(dòng)起來的話，他們肯定很樂意參與課堂。例如，在教《窮人》這課時(shí)，我特意設(shè)計(jì)了“表演劇本”這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生熟讀課文之后，分組進(jìn)行劇本的排練，這一教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)不僅能加深學(xué)生對文章的理解，在表演中還能體會到漁夫和桑娜那種寧可自己吃苦，也要幫助別人的美好品質(zhì)，而且參加表演或欣賞表演的學(xué)生同樣能感受到原來語文課有如此的魅力，如此有趣。

五、合理想象，自主探索

偉大的科學(xué)家愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉?！币虼?，教師指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，借助圖片或語言文學(xué)，展開想象的翅膀，再現(xiàn)文章中的畫面，從而喚起學(xué)生與作者之間的共鳴。如在教學(xué)《狼牙山五壯士》時(shí)，其中有個(gè)環(huán)節(jié)我是這樣設(shè)計(jì)的：請同學(xué)們聽范讀，邊聽邊想象當(dāng)時(shí)的畫面。在聽完范讀后，學(xué)生都能用自己的話正確地描述想象的畫面，尤其是“英勇跳崖”這部分，更是栩栩如生。通過畫面的想象，學(xué)生掌握了文章的主要內(nèi)容，也調(diào)動(dòng)了他們的積極性、主動(dòng)性。

總之，不管采用哪種教學(xué)方式，課堂上的時(shí)間都應(yīng)盡可能還給學(xué)生?！敖淌菫榱瞬唤獭保彩菍W(xué)生自己能學(xué)會的，一定要放手讓學(xué)生自己去學(xué)，自己去提問，然后合作解決疑問。教師只是配角，是引導(dǎo)的作用。endprint